信息化時(shí)代思想政治理論課合作式教學(xué)模式的構(gòu)建

汪家華

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)信息化進(jìn)程的加快以及民主平等觀念對(duì)教育領(lǐng)域的廣泛影響，在思想政治理論教育教學(xué)活動(dòng)中，單向灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式受到學(xué)生的質(zhì)疑，迫切需要構(gòu)建一種基于平等、民主、開放、和諧的新型教學(xué)模式——合作式教學(xué)模式。在合作式教學(xué)模式中，師生之間真誠相待，平等對(duì)話，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性得到良好發(fā)揮，思想政治教育教學(xué)的效果得到了顯著提升。

關(guān)鍵詞：信息化；合作式教學(xué)；思想政治理論

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）09-0012-03

基金項(xiàng)目： 2013年度廣東省高校思想政治教育課題“信息化時(shí)代的思想政治理論課課堂教師權(quán)威性研究——基于‘交往成長型教師權(quán)威性模式的構(gòu)建”（2013CY029）； 2013年廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代‘交往成長型教師權(quán)威性研究——基于思想政治理論課教師的視域”（2013YR005）

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）《第32次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2013年6月底，中國網(wǎng)民達(dá)到5.91億；其中，大學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)的主要使用群體之一。網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展既為高校思想政治教育帶來了機(jī)遇，同時(shí)也帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。由于受到網(wǎng)絡(luò)上多種文化觀念和多元意識(shí)形態(tài)的沖擊，大學(xué)生對(duì)思想政治理論課教師所傳授的理論知識(shí)和價(jià)值理念表現(xiàn)出一定程度上的迷茫、懷疑甚至叛逆。在這種情境下，依靠傳統(tǒng)的單向灌輸式的教學(xué)模式，必然會(huì)遭到追求平等、民主的現(xiàn)代大學(xué)生的極力抵觸甚至反對(duì)，因而，在新的時(shí)代背景下，構(gòu)建一種師生合作式的新型教學(xué)模式就顯得非常必要而日趨緊迫了。

一、重新定位師生關(guān)系

合作式教學(xué)模式的構(gòu)建，有賴于對(duì)師生關(guān)系的重新定位。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師作為知識(shí)的擁有者以及社會(huì)的代言人，通過一定的教育方法向?qū)W生傳授這些經(jīng)過科學(xué)證明或檢驗(yàn)過的知識(shí)。在這種情境下，教師與學(xué)生很容易形成一種主客二分式的對(duì)立關(guān)系，教師是主體，學(xué)生是客體。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師權(quán)力無邊，對(duì)學(xué)生灌輸各種知識(shí)理念，處于教學(xué)的中心地位；學(xué)生則處于教學(xué)的邊緣地位，被迫接受來自教師的傳授，不管其內(nèi)心是否贊同教師的觀點(diǎn)。這種主客二分式的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生主動(dòng)性、能動(dòng)性的發(fā)揮，引起了師生關(guān)系的緊張、沖突甚至對(duì)立，從而使得教育教學(xué)行為不能獲得良好的效果。教師在教學(xué)中的這種中心地位受到后現(xiàn)代主義思想家的批評(píng)，他們把人看作一種關(guān)系的存在，主張?jiān)谏鐣?huì)各個(gè)領(lǐng)域包括教育領(lǐng)域都應(yīng)該“去中心”；在教學(xué)中，教師和學(xué)生都是平等的主體，因而迫切需要消除師生之間的對(duì)立，而構(gòu)建一種平等的新型師生關(guān)系。為構(gòu)建這種新型師生關(guān)系，他們提出了以平等對(duì)話為形式的師生交往關(guān)系，以取代傳統(tǒng)的教師中心論。這種以平等對(duì)話為基礎(chǔ)的新型師生關(guān)系，正如后現(xiàn)代主義教育家弗萊雷所指出的那樣：“通過對(duì)話，教師的學(xué)生（students-of-the-teacher）及學(xué)生的教師（teacher-of-the-students）等字眼不復(fù)存在，新的術(shù)語隨之出現(xiàn)：教師學(xué)生（teacher-student）及學(xué)生教師（students-teachers）。教師不再僅僅是授業(yè)者，在與學(xué)生的對(duì)話中，教師本身也得到收益，學(xué)生在被教的同時(shí)反過來也在教育教師，他們合作起來共同成長?！盵1]

后現(xiàn)代主義思想家提倡的這種平等的、合作的新型師生關(guān)系對(duì)思想政治教育尤其具有重大的理論指導(dǎo)意義。思想政治教育不同于專業(yè)教育，專業(yè)教育著重的是知識(shí)、理論的講解、傳授，這種知識(shí)、理論通常是人類長期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，因而具有某種固定的結(jié)論，在課堂教學(xué)中，教師只需通過一定的技巧，將學(xué)生向這種固定的結(jié)論中引導(dǎo)，使之獲得正確的認(rèn)識(shí)即可。和專業(yè)教育的這種相對(duì)固定的知識(shí)引導(dǎo)不同，思想政治教育是塑造人的靈魂，提升學(xué)生的思想境界和人格修養(yǎng)，更多體現(xiàn)的是一種價(jià)值判斷，這就更需要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，在平等中展開對(duì)話，袒露內(nèi)心真實(shí)的想法。

在思想政治教育中，教師與學(xué)生之間的對(duì)話并非像專業(yè)教育那樣基本遵從理性規(guī)則下的對(duì)話，而是飽含著情感的對(duì)話。在這種對(duì)話中，師生雙方以開放的姿態(tài)接納對(duì)方，誠懇交流，相互理解，彼此包容，在平等合作中一起建構(gòu)知識(shí)體系，共同完成教育實(shí)踐活動(dòng)。在這種朋友式的、情感交融的對(duì)話中，思想政治教育的功效在不知不覺中得到實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的人格修養(yǎng)、思想境界不斷獲得提高，靈魂不斷得到升華。在師生對(duì)話中，愛顯得特別重要，弗萊雷認(rèn)為，只有建立在愛、謙恭、信任的基礎(chǔ)上，平等的對(duì)話關(guān)系才能實(shí)現(xiàn)。他說:“缺乏對(duì)世界、對(duì)人的摯愛，對(duì)話就不能存在。對(duì)世界的命名是一種創(chuàng)造與再創(chuàng)造的行為，若不傾注愛是不可能實(shí)現(xiàn)的。愛同時(shí)是對(duì)話的基礎(chǔ)和對(duì)話本身。對(duì)話因此就一定是負(fù)責(zé)的主體要擔(dān)負(fù)的任務(wù)，而在控制關(guān)系中，對(duì)話不能存在?！睆男睦韺W(xué)來說，壓制式的教育，學(xué)生處于被動(dòng)地位，難以引起心理認(rèn)同，達(dá)不到理想的效果；而傾注愛的教育易于獲得學(xué)生的同感和共鳴，引起學(xué)生探求知識(shí)、真理的興趣和欲望，從而更容易獲得良好的效果。

二、合作式教學(xué)模式的特征及具體環(huán)節(jié)

合作式教學(xué)模式是現(xiàn)代社會(huì)平等、民主的新型師生關(guān)系的合理推演。合作式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式，積極參與教學(xué)過程之中，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)，包括參與教學(xué)計(jì)劃的制訂、教學(xué)內(nèi)容的商討，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定，教學(xué)方法和教學(xué)手段的使用，教學(xué)過程的安排，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，等等。在這個(gè)過程中，學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，由教學(xué)中的邊緣地位走到了與教師同等重要的前臺(tái)中央，他們與教師一起構(gòu)建知識(shí)體系，共同實(shí)現(xiàn)自身存在的意義。

在合作式教學(xué)中，思政教師的作用并未消解，而是得以重構(gòu)，既要發(fā)揮合作者的角色，也要擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色。其新型角色，正如后現(xiàn)代主義教育家多爾所說的那樣，充當(dāng)“平等中的首席”。“作為平等者中的首席，教師的作用沒有被拋棄，而是得以重新建構(gòu)，從外在于學(xué)生情境轉(zhuǎn)化為與這一情境共存”[2]。也就是說，在探求知識(shí)的過程中，教師不是置身事外者，而是與學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)的情境之中，共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的苦與樂，與學(xué)生同甘共苦，一同成長。同時(shí)，教師還要發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和促進(jìn)作用，既不能采取強(qiáng)迫、壓制的手段迫使學(xué)生學(xué)習(xí)，也不能讓學(xué)生無所事事、放任自流。作為“平等中的首席”，思政教師還要善于理解思政教育的最高目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，即人本主義教育家羅杰斯所說的“完整的人”。要培養(yǎng)“完整的人”，不能僅限于知識(shí)的引導(dǎo)，在合作式教學(xué)中，情感交流不能缺席。對(duì)于傳統(tǒng)教育在這方面的弊端，羅杰斯曾大聲疾呼，“多年來，我們所接受的教育只是強(qiáng)調(diào)認(rèn)知，摒棄與學(xué)習(xí)活動(dòng)相聯(lián)系的任何情感。我們否認(rèn)了最重要的部分”[3]。只有建立在彼此尊重、相互理解、真情實(shí)感基礎(chǔ)上的對(duì)話、交流，學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及人格修養(yǎng)才能真正得到提高，思想政治教育的目的才能真正得到實(shí)現(xiàn)。基于這種理念，思政教師要根據(jù)培養(yǎng)“完整的人”這一最高教育目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，構(gòu)建師生合作式的新型教學(xué)模式，在平等合作中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性。

作為一種新型的教學(xué)模式，合作式教學(xué)具有以下幾個(gè)特征：（1）分工合作。每個(gè)學(xué)生都要了解自己的責(zé)任，并按能力做出合理的安排。教師充當(dāng)平等中的首席，既是合作學(xué)習(xí)中的一員，同時(shí)也要對(duì)學(xué)習(xí)的全過程給予指導(dǎo)。（2）密切配合。合作式教學(xué)要求師生之間密切配合，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員之間互相配合，團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間互相配合。（3）各盡所能。團(tuán)體成員各自盡力，把自己分擔(dān)的工作做好，并盡力地幫助團(tuán)隊(duì)內(nèi)的其他成員。（4）情感互動(dòng)。在合作式教學(xué)中，師生之間、生生之間的情感是真誠的，他們之間坦誠相待，既有彼此的欣賞，也有各自的反思與批評(píng)。師生之間相互尊重，相互理解，集思廣益。（5）團(tuán)體歷程。在合作過程中，如何分工、如何協(xié)調(diào)、如何監(jiān)督、如何處理困難、如何搞好人際關(guān)系等都是師生雙方需要學(xué)習(xí)和提升的能力。

結(jié)合筆者多年進(jìn)行合作式教學(xué)的實(shí)踐來看，合作式教學(xué)的過程一般包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）組編團(tuán)隊(duì)，明確分工。在教學(xué)中，由于思政課一般是大班教學(xué)，一個(gè)大班通常由兩三個(gè)小班組成，人數(shù)一般在80-130人左右。為此，我將他們分為8-13個(gè)小組，每組10人左右，每個(gè)人都有具體的分工。分組的原則，通常是以相鄰的兩個(gè)宿舍的學(xué)生編為一組，這樣方便他們展開合作、對(duì)話與討論；各個(gè)組員的分工，由團(tuán)隊(duì)成員自行協(xié)商確定。

（2）選定題目，制訂計(jì)劃。一般來說，要研究的課題包括以下幾個(gè)特點(diǎn)：適合學(xué)生能力；容易搜集資料；教師易于指導(dǎo)；沒有安全顧慮；具有教育價(jià)值與社會(huì)意義。研究課題可由教師提出，但主要由學(xué)生團(tuán)隊(duì)自行設(shè)計(jì)。筆者在進(jìn)行思政課的教學(xué)中，每次授課之前，都要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的形式預(yù)習(xí)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過討論，提前提出一個(gè)問題，并搜集資料，對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行思考，這個(gè)問題可以是教材中的，也可以是與教材內(nèi)容密切相關(guān)的；可以是學(xué)生想得比較深入的，也可以是他們還不太理解的。研究課題確定之后，各個(gè)團(tuán)隊(duì)要制訂具體的實(shí)施計(jì)劃，包括實(shí)施時(shí)間、地點(diǎn)、人員、方法等等。

（3）執(zhí)行計(jì)劃，撰寫報(bào)告。問題提出之后，按團(tuán)體設(shè)計(jì)的計(jì)劃，各個(gè)成員分工合作，逐步實(shí)施。有負(fù)責(zé)收集資料的，有進(jìn)行資料整理的，有負(fù)責(zé)課題論證的。最后，在全體成員討論的基礎(chǔ)上，形成學(xué)習(xí)的最終成果——研究報(bào)告。

（4）課堂展示，相互討論。每個(gè)團(tuán)隊(duì)要事先將學(xué)習(xí)成果撰寫成研究報(bào)告，并將主要內(nèi)容制成PPT，在課堂由每組選派一兩名代表向全班報(bào)告，以展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的成果。一般一次課可以安排3個(gè)小組進(jìn)行展示，每個(gè)小組展示的時(shí)間為10分鐘；展示結(jié)束之后，這些小組可與其他小組共同討論，以擴(kuò)大其他學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。

（5）教師總結(jié)，共同評(píng)價(jià)。在合作式教學(xué)中，教師可以根據(jù)團(tuán)隊(duì)的展示成果進(jìn)行總結(jié)，并提出自己的意見、觀點(diǎn)，供學(xué)生參考，最后與學(xué)生一起，形成對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。

在合作式教學(xué)中，教師與學(xué)生共同研討，雙向、多向交流，平等對(duì)話，坦誠交流，彼此都得到了提高與成長。針對(duì)高校人才培養(yǎng)的三大目標(biāo)：理論知識(shí)、實(shí)踐能力、人格修養(yǎng)，教師以自身的理論水平、策劃組織能力和人格魅力影響學(xué)生，在與學(xué)生的合作交往中，師生之間互相學(xué)習(xí)，共同成長，雙方都呈現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)化、發(fā)展式的成長態(tài)勢。這種師生合作式的教學(xué)模式可用下圖表示。

在這種模式中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的傳授者，而是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者，是平等中的首席：一方面，他是學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中的一員，是與學(xué)生一起合作的學(xué)習(xí)者；另一方面，又不能讓學(xué)生放任自流，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教師以自己的理論知識(shí)促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)的增長，同時(shí)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的相互討論、平等對(duì)話，既擴(kuò)展了彼此的理論知識(shí)，也促進(jìn)了教師理論水平的進(jìn)一步提高。教師以自己高超的策劃組織能力，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)內(nèi)各個(gè)學(xué)生之間的合作，以及團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的合作；這種師生之間、學(xué)生之間的合作、交往又會(huì)對(duì)教師形成新的啟發(fā)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)教師的策劃組織能力。教師以高尚的人格，充滿愛心的語言、表情、行動(dòng)，富有魅力的人格感染學(xué)生；學(xué)生在平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍中，人格得到升華，思想境界進(jìn)一步提高，也深深感染了教師。這樣，在愛與理解的基礎(chǔ)上，師生之間相互學(xué)習(xí)，平等對(duì)話，教學(xué)相長，雙方的學(xué)識(shí)、能力、修養(yǎng)、人格都得到了成長。

隨著信息化進(jìn)程的加快，人們的生產(chǎn)方式、生活方式乃至思維方式都發(fā)生了顯著的變化。信息化時(shí)代的典型特征是“開放性”，“開放性”體現(xiàn)在“多”與“變”兩大方面。“多”意味著從一元到多元，即人們的文化觀、價(jià)值觀呈現(xiàn)出多元化特征。“變”意味著從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，由于知識(shí)傳播、更新的速度非常快，要求人們不斷學(xué)習(xí)，不斷成長。即使是作為知識(shí)“上位者”的教師，亦需樹立終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的理念。在思想政治教育教學(xué)中，教師要改變以往單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，構(gòu)建合作式的教學(xué)模式，主動(dòng)與學(xué)生平等交往，在民主、和諧、輕松、快樂的對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的成長。在與學(xué)生的合作、“交往”中，師生雙方都完成了自身存在意義的建構(gòu)，彼此都獲得了成長，知識(shí)、能力、修養(yǎng)、人格不斷獲得提高。在合作式教學(xué)中，教師的作用并未消解，而是得以重新構(gòu)建，他既是合作團(tuán)隊(duì)中的一員，同時(shí)又要發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，充當(dāng)平等中的首席。因此，教師必須端正教學(xué)理念，及時(shí)更新知識(shí)，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)，提升人格魅力，特別要有一種對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛，要有內(nèi)心的真情實(shí)感。只有這樣，合作式教學(xué)模式才能真正實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1][巴西]保羅.弗萊雷.被壓迫者教育學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

[2][美]小威廉姆.E.多爾；王紅宇譯.后現(xiàn)代課程觀[M].北京：教學(xué)科學(xué)出版社，2000.

[3][America]Carl R.Rogers.A Way of Being[M].Boston：Houghton Mifflin，1980.

結(jié)合筆者多年進(jìn)行合作式教學(xué)的實(shí)踐來看，合作式教學(xué)的過程一般包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）組編團(tuán)隊(duì)，明確分工。在教學(xué)中，由于思政課一般是大班教學(xué)，一個(gè)大班通常由兩三個(gè)小班組成，人數(shù)一般在80-130人左右。為此，我將他們分為8-13個(gè)小組，每組10人左右，每個(gè)人都有具體的分工。分組的原則，通常是以相鄰的兩個(gè)宿舍的學(xué)生編為一組，這樣方便他們展開合作、對(duì)話與討論；各個(gè)組員的分工，由團(tuán)隊(duì)成員自行協(xié)商確定。

（2）選定題目，制訂計(jì)劃。一般來說，要研究的課題包括以下幾個(gè)特點(diǎn)：適合學(xué)生能力；容易搜集資料；教師易于指導(dǎo)；沒有安全顧慮；具有教育價(jià)值與社會(huì)意義。研究課題可由教師提出，但主要由學(xué)生團(tuán)隊(duì)自行設(shè)計(jì)。筆者在進(jìn)行思政課的教學(xué)中，每次授課之前，都要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的形式預(yù)習(xí)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過討論，提前提出一個(gè)問題，并搜集資料，對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行思考，這個(gè)問題可以是教材中的，也可以是與教材內(nèi)容密切相關(guān)的；可以是學(xué)生想得比較深入的，也可以是他們還不太理解的。研究課題確定之后，各個(gè)團(tuán)隊(duì)要制訂具體的實(shí)施計(jì)劃，包括實(shí)施時(shí)間、地點(diǎn)、人員、方法等等。

（3）執(zhí)行計(jì)劃，撰寫報(bào)告。問題提出之后，按團(tuán)體設(shè)計(jì)的計(jì)劃，各個(gè)成員分工合作，逐步實(shí)施。有負(fù)責(zé)收集資料的，有進(jìn)行資料整理的，有負(fù)責(zé)課題論證的。最后，在全體成員討論的基礎(chǔ)上，形成學(xué)習(xí)的最終成果——研究報(bào)告。

（4）課堂展示，相互討論。每個(gè)團(tuán)隊(duì)要事先將學(xué)習(xí)成果撰寫成研究報(bào)告，并將主要內(nèi)容制成PPT，在課堂由每組選派一兩名代表向全班報(bào)告，以展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的成果。一般一次課可以安排3個(gè)小組進(jìn)行展示，每個(gè)小組展示的時(shí)間為10分鐘；展示結(jié)束之后，這些小組可與其他小組共同討論，以擴(kuò)大其他學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。

（5）教師總結(jié)，共同評(píng)價(jià)。在合作式教學(xué)中，教師可以根據(jù)團(tuán)隊(duì)的展示成果進(jìn)行總結(jié)，并提出自己的意見、觀點(diǎn)，供學(xué)生參考，最后與學(xué)生一起，形成對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。

在合作式教學(xué)中，教師與學(xué)生共同研討，雙向、多向交流，平等對(duì)話，坦誠交流，彼此都得到了提高與成長。針對(duì)高校人才培養(yǎng)的三大目標(biāo)：理論知識(shí)、實(shí)踐能力、人格修養(yǎng)，教師以自身的理論水平、策劃組織能力和人格魅力影響學(xué)生，在與學(xué)生的合作交往中，師生之間互相學(xué)習(xí)，共同成長，雙方都呈現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)化、發(fā)展式的成長態(tài)勢。這種師生合作式的教學(xué)模式可用下圖表示。

在這種模式中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的傳授者，而是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者，是平等中的首席：一方面，他是學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中的一員，是與學(xué)生一起合作的學(xué)習(xí)者；另一方面，又不能讓學(xué)生放任自流，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教師以自己的理論知識(shí)促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)的增長，同時(shí)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的相互討論、平等對(duì)話，既擴(kuò)展了彼此的理論知識(shí)，也促進(jìn)了教師理論水平的進(jìn)一步提高。教師以自己高超的策劃組織能力，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)內(nèi)各個(gè)學(xué)生之間的合作，以及團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的合作；這種師生之間、學(xué)生之間的合作、交往又會(huì)對(duì)教師形成新的啟發(fā)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)教師的策劃組織能力。教師以高尚的人格，充滿愛心的語言、表情、行動(dòng)，富有魅力的人格感染學(xué)生；學(xué)生在平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍中，人格得到升華，思想境界進(jìn)一步提高，也深深感染了教師。這樣，在愛與理解的基礎(chǔ)上，師生之間相互學(xué)習(xí)，平等對(duì)話，教學(xué)相長，雙方的學(xué)識(shí)、能力、修養(yǎng)、人格都得到了成長。

隨著信息化進(jìn)程的加快，人們的生產(chǎn)方式、生活方式乃至思維方式都發(fā)生了顯著的變化。信息化時(shí)代的典型特征是“開放性”，“開放性”體現(xiàn)在“多”與“變”兩大方面?！岸唷币馕吨鴱囊辉蕉嘣?，即人們的文化觀、價(jià)值觀呈現(xiàn)出多元化特征?！白儭币馕吨鴱撵o態(tài)到動(dòng)態(tài)，由于知識(shí)傳播、更新的速度非?？?，要求人們不斷學(xué)習(xí)，不斷成長。即使是作為知識(shí)“上位者”的教師，亦需樹立終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的理念。在思想政治教育教學(xué)中，教師要改變以往單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，構(gòu)建合作式的教學(xué)模式，主動(dòng)與學(xué)生平等交往，在民主、和諧、輕松、快樂的對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的成長。在與學(xué)生的合作、“交往”中，師生雙方都完成了自身存在意義的建構(gòu)，彼此都獲得了成長，知識(shí)、能力、修養(yǎng)、人格不斷獲得提高。在合作式教學(xué)中，教師的作用并未消解，而是得以重新構(gòu)建，他既是合作團(tuán)隊(duì)中的一員，同時(shí)又要發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，充當(dāng)平等中的首席。因此，教師必須端正教學(xué)理念，及時(shí)更新知識(shí)，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)，提升人格魅力，特別要有一種對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛，要有內(nèi)心的真情實(shí)感。只有這樣，合作式教學(xué)模式才能真正實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1][巴西]保羅.弗萊雷.被壓迫者教育學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

[2][美]小威廉姆.E.多爾；王紅宇譯.后現(xiàn)代課程觀[M].北京：教學(xué)科學(xué)出版社，2000.

[3][America]Carl R.Rogers.A Way of Being[M].Boston：Houghton Mifflin，1980.

結(jié)合筆者多年進(jìn)行合作式教學(xué)的實(shí)踐來看，合作式教學(xué)的過程一般包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）組編團(tuán)隊(duì)，明確分工。在教學(xué)中，由于思政課一般是大班教學(xué)，一個(gè)大班通常由兩三個(gè)小班組成，人數(shù)一般在80-130人左右。為此，我將他們分為8-13個(gè)小組，每組10人左右，每個(gè)人都有具體的分工。分組的原則，通常是以相鄰的兩個(gè)宿舍的學(xué)生編為一組，這樣方便他們展開合作、對(duì)話與討論；各個(gè)組員的分工，由團(tuán)隊(duì)成員自行協(xié)商確定。

（2）選定題目，制訂計(jì)劃。一般來說，要研究的課題包括以下幾個(gè)特點(diǎn)：適合學(xué)生能力；容易搜集資料；教師易于指導(dǎo)；沒有安全顧慮；具有教育價(jià)值與社會(huì)意義。研究課題可由教師提出，但主要由學(xué)生團(tuán)隊(duì)自行設(shè)計(jì)。筆者在進(jìn)行思政課的教學(xué)中，每次授課之前，都要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的形式預(yù)習(xí)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過討論，提前提出一個(gè)問題，并搜集資料，對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行思考，這個(gè)問題可以是教材中的，也可以是與教材內(nèi)容密切相關(guān)的；可以是學(xué)生想得比較深入的，也可以是他們還不太理解的。研究課題確定之后，各個(gè)團(tuán)隊(duì)要制訂具體的實(shí)施計(jì)劃，包括實(shí)施時(shí)間、地點(diǎn)、人員、方法等等。

（3）執(zhí)行計(jì)劃，撰寫報(bào)告。問題提出之后，按團(tuán)體設(shè)計(jì)的計(jì)劃，各個(gè)成員分工合作，逐步實(shí)施。有負(fù)責(zé)收集資料的，有進(jìn)行資料整理的，有負(fù)責(zé)課題論證的。最后，在全體成員討論的基礎(chǔ)上，形成學(xué)習(xí)的最終成果——研究報(bào)告。

（4）課堂展示，相互討論。每個(gè)團(tuán)隊(duì)要事先將學(xué)習(xí)成果撰寫成研究報(bào)告，并將主要內(nèi)容制成PPT，在課堂由每組選派一兩名代表向全班報(bào)告，以展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的成果。一般一次課可以安排3個(gè)小組進(jìn)行展示，每個(gè)小組展示的時(shí)間為10分鐘；展示結(jié)束之后，這些小組可與其他小組共同討論，以擴(kuò)大其他學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。

（5）教師總結(jié)，共同評(píng)價(jià)。在合作式教學(xué)中，教師可以根據(jù)團(tuán)隊(duì)的展示成果進(jìn)行總結(jié)，并提出自己的意見、觀點(diǎn)，供學(xué)生參考，最后與學(xué)生一起，形成對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。

在合作式教學(xué)中，教師與學(xué)生共同研討，雙向、多向交流，平等對(duì)話，坦誠交流，彼此都得到了提高與成長。針對(duì)高校人才培養(yǎng)的三大目標(biāo)：理論知識(shí)、實(shí)踐能力、人格修養(yǎng)，教師以自身的理論水平、策劃組織能力和人格魅力影響學(xué)生，在與學(xué)生的合作交往中，師生之間互相學(xué)習(xí)，共同成長，雙方都呈現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)化、發(fā)展式的成長態(tài)勢。這種師生合作式的教學(xué)模式可用下圖表示。

在這種模式中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的傳授者，而是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者，是平等中的首席：一方面，他是學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中的一員，是與學(xué)生一起合作的學(xué)習(xí)者；另一方面，又不能讓學(xué)生放任自流，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教師以自己的理論知識(shí)促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)的增長，同時(shí)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的相互討論、平等對(duì)話，既擴(kuò)展了彼此的理論知識(shí)，也促進(jìn)了教師理論水平的進(jìn)一步提高。教師以自己高超的策劃組織能力，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)內(nèi)各個(gè)學(xué)生之間的合作，以及團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的合作；這種師生之間、學(xué)生之間的合作、交往又會(huì)對(duì)教師形成新的啟發(fā)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)教師的策劃組織能力。教師以高尚的人格，充滿愛心的語言、表情、行動(dòng)，富有魅力的人格感染學(xué)生；學(xué)生在平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍中，人格得到升華，思想境界進(jìn)一步提高，也深深感染了教師。這樣，在愛與理解的基礎(chǔ)上，師生之間相互學(xué)習(xí)，平等對(duì)話，教學(xué)相長，雙方的學(xué)識(shí)、能力、修養(yǎng)、人格都得到了成長。

隨著信息化進(jìn)程的加快，人們的生產(chǎn)方式、生活方式乃至思維方式都發(fā)生了顯著的變化。信息化時(shí)代的典型特征是“開放性”，“開放性”體現(xiàn)在“多”與“變”兩大方面?！岸唷币馕吨鴱囊辉蕉嘣?，即人們的文化觀、價(jià)值觀呈現(xiàn)出多元化特征?！白儭币馕吨鴱撵o態(tài)到動(dòng)態(tài)，由于知識(shí)傳播、更新的速度非常快，要求人們不斷學(xué)習(xí)，不斷成長。即使是作為知識(shí)“上位者”的教師，亦需樹立終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的理念。在思想政治教育教學(xué)中，教師要改變以往單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，構(gòu)建合作式的教學(xué)模式，主動(dòng)與學(xué)生平等交往，在民主、和諧、輕松、快樂的對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的成長。在與學(xué)生的合作、“交往”中，師生雙方都完成了自身存在意義的建構(gòu)，彼此都獲得了成長，知識(shí)、能力、修養(yǎng)、人格不斷獲得提高。在合作式教學(xué)中，教師的作用并未消解，而是得以重新構(gòu)建，他既是合作團(tuán)隊(duì)中的一員，同時(shí)又要發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，充當(dāng)平等中的首席。因此，教師必須端正教學(xué)理念，及時(shí)更新知識(shí)，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)，提升人格魅力，特別要有一種對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛，要有內(nèi)心的真情實(shí)感。只有這樣，合作式教學(xué)模式才能真正實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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