大學英語語音教學存在的問題與對策

潘虹

摘要：作為語言的靈魂，語音是學生語言學習的基礎，是英語教學中不可忽視的重要組成部分。但是受到應試教育的影響，我國大學英語語音教學沒有獲得足夠的重視，致使大學生的英語水平難以獲得整體提升。這種情況不僅會嚴重影響溝通的有效性，同時也會影響學生后續(xù)的英語學習。文章首先介紹了我國大學英語的語音教學現(xiàn)狀，提出了其中存在的問題，然后針對性地提出了解決對策，以此改善我國英語語音教學的現(xiàn)狀，提高英語語音教學的質(zhì)量。

關鍵詞：大學英語；語音教學；應試教育；四、六級

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0115-02

語言學習的最終目的是實現(xiàn)順暢的溝通，因此對于大學英語教學來說，如何提高學生的語音水平是非常重要的研究課題。不管一個大學生的詞匯量多么豐富，如果他不能準確發(fā)音，別人將很難理解他所要表達的意思，影響溝通的順利進行。只有讓學生正確發(fā)音，才能讓別人明白自己的意思，更好地促進溝通與交流。受到我國傳統(tǒng)應試教育的影響，我國大學生的英語教學普遍存在著讀、寫、譯水平較高，但是聽、說能力相對較差的情況。

一、大學英語的語音教學現(xiàn)狀

1.課程設置不夠合理，不夠重視語音教學。雖然語音教學的重要性已經(jīng)逐漸得到了認可，學校也認識到了開設語音教學的必要性，但是受到教學條件的限制，大學的語音課程還是較少，并且學生的參與度也不夠高。此外，受到英語四、六級考試壓力的影響，很多學生難以抽出更多的時間參與到語音教學中。同時很多英語教師為了幫助學生緩解考試壓力都會將語音教學時間拿出來進行考試輔導，致使語音教學得不到應有的重視。

2.對學生發(fā)音準確性的要求不高。大學英語語音教學過程中存在的另一個明顯問題就是教師對學生發(fā)音準確性的要求不高，一般只要學生讀出來的單詞大家都能理解，教師就不會有太多要求，幾乎不關注學生發(fā)音時的舌位移動、發(fā)音部位以及開口度等情況。而我國的學生在剛接觸英語時通常都會利用中式讀法記憶英語單詞，因此在學生記憶完英語單詞并且有了較為扎實的基礎之后，大學英語教師應該幫助學生將不標準或者錯誤的發(fā)音糾正過來。再有，部分學生的發(fā)音受到了方言的影響，這種情況也嚴重影響了大學生英語的發(fā)音準確性，出現(xiàn)了清輔音和濁輔音混淆的情況。

3.教師忽略了語流中的音變現(xiàn)象。英語中主要有省音、重讀、弱度讀、同化、連讀以及不完全爆破等音變現(xiàn)象，這種音變現(xiàn)象會貫穿英語教學的整個過程，頻繁出現(xiàn)。但是我國目前的英語教學幾乎忽視了英語語流中的音變現(xiàn)象，關于該現(xiàn)象的總結和歸納資料也比較少，因此學生難以對音變現(xiàn)象形成規(guī)范、系統(tǒng)的認識。

二、改善大學英語語音教學的對策

1.重視語音教學并進行合理的課程設置。加強對大學英語語音教學的重視是改善目前的語音教學現(xiàn)狀、解決其中存在問題的基礎，只有學校重視語音教學，積極開展語音教學活動，語音教學才能完全暴露出其中存在的問題并針對性地予以解決。為此，學校首先應該設置合理的語音教學課程，讓學生有更多的機會參與到語音教學活動中。此外，教師應該充分認識到提高學生的語音能力有助于其提升整體英語水平。所以，應該盡量避免出現(xiàn)在語音教學課堂中講解四、六級考試策略的現(xiàn)象，這樣學生的語音水平得到提高，四、六級考試成績自然也會進步。

2.在日常教學活動中留意學生的英語發(fā)音。為了提高學生的語音能力，教師在日常教學過程中需要多留意學生的發(fā)音情況并及時指正，讓學生可以在不斷的練習過程中改正過來，更加準確地發(fā)音。針對這一問題，創(chuàng)建融洽的學習氛圍非常重要。學生在放松以及融洽的環(huán)境下可以更加大膽地對話或者參與其他教學活動，教師也就有更多的機會掌握學生的發(fā)音情況，然后針對性地進行訓練，讓學生在鍛煉過程中糾正不標準的發(fā)音。具體實施起來，教師可以將學生中比較嚴重的發(fā)音不準問題綜合起來，比如英語發(fā)音中帶有方言口音這一問題，利用比賽繞口令的形式讓學生練習正確的發(fā)音，這樣學生就可以在趣味活動中練習正確的發(fā)音。同時，這樣的趣味活動如果開展成功，還可以有效激發(fā)學生對語音學習的興趣，進而更加積極地投入學習。

3.充分利用多媒體教學手段讓學生了解英語教學中的音變現(xiàn)象。分析模仿法以及直接模仿法是人類掌握語言技能的兩種基本方法，由此可知，在語言教學過程中，語音教學就是所有教學活動的前提，并且教師應該盡量讓學生多聽，然后在模仿過程中培養(yǎng)語感，進而幫助學生更快地掌握語言知識。這種語感能力的培養(yǎng)對于任何一個語言學習者來說都是非常重要的，因此英語教學的關鍵并不是灌輸學生更多的語法知識，而是讓學生有更多的機會可以聽到正確的英語發(fā)音，并在真實的英語聽力材料中培養(yǎng)語感。為此，教師可以充分利用多媒體手段讓學生模仿。此外，多媒體教學手段的利用還可以讓學生學習英文歌曲，利用音樂的旋律培養(yǎng)語感。再有，多媒體教學手段的使用可以讓學生在跟讀以及模仿的過程中接觸更多的音變現(xiàn)象，這樣，即使目前還沒有比較規(guī)范的音變教學教材，學生卻可以在更多的接觸中對音變現(xiàn)象有一定的認識，進而在發(fā)音過程中留意到這一問題，提升發(fā)音的準確性，這樣在交流過程中，學生也能更清晰地表達自己的意思。

綜上所述，受到傳統(tǒng)應試教育的影響，我國大學生的英語教學普遍存在著讀、寫、譯水平較高，但是聽、說能力相對較差的情況。作為英語教學的重要組成部分，語音教學對于培養(yǎng)學生的語感以及提升學生的整體英語水平有著重要作用。為此，因此，如何提高學生的語音水平已經(jīng)成為大學英語教學最重要的研究課題之一。我國目前的大學英語的語音教學現(xiàn)狀中主要存在課程設置不合理，不夠重視語音教學，對學生發(fā)音準確性的要求不高以及教師忽略了語流中的音變現(xiàn)象等問題。為此，我們可以利用以下對策進行解決：第一，重視語音教學并進行合理的課程設置，積極開展語音教學活動，盡量避免出現(xiàn)在語音教學課堂中講解四、六級考試策略的現(xiàn)象。第二，在日常教學活動中留意學生的英語發(fā)音，創(chuàng)建融洽的學習氛圍，讓學生在放松以及融洽的環(huán)境下參與到教學活動中，教師也就有更多的機會掌握學生的發(fā)音情況，然后針對性地訓練學生的發(fā)音。第三，充分利用多媒體教學手段讓學生了解英語教學中的音變現(xiàn)象，讓學生在跟讀以及模仿的過程中接觸更多的音變現(xiàn)象，提升發(fā)音的準確性。

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