基于卓越教師培養(yǎng)的教師教育課程改革研究

劉艷超

摘要：教師教育課程建設(shè)是提高教師教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，師范院校物理教學(xué)法實驗課程的改革，應(yīng)在課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等方面加強與中學(xué)物理的聯(lián)系，使基礎(chǔ)教育課程改革精神落實到師范生的培養(yǎng)過程中，從而全面提高新教師實施新課程的能力。

關(guān)鍵詞：教師教育；課程改革；物理教學(xué)法；師范院校；實驗課程

中圖分類號：G642.3文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2014）09-0043-02

基金項目：遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“基于課程知識優(yōu)化的教師教學(xué)行為改善研究”（JG12CB178）

實施卓越教師培養(yǎng)計劃是我國師范院校面臨的重大任務(wù)，為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《教育部關(guān)于大力推進教師教育課程改革的意見》，各地師范院校應(yīng)加強教師教育課程體系建設(shè)，積極研究并實踐卓越教師培養(yǎng)計劃，這對于深化教師教育課程改革，全面提高教師培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍具有重要意義[1]。

一、物理教學(xué)法實驗課程的現(xiàn)狀

物理教學(xué)法實驗課程作為高師院校物理教育專業(yè)的一門學(xué)位課程，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面具有重要的地位和作用，以往的教學(xué)模式與方法取得了一定的成果，但回顧與反思當(dāng)前教育的現(xiàn)狀，亦可發(fā)現(xiàn)其存在的問題與不足。

（一）課程目標(biāo)模糊

師范生不重視物理教學(xué)法實驗課，這是比較普遍的現(xiàn)象。調(diào)查顯示，師范生將物理教學(xué)法實驗課程當(dāng)成了一般意義上的中學(xué)物理實驗課，不愿多花精力去研究。師范院校開設(shè)物理教學(xué)法實驗課，并不是中學(xué)物理實驗的簡單重復(fù)，而是要讓師范生具備怎樣設(shè)計實驗、為什么設(shè)計這些實驗以及如何進行實驗教學(xué)等相關(guān)的知識和能力。

（二）教學(xué)模式僵化

物理教學(xué)法實驗課在不同高師院校開設(shè)的課程名稱可能會有所不同，但教學(xué)模式相近，主要是“教師準(zhǔn)備好儀器并講解實驗+學(xué)生操作練習(xí)”，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮、實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的發(fā)展。

（三）實驗內(nèi)容陳舊

實驗內(nèi)容與中學(xué)物理教材的結(jié)合教學(xué)不夠，許多學(xué)生實驗前不知道該實驗在中學(xué)物理教科書中的位置和實驗安排的意圖；實驗選題中有一部分仍沿用傳統(tǒng)的驗證性實驗，實驗內(nèi)容缺乏探究性，在實驗方法上也無多大改進，整個實驗體系相對陳舊，無法跟上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展步伐。

（四）考核方式單一

物理教學(xué)法實驗課程的課時較少、班型相對較大，因此除了特別突出的優(yōu)秀學(xué)生與困難學(xué)生之外，教師對大部分學(xué)生印象淡薄，很難正確評定學(xué)生的真實表現(xiàn)。于是最終成績的評定常常以實驗完成情況以及實驗報告為標(biāo)準(zhǔn)，并未體現(xiàn)出對學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力等方面的考查。

二、物理教學(xué)法實驗課程的內(nèi)容改革

為更好地推進卓越教師培養(yǎng)計劃，全面提高教師教育培養(yǎng)質(zhì)量，筆者對物理教學(xué)法實驗課程的內(nèi)容設(shè)置進行了改革，共設(shè)置五個模塊。

（一）物理實驗教學(xué)理論概述

本模塊相當(dāng)于課程緒論，針對高師院校師生不夠重視這門課程的現(xiàn)狀，其地位與作用不容小視。主要內(nèi)容包括實驗在物理學(xué)發(fā)展、在物理教學(xué)中的地位和作用分析；物理實驗基本知識和基本理論介紹；開設(shè)本門課程的目的及價值、教學(xué)要求和考核方式等。采用講授與演示相結(jié)合的教學(xué)方法，通過“多看看”、“多聽聽”、“多做做”，激發(fā)師范生對物理教學(xué)法實驗課程的興趣。

（二）基本儀器的操作和使用

本模塊主要針對基本儀器的使用和數(shù)據(jù)讀取能力，儀器、設(shè)備的組裝或連接能力，故障的排除能力等三方面進行培養(yǎng)。主要涉及三種類型的儀器：中學(xué)物理課堂演示實驗、分組實驗中的通用儀器和基本物理量的測量儀器，例如學(xué)生電源、變阻器、直流電壓表、螺旋測微器、托盤天平等；物理實驗室常用的儀器，如萬用表、測電筆、靈敏電流計、光具座等；常用的檢修儀器，如示波器、信號發(fā)生器等。要求師范生通過觀察、操作實驗儀器，掌握各種儀器的使用、調(diào)節(jié)要領(lǐng)，使之在后續(xù)實驗和今后教學(xué)崗位上能拿來就用。

（三）中學(xué)物理演示實驗教學(xué)

實驗室展出初、高中物理演示實驗器材，如阿基米德原理演示器、焦耳定律演示器、向心力演示器、電磁感應(yīng)和變壓器的演示等，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成所展出實驗的操作，自由選取熟悉的實驗進行演示與模擬教學(xué)，這對提高師范生的實驗教學(xué)能力很有幫助。

（四）中學(xué)物理學(xué)生分組實驗教學(xué)

因課時有限，依據(jù)義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）附錄中所列的20個學(xué)生必做實驗項目和全國新課標(biāo)高考物理考試大綱所要求的16個必修加選修實驗題目，可采用分組教學(xué)方式，精選初高中的幾個重要實驗，如探究凸透鏡成像規(guī)律，探究加速度與力、質(zhì)量之間的關(guān)系等實驗。本模塊引導(dǎo)學(xué)生著重研究實驗操作中的難點和關(guān)鍵，保證課堂實驗教學(xué)的成功。同時，引導(dǎo)師范生探討模擬實驗教學(xué)過程中成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，提出改進實驗的建議及減小誤差的方法等。

（五）教具的改進和創(chuàng)新實驗教學(xué)

本模塊的目的在于提升師范生的改進實驗方法和自制教具技能，培養(yǎng)師范生為提高教學(xué)質(zhì)量，能設(shè)計、改進某些演示實驗或?qū)W生實驗的意識和能力。在自制教具的教學(xué)過程中，應(yīng)讓師范生熟悉并掌握一些基本技術(shù)，如典型材料的加工技術(shù)、基本物理量的傳感技術(shù)、部分材料的膠接技術(shù)等。

三、物理教學(xué)法實驗課程的教學(xué)改革策略

為了加強與基礎(chǔ)教育的銜接，應(yīng)充分利用模擬課堂、情境教學(xué)、案例分析等多樣化的教學(xué)方式，使基礎(chǔ)教育課程改革精神落實到師范生培養(yǎng)過程中，增強師范生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，著力提高師范生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力[2]。因篇幅有限，筆者在本文著重介紹緒論和基本操作性實驗的具體設(shè)計和做法。

（一）緒論課的教學(xué)設(shè)計與實施

為了密切聯(lián)系初高中教學(xué)實際，筆者對緒論課進行了精心設(shè)計，這里重點總結(jié)兩個比較成功的經(jīng)驗。

1.學(xué)生分組活動的成功推進。本學(xué)期有三個教學(xué)

班，每班36人，筆者要求6人一組，組間男女比例均衡（師范院校男生較少，所以鼓勵每個小組有1-2名男生），組內(nèi)能力、優(yōu)勢有差異；小組長1名，要求學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力強；組員5名，組內(nèi)進行編號1-6。為了更好地讓師范生認識到分組的重要性，以及對中學(xué)階段分組教學(xué)模式有所了解，筆者言簡意賅地總結(jié)了分組教學(xué)的理論優(yōu)勢與現(xiàn)實困境，請學(xué)生們思考該如何分組并能充分發(fā)揮小組的價值與作用。確定小組名單后，請各個小組利用10分鐘的時間完成小組名帖設(shè)計。當(dāng)學(xué)生聽說要張貼到一起展示，本性的競爭意識促使每個小組成員瞬間進行了任務(wù)分工，如用手機上網(wǎng)查找圖片、構(gòu)思創(chuàng)意、繪制修改等，每個成員都積極參與，課堂氛圍異?；鸨渲胁环W(xué)生的精彩創(chuàng)意。

2.大賽視頻資源的有效開發(fā)。緒論課如果僅是介紹物理實驗在科學(xué)研究和教學(xué)實施中的地位、作用及開課目的等，易流于形式，學(xué)生印象淡薄。筆者充分利用全國青年教師大賽課視頻資源，截取精彩實驗，編輯成一個教學(xué)短片，播放給學(xué)生觀看。在播放之前，告知觀看要求如下。

一是思考三個問題，即小組最喜歡的實驗、最想動手操作的實驗以及最不滿意的實驗，簡要陳述理由。學(xué)生帶著問題去看視頻，注意力會更集中，更容易激發(fā)學(xué)生的問題思考意識。

二是回答問題的成員待定，即視頻觀看結(jié)束后，給出5分鐘的小組討論時間，然后由教師隨機指定每組某一編號的學(xué)生起立回答問題。如此安排能最大限度地減少游離于課堂教學(xué)的學(xué)生人數(shù)。

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三是教師隨機對小組所列的某一個實驗進行追問，小組成員可以補充回答內(nèi)容，目的在于激發(fā)學(xué)生對問題的深度思考，同時也彰顯了團隊合作的價值，這對培養(yǎng)師范生的團隊合作意識和能力具有重要意義。

（二）基本操作性實驗的教學(xué)設(shè)計與實施

選取六個實驗題目，帶領(lǐng)師范生完整體驗一次合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

第一次課，熟悉并操作六個實驗。首先，請每個小組學(xué)生自行查找資料，研究六個實驗在中學(xué)階段的地位和作用、實驗?zāi)康?、實驗器材、基本操作過程及注意事項等內(nèi)容。將實驗設(shè)計和討論的結(jié)果書寫到紙上交給教師。其次，每個小組學(xué)生利用實驗室準(zhǔn)備的器材，完成六個實驗題目的操作與實施，并記錄操作過程中遇到的問題或產(chǎn)生的疑問。最后，每個小組組長到臺前抓鬮，決定每個小組模擬教學(xué)主講的實驗題目。

第二次課，模擬教學(xué)。首先，給10分鐘時間，各個小組結(jié)合真實的實驗器材進行模擬教學(xué)準(zhǔn)備，利用這段準(zhǔn)備時間，要求每組的1號到第一排右側(cè)就座、每組的3號到第一排的左側(cè)就座，承擔(dān)主講任務(wù)的學(xué)生由每組2號成員承擔(dān)。其次，給六位評委提出要求，側(cè)重從語言表達流暢性、講解思路清晰性、教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確性、課堂調(diào)控自如性、時間安排合理性五個維度把關(guān)，并指定一名計時員、一名板書拍照員。再次，給六位閱卷人提出要求，要求每位學(xué)生負責(zé)所在組主講實驗題目的審閱，閱讀六組學(xué)生上次課的實驗設(shè)計內(nèi)容，以中學(xué)物理實驗教學(xué)內(nèi)容為基準(zhǔn)，評選出一個設(shè)計最好的組和一個設(shè)計最不滿意的組并說明理由，其他小組可對此結(jié)果進行復(fù)查，若有充足證據(jù)推翻閱卷人的結(jié)果，則給予閱卷人所在小組一定的懲罰。最后，每個小組15分鐘，進行模擬教學(xué)。

第三次課，評價總結(jié)。針對上節(jié)課評委和教師的打分情況，進行現(xiàn)場評價總結(jié)。首先，凡承擔(dān)主講任務(wù)的學(xué)生，均可獲得加分獎勵；從6位主講學(xué)生中推選出一位優(yōu)勝者，即為明星組員；模擬教學(xué)成績第一和第二的小組，獲得加分獎勵，模擬教學(xué)排在第六的小組，給予精神鼓勵。然后，給每個小組5分鐘時間，對展示板上的結(jié)果提出質(zhì)疑，若無異議，本專題的成績確定。最后，教師結(jié)合六個物理實驗內(nèi)容本身、學(xué)生模擬教學(xué)中存在的問題、板書設(shè)計等情況進行概括總結(jié)。

在高師物理教學(xué)法實驗課程中進行課程內(nèi)容和教學(xué)模式的改革，教學(xué)效果非常明顯，在本專題的教學(xué)接近尾聲時，筆者請各小組自愿談一談對這種教學(xué)模式的感受及建議，學(xué)生激情澎湃的表達和贊揚是始料未及的，學(xué)生的肯定將激勵我繼續(xù)為卓越教師的培養(yǎng)而努力奮斗。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[EB/OL].http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.2010，7.

[2]教育部關(guān)于大力推進教師教育課程改革的意見[EB/OL].http：//www.edu.cn/zong_he_816/20111020/t20111020_696507.shtml.2011，10.

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