小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀課中的運(yùn)用

崔運(yùn)保

摘要：英語(yǔ)閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)之一，在“輕語(yǔ)法，重能力”理念的影響下，閱讀的地位越來(lái)越顯著。利用小組學(xué)習(xí)，把課堂真正還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人是我們追求的教學(xué)目標(biāo)。把小組學(xué)習(xí)、自主探究的方法運(yùn)用到我們的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，從而由厭學(xué)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)變，這樣就能達(dá)到良好的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小組學(xué)習(xí) 英語(yǔ)閱讀課 主動(dòng)

一、在英語(yǔ)閱讀課中展開小組活動(dòng)的必要性

長(zhǎng)期以來(lái)，在我們的課堂教學(xué)中由于教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重，再加上很多教學(xué)班級(jí)人數(shù)相對(duì)較多，所以在課堂教學(xué)中為了節(jié)約時(shí)間，教師往往會(huì)精簡(jiǎn)一部分教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣往往使有些學(xué)生無(wú)法參與到課堂教學(xué)中來(lái)，教育的普遍性無(wú)法實(shí)現(xiàn)，在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中閱讀環(huán)節(jié)就存在著這樣的問題。而閱讀教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在“輕語(yǔ)法，重能力”理念的影響下，閱讀的地位越來(lái)越顯著，初中英語(yǔ)教學(xué)的成敗也基本取決于學(xué)生閱讀能力的高低，所以在新課改下抓好英語(yǔ)閱讀教學(xué)非常重要。

小組合作式學(xué)習(xí)是在新課改實(shí)行以后，為充分發(fā)揮學(xué)生主體地位而較為普遍采用的一種教學(xué)模式。其主要形式是以小組合作和小組共同探究學(xué)習(xí)為主，把不同層次的學(xué)生編為一個(gè)小組，在教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的指引下，小組成員分工合作、相互幫助、共同努力，最終完成教師安排的教學(xué)任務(wù)。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是能夠使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都有事做，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；也能培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題、分析問題和解決問題的能力和交往能力。

二、如何在閱讀課中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)

（一）要科學(xué)地進(jìn)行小組組合

我們采取小組式的學(xué)習(xí)模式，目的是有效地來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以首先就是要分好組。一般來(lái)說分組形式主要有：同桌式、前后桌即四人合作式和多人合作式的形式，我認(rèn)為多人合作式的小組最多有5到6個(gè)學(xué)生。在我的課堂中最多采用的是四人合作式。我會(huì)給每個(gè)小組選一個(gè)成績(jī)較好，積極發(fā)言的學(xué)生作為組長(zhǎng)。再選擇一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生來(lái)作為小組的記錄員，剩下的兩名學(xué)生則是成績(jī)相對(duì)弱的學(xué)生。

（二）具體實(shí)施過程

下面以新目標(biāo)人教版八年級(jí)英語(yǔ)Unit 4 how do you get to school？的Section B 3a為例，進(jìn)行具體的實(shí)施。

1.導(dǎo)讀。一方面是為了了解教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)目的；另一方面是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。在上課前我會(huì)首先復(fù)習(xí)前面幾節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，問學(xué)生幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題如：How do you get to school？學(xué)生則會(huì)馬上告訴我：I get to school by...接下來(lái)我會(huì)問How does your friends get to school？這個(gè)時(shí)候我要各小組學(xué)生分別完成教師布置的任務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，時(shí)間到后，從各組中選代表來(lái)做，并及時(shí)地予以肯定或鼓勵(lì)。然后我會(huì)問學(xué)生：As you know different people have different ways to get to school， do you want to know more about it？我認(rèn)為教師在設(shè)置情景時(shí)，要通過具體的實(shí)物、圖片、幻燈片，音樂，故事等手段導(dǎo)入教學(xué)。

2.速讀。速讀主要是指導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行搜索式閱讀和跳躍式的閱讀以獲取有關(guān)信息，了解文章大概意思。在進(jìn)行速讀時(shí)，學(xué)生不需要詳盡地理解所讀材料，只是了解閱讀材料的基本信息，可以跳過細(xì)節(jié)，跳過不重要的思想和例子?？刹捎脝柎痤}、判斷題、選擇題、做筆記、填圖表等檢測(cè)形式以檢查學(xué)生的理解程度。先讓學(xué)生獨(dú)立完成后跟組員討論答案正確與否并給出相應(yīng)解釋，每組派代表作出回答，一組回答時(shí)，其他組可有不同意見并作出糾正，教師給予評(píng)判。

為進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度，我會(huì)給出以下幾個(gè)判斷對(duì)錯(cuò)。

（1） In North America， not all students take the bus to school.

（2） Other parts of the world are different from the United States.

（3） In Japan， the three most popular ways of getting to school are bus， train and bike.

（4） In China， bikes and buses are the most popular means of transportation.

（5） Students in Hongshanhu and Kaishandao have to take a boat to get to school.

3.細(xì)讀。在理解課文大意的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)行第二次閱讀?？刹捎萌拈喿x，分段閱讀或邊聽錄音邊閱讀等閱讀方式，題型可采用問答題、討論題、選擇題或聽說訓(xùn)練題等檢測(cè)形式。仍然采用學(xué)生先獨(dú)立完成后組內(nèi)討論，后代表發(fā)言，教師總結(jié)等形式。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)要求學(xué)生填下面的表格：

學(xué)生會(huì)在小組里按照課文的內(nèi)容，認(rèn)真填寫表格。我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)起到承上啟下的作用，既能復(fù)習(xí)How do they get to school？這個(gè)核心話題，又能為下一個(gè)步驟的小組復(fù)述做好鋪墊。

4.小組復(fù)述與討論。細(xì)讀后的復(fù)述過程是一個(gè)理解和記憶的過程，是使用英語(yǔ)思維的過程，也是一個(gè)自我完善的過程。小組填完表格我會(huì)要求學(xué)生按照他們所填的表格用自己的話復(fù)述你所填到的表格，學(xué)生們會(huì)說：In North America， most students go to school on the school bus. Some students also walk or ride bikes to school. In Japan， most students take trains to school； others also walk or ride their bikes...

細(xì)讀后的討論，引導(dǎo)學(xué)生就課文中的觀點(diǎn)展開討論，贊成什么、反對(duì)什么，并闡述理由。有些還可讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)、看法和觀點(diǎn)，讓他們各抒己見。這個(gè)時(shí)候我會(huì)要學(xué)生討論你喜歡什么樣去學(xué)校的方式，為什么？給小組5分鐘的時(shí)候各抒己見。討論完成后學(xué)生會(huì)說：I like to go to school on foot， because my home is close to my school and I can talk with my friends. 其他人會(huì)說：My home is far from school， so I take a bus to school， and I can have a short rest.

自由討論會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再思考，再消化。在自由談?wù)摵笪視?huì)給學(xué)生一些提示，讓小組成員嘗試按這些提示將這些句子組合起來(lái)，在組內(nèi)進(jìn)行復(fù)述課文，每個(gè)復(fù)述的學(xué)生以此可以鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，其他組員對(duì)其發(fā)言可以進(jìn)行補(bǔ)充。最后從每組中選出一名學(xué)生在全班做口頭匯報(bào)。在學(xué)生復(fù)述過程中，教師給予了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和補(bǔ)充。

5.多樣化評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式。教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的認(rèn)可和贊揚(yáng)，因此，教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。教師要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)于表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)，合理地評(píng)價(jià)他們的成績(jī)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。對(duì)于我們英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)更是如此。作為一門語(yǔ)言學(xué)科，隨著英語(yǔ)在生活中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的要求也越來(lái)越高，特別是隨著我國(guó)新一輪課程改革的全面推進(jìn)，如何落實(shí)新課改的要求，切實(shí)做到每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步是一個(gè)巨大的課題。作為英語(yǔ)教師我們必須要有緊迫感，要在自己的教學(xué)過程中不斷完善自己的教學(xué)，這樣才能夠推動(dòng)學(xué)生更好的發(fā)展。

（責(zé)編 田彩霞）