中藥資源與開發(fā)專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)

何國振+湯麗云

[摘 要]本科生參與教師科研工作是培養(yǎng)和提高其科研能力的有效途徑，是高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學生素質(zhì)的客觀要求，是教育教學改革的重要內(nèi)容，也是實施質(zhì)量工程的重要組成部分。以中藥資源與開發(fā)專業(yè)的本科生為例，討論以實驗課時、內(nèi)容、上課形式、教師教學計劃以及學校經(jīng)費投入和學生參與教師科研項目的熱情方面來培養(yǎng)提高本科生的科研能力。

[關(guān)鍵詞]科研能力培養(yǎng) 人才培養(yǎng) 本科生

[中圖分類號] R-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0004-03

中藥資源與開發(fā)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是：學生必須掌握中藥資源再生、綜合開發(fā)和合理利用的基本理論知識和實踐技能，擁有新資源、新產(chǎn)品、新用途開發(fā)和研究能力，成為能從事與中藥相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營等方面的實用型科學技術(shù)人才。該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標明確要求學生要接受研究訓練，本科生畢業(yè)時要具備初步的科研能力。然而，在教學實踐中，如何根據(jù)中藥資源與開發(fā)專業(yè)的特點培養(yǎng)本科生的科研能力，是需要認真思考的問題。雖然專業(yè)課程中大部分都安排有實驗課以培養(yǎng)學生的實驗技能，但僅靠按部就班的實驗教學不足以讓本科生擁有一定的科研能力。近幾年雖然本科生增加了綜合性實驗的課程，然而由于時間和條件的限制，本科生的科研能力并沒有得到實質(zhì)性的提高。即使是學生畢業(yè)前夕做的畢業(yè)論文，由于經(jīng)費和時間的限制，對科研能力培養(yǎng)的效果同樣需要檢討。

為了提高人才質(zhì)量，廣州中醫(yī)藥大學鼓勵本科生參與教師科研工作，以培養(yǎng)本科生創(chuàng)新精神和實踐能力，規(guī)定參與教師科研項目的本科生考核成績合格者給予綜合素質(zhì)學分1分的獎勵。本科生參與教師的科研工作，由于經(jīng)費和時間相對充裕，這對培養(yǎng)學生的科研能力有益處。作為指導本科生進行科研的教師，需要充分理解培養(yǎng)本科生科研能力的意義，并根據(jù)中藥資源與開發(fā)專業(yè)的特點，思考如何才能培養(yǎng)中藥資源與開發(fā)專業(yè)本科生（下文簡稱本科生）的科研能力。

一、培養(yǎng)本科生科研能力的意義

科研活動是提高科研能力的前提條件。[1]本科生參與教師科研工作是培養(yǎng)和提高學生科研能力的有效途徑，是高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學生素質(zhì)的客觀要求，是教育教學改革的重要內(nèi)容，也是實施質(zhì)量工程的重要組成部分。科研與教學相結(jié)合是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的根本途徑[2]，高質(zhì)量人才的培養(yǎng)必須與高水平的科學研究緊密結(jié)合。[3]大學的職能為教學、科研和社會服務三大項，大學所有的工作應以教學為中心，而科研是教學的原動力，對提高大學教學質(zhì)量有推動作用。[4]所以，培養(yǎng)高質(zhì)量人才需要教學和科研相互融合，培養(yǎng)學生科研能力的過程也就是培養(yǎng)人才的過程。

培養(yǎng)本科生的科研能力有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；有利于提高學生的實踐能力；有利于豐富學生的課余生活， 有利于高校校園文化建設。要鼓勵學生在學習中參與科研，在科研中深化學習，充分發(fā)揮科研與教學協(xié)同育人的作用，構(gòu)建寓教于研的人才培養(yǎng)模式。[5]

二、培養(yǎng)本科生科研能力的內(nèi)涵

本科生的科研能力主要表現(xiàn)在以下幾個方面：獲取信息并對信息加工處理的能力；獨立的分析判斷和決策能力；實踐動手能力；歸納總結(jié)、發(fā)明創(chuàng)造以及撰寫科研論文的能力等。[6]

本科畢業(yè)論文要求有一定的創(chuàng)新性和一定的工作量。本科生需要在自己的專業(yè)或其他感興趣的領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)問題并能提出問題。發(fā)現(xiàn)問題的能力決定了科研工作是否具有創(chuàng)新性。要能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題，本科生就要熟悉本專業(yè)的相關(guān)知識，通過收集與查閱文獻，判斷自己的工作處于一個什么樣的水平。本科生需要有分析、綜合、歸納、抽象和推理的能力，以便能處理實驗數(shù)據(jù)，在這基礎上形成新的觀點或結(jié)論。當然，寫作和口頭表達能力也是本科生科研能力的重要方面。

三、本科生科研能力的現(xiàn)狀及培養(yǎng)本科生科研能力的措施

廣州中醫(yī)藥大學的中藥資源與開發(fā)專業(yè)的本科生，在4年的學習時間里，學習了中醫(yī)學、中藥學及生物學方面的專業(yè)知識，其中18門專業(yè)基礎或?qū)I(yè)課程中都含有實驗課程，學校還安排了1周的綜合性實驗和9周的畢業(yè)論文課程，這些課程的安排有利于培養(yǎng)本科生的科研能力。無論是中醫(yī)學、中藥學還是生物學的課程，都具有實踐性強的特點，所以培養(yǎng)學生的實踐動手能力尤其重要。實踐動手能力只是科研能力的一個方面。由于實驗課程的實驗內(nèi)容被分割到多個不同時段的實驗課中，這導致學生科研能力的其他方面難以得到訓練。一個不能回避的問題是，現(xiàn)在大學的課程太多，專業(yè)課程有被選修課程“淹沒”的趨勢，而選修課程的實驗課時較少，所以學生得到的實踐訓練少。4年的課程被壓縮在3年或3年半中，部分學生為了獲得足夠的學分，晚上也得上課。這樣學生可以自由支配的時間較少，這種學習方式其實與高中應試的學習方式相差無幾。大學的這種現(xiàn)狀，導致本科生的科研能力僅停留在掌握幾個具體的實驗方法的水平上。要培養(yǎng)學生具備一定的科研能力，還需要從多方面、多種形式入手，制訂切實可行的措施。以下措施可以作為參考。

（一） 增加實驗課時

以廣州中醫(yī)藥大學中藥資源與開發(fā)專業(yè)的教學計劃為例，現(xiàn)在的專業(yè)課程大部分的教學學時只有48學時（含理論課時和實驗課時），由于課時數(shù)太少，教師只能蜻蜓點水式地授課，有些課程甚至連本學科的知識體系也不夠時間講授，講授前沿知識和上實驗課的時間更少。筆者建議，在現(xiàn)在的基礎上增加課時，且理論課時和實驗課時要達到1：1。

（二） 改革實驗課內(nèi)容及上課形式

現(xiàn)在的實驗課，一般是以3學時為一個單位時間上課，所安排的實驗內(nèi)容比較少，對于內(nèi)容較多、連續(xù)性較強的實驗難以安排。短平快且按部就班的實驗有利于學生學習實驗技術(shù)，但這對于學生科研能力的培養(yǎng)還不足夠。中藥資源與開發(fā)專業(yè)的實驗內(nèi)容一般比較多且連續(xù)性強，因此，在編排課表時可以讓專業(yè)課的上課時間相對集中，這樣有利于安排大實驗。大實驗更有利于學生培養(yǎng)歸納總結(jié)、綜合分析的能力。