小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式初探

茍?zhí)彀l(fā)

摘?要：小學(xué)生教育作為我國教育的基礎(chǔ)階段，越來越受到家長和老師的重視。但是新課改標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，國家對人才的教育改變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合化人才。那么如何打破傳統(tǒng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型、探究性人才就成了當(dāng)下我們一線老師所要關(guān)注的問題。所謂探究性教學(xué)模式，就是要在教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，積極的思考學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教育；探究教學(xué)；高效

國家教育在新課改下開始注重綜合全面素質(zhì)人才的培養(yǎng)。那么作為學(xué)生教育的基礎(chǔ)階段——小學(xué)教育，就引起了越來越多人的關(guān)注。但是也對小學(xué)教育提出了更高的要求[1]。那么作為小學(xué)教育的主要學(xué)科——數(shù)學(xué)教育，也需要我們教師一改傳統(tǒng)教學(xué)，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，積極營造一個(gè)探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主陣地，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種重要手段，全面提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑——課堂教學(xué)[2]。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究式教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂探究式教學(xué)模式，就是指教學(xué)活動(dòng)中我們教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去思考、去探索、去討論，帶著問題去學(xué)習(xí)?？傮w上來說探究式教學(xué)的過程可以分為“學(xué)生或者老師提出問題——主動(dòng)集體探究——解決問題——總結(jié)評價(jià)”幾個(gè)部分。在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體性，老師只是作為教學(xué)的引導(dǎo)者。這樣的教學(xué)模式有助于讓學(xué)生真正參與課堂，有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，而不僅僅將知識浮于表面，而且充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和主動(dòng)探究能力。

2.探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性分析

現(xiàn)階段我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育依然有著傳統(tǒng)意義上知識的機(jī)械灌輸，在應(yīng)試教育下更多的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技能，而忽略了學(xué)生的主體性。然而這種傳統(tǒng)的枯燥蒼白的教學(xué)模式不僅讓課堂變得無趣乏味，同時(shí)也讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式同以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比[3]，不僅在模式上有著不一樣的教學(xué)思路，而且它的教學(xué)基本思路程序是：通過探究教學(xué)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境——然后通過探究聯(lián)系問題進(jìn)行思考——討論學(xué)習(xí)建立數(shù)學(xué)知識框架[4]。要鼓勵(lì)教師討論探究式教學(xué)，教師要在問題情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)上精心設(shè)疑，問題要具有目的性和有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考性，帶有目的性的啟發(fā)學(xué)生思考。所以要培養(yǎng)適合現(xiàn)代化教育目標(biāo)的要求人才，探究式教學(xué)模式的應(yīng)用就至關(guān)重要[5]。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)模式的策略分析

（1）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，提供探究式學(xué)習(xí)的平臺(tái)。 我們教師在探究式教學(xué)中，首先就要精心創(chuàng)設(shè)問題情景，問題要具有目的性和有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考性[6]，帶有目的性的啟發(fā)學(xué)生思考。利用問題情景提問，可以在培養(yǎng)學(xué)生的研究問題動(dòng)機(jī)和問題意識的同時(shí)較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[7]。所以在教學(xué)中我們老師就要充分做好精心聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。課堂學(xué)習(xí)氛圍肯定非?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也日益高漲。

（2）在小學(xué)數(shù)學(xué)中嘗試多樣化探究模式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生散發(fā)性思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中通過多樣化的教學(xué)模式讓學(xué)生主動(dòng)自發(fā)地參與課堂教學(xué)的內(nèi)容，這樣可以對學(xué)生的教學(xué)效果起到事半功倍的作用。激發(fā)學(xué)生在課堂中的主動(dòng)參與意識，和讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角是當(dāng)今新課程教學(xué)的主要發(fā)展方向。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)的概念比較復(fù)雜，大多數(shù)的定義、公式可能讓學(xué)生眼花繚亂，容易產(chǎn)生煩躁的情緒，所以教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)參與，多動(dòng)手動(dòng)腦解決問題，讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)享受著學(xué)習(xí)的樂趣，可以讓學(xué)生們一起參與問題的探索，讓他們在探索中主動(dòng)提出質(zhì)疑和求異，發(fā)表各自的看法，在經(jīng)過自己的探索獲取成功的同時(shí)，積極探索的學(xué)習(xí)興趣必然油然而生[8]。 然后再給進(jìn)行一些特殊的四等分折法，如下圖：

4.總結(jié)

至此，筆者對于探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用做出自己的見解，希望可以為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮?燕.走近新課標(biāo)，關(guān)注探究式教學(xué)——新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)實(shí)施策略[J].教育科研論壇，2012（3）.

[2][3][4][7]鄧永花.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中的細(xì)化“點(diǎn)撥”淺談[J].讀寫算（素質(zhì)教育論壇），2010（12）.

[5][6][8]王樹成.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)方式初探[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009（10）.

endprint

摘?要：小學(xué)生教育作為我國教育的基礎(chǔ)階段，越來越受到家長和老師的重視。但是新課改標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，國家對人才的教育改變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合化人才。那么如何打破傳統(tǒng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型、探究性人才就成了當(dāng)下我們一線老師所要關(guān)注的問題。所謂探究性教學(xué)模式，就是要在教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，積極的思考學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教育；探究教學(xué)；高效

國家教育在新課改下開始注重綜合全面素質(zhì)人才的培養(yǎng)。那么作為學(xué)生教育的基礎(chǔ)階段——小學(xué)教育，就引起了越來越多人的關(guān)注。但是也對小學(xué)教育提出了更高的要求[1]。那么作為小學(xué)教育的主要學(xué)科——數(shù)學(xué)教育，也需要我們教師一改傳統(tǒng)教學(xué)，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，積極營造一個(gè)探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主陣地，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種重要手段，全面提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑——課堂教學(xué)[2]。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究式教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂探究式教學(xué)模式，就是指教學(xué)活動(dòng)中我們教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去思考、去探索、去討論，帶著問題去學(xué)習(xí)。總體上來說探究式教學(xué)的過程可以分為“學(xué)生或者老師提出問題——主動(dòng)集體探究——解決問題——總結(jié)評價(jià)”幾個(gè)部分。在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體性，老師只是作為教學(xué)的引導(dǎo)者。這樣的教學(xué)模式有助于讓學(xué)生真正參與課堂，有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，而不僅僅將知識浮于表面，而且充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和主動(dòng)探究能力。

2.探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性分析

現(xiàn)階段我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育依然有著傳統(tǒng)意義上知識的機(jī)械灌輸，在應(yīng)試教育下更多的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技能，而忽略了學(xué)生的主體性。然而這種傳統(tǒng)的枯燥蒼白的教學(xué)模式不僅讓課堂變得無趣乏味，同時(shí)也讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式同以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比[3]，不僅在模式上有著不一樣的教學(xué)思路，而且它的教學(xué)基本思路程序是：通過探究教學(xué)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境——然后通過探究聯(lián)系問題進(jìn)行思考——討論學(xué)習(xí)建立數(shù)學(xué)知識框架[4]。要鼓勵(lì)教師討論探究式教學(xué)，教師要在問題情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)上精心設(shè)疑，問題要具有目的性和有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考性，帶有目的性的啟發(fā)學(xué)生思考。所以要培養(yǎng)適合現(xiàn)代化教育目標(biāo)的要求人才，探究式教學(xué)模式的應(yīng)用就至關(guān)重要[5]。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)模式的策略分析

（1）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，提供探究式學(xué)習(xí)的平臺(tái)。 我們教師在探究式教學(xué)中，首先就要精心創(chuàng)設(shè)問題情景，問題要具有目的性和有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考性[6]，帶有目的性的啟發(fā)學(xué)生思考。利用問題情景提問，可以在培養(yǎng)學(xué)生的研究問題動(dòng)機(jī)和問題意識的同時(shí)較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[7]。所以在教學(xué)中我們老師就要充分做好精心聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。課堂學(xué)習(xí)氛圍肯定非?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也日益高漲。

（2）在小學(xué)數(shù)學(xué)中嘗試多樣化探究模式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生散發(fā)性思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中通過多樣化的教學(xué)模式讓學(xué)生主動(dòng)自發(fā)地參與課堂教學(xué)的內(nèi)容，這樣可以對學(xué)生的教學(xué)效果起到事半功倍的作用。激發(fā)學(xué)生在課堂中的主動(dòng)參與意識，和讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角是當(dāng)今新課程教學(xué)的主要發(fā)展方向。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)的概念比較復(fù)雜，大多數(shù)的定義、公式可能讓學(xué)生眼花繚亂，容易產(chǎn)生煩躁的情緒，所以教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)參與，多動(dòng)手動(dòng)腦解決問題，讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)享受著學(xué)習(xí)的樂趣，可以讓學(xué)生們一起參與問題的探索，讓他們在探索中主動(dòng)提出質(zhì)疑和求異，發(fā)表各自的看法，在經(jīng)過自己的探索獲取成功的同時(shí)，積極探索的學(xué)習(xí)興趣必然油然而生[8]。 然后再給進(jìn)行一些特殊的四等分折法，如下圖：

4.總結(jié)

至此，筆者對于探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用做出自己的見解，希望可以為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮?燕.走近新課標(biāo)，關(guān)注探究式教學(xué)——新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)實(shí)施策略[J].教育科研論壇，2012（3）.

[2][3][4][7]鄧永花.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中的細(xì)化“點(diǎn)撥”淺談[J].讀寫算（素質(zhì)教育論壇），2010（12）.

[5][6][8]王樹成.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)方式初探[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009（10）.

endprint

摘?要：小學(xué)生教育作為我國教育的基礎(chǔ)階段，越來越受到家長和老師的重視。但是新課改標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，國家對人才的教育改變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合化人才。那么如何打破傳統(tǒng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型、探究性人才就成了當(dāng)下我們一線老師所要關(guān)注的問題。所謂探究性教學(xué)模式，就是要在教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，積極的思考學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教育；探究教學(xué)；高效

國家教育在新課改下開始注重綜合全面素質(zhì)人才的培養(yǎng)。那么作為學(xué)生教育的基礎(chǔ)階段——小學(xué)教育，就引起了越來越多人的關(guān)注。但是也對小學(xué)教育提出了更高的要求[1]。那么作為小學(xué)教育的主要學(xué)科——數(shù)學(xué)教育，也需要我們教師一改傳統(tǒng)教學(xué)，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，積極營造一個(gè)探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主陣地，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種重要手段，全面提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑——課堂教學(xué)[2]。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究式教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂探究式教學(xué)模式，就是指教學(xué)活動(dòng)中我們教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去思考、去探索、去討論，帶著問題去學(xué)習(xí)?？傮w上來說探究式教學(xué)的過程可以分為“學(xué)生或者老師提出問題——主動(dòng)集體探究——解決問題——總結(jié)評價(jià)”幾個(gè)部分。在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體性，老師只是作為教學(xué)的引導(dǎo)者。這樣的教學(xué)模式有助于讓學(xué)生真正參與課堂，有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，而不僅僅將知識浮于表面，而且充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和主動(dòng)探究能力。

2.探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性分析

現(xiàn)階段我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育依然有著傳統(tǒng)意義上知識的機(jī)械灌輸，在應(yīng)試教育下更多的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技能，而忽略了學(xué)生的主體性。然而這種傳統(tǒng)的枯燥蒼白的教學(xué)模式不僅讓課堂變得無趣乏味，同時(shí)也讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式同以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比[3]，不僅在模式上有著不一樣的教學(xué)思路，而且它的教學(xué)基本思路程序是：通過探究教學(xué)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境——然后通過探究聯(lián)系問題進(jìn)行思考——討論學(xué)習(xí)建立數(shù)學(xué)知識框架[4]。要鼓勵(lì)教師討論探究式教學(xué)，教師要在問題情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)上精心設(shè)疑，問題要具有目的性和有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考性，帶有目的性的啟發(fā)學(xué)生思考。所以要培養(yǎng)適合現(xiàn)代化教育目標(biāo)的要求人才，探究式教學(xué)模式的應(yīng)用就至關(guān)重要[5]。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)模式的策略分析

（1）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，提供探究式學(xué)習(xí)的平臺(tái)。 我們教師在探究式教學(xué)中，首先就要精心創(chuàng)設(shè)問題情景，問題要具有目的性和有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考性[6]，帶有目的性的啟發(fā)學(xué)生思考。利用問題情景提問，可以在培養(yǎng)學(xué)生的研究問題動(dòng)機(jī)和問題意識的同時(shí)較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[7]。所以在教學(xué)中我們老師就要充分做好精心聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。課堂學(xué)習(xí)氛圍肯定非?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也日益高漲。

（2）在小學(xué)數(shù)學(xué)中嘗試多樣化探究模式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生散發(fā)性思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中通過多樣化的教學(xué)模式讓學(xué)生主動(dòng)自發(fā)地參與課堂教學(xué)的內(nèi)容，這樣可以對學(xué)生的教學(xué)效果起到事半功倍的作用。激發(fā)學(xué)生在課堂中的主動(dòng)參與意識，和讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角是當(dāng)今新課程教學(xué)的主要發(fā)展方向。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)的概念比較復(fù)雜，大多數(shù)的定義、公式可能讓學(xué)生眼花繚亂，容易產(chǎn)生煩躁的情緒，所以教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)參與，多動(dòng)手動(dòng)腦解決問題，讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)享受著學(xué)習(xí)的樂趣，可以讓學(xué)生們一起參與問題的探索，讓他們在探索中主動(dòng)提出質(zhì)疑和求異，發(fā)表各自的看法，在經(jīng)過自己的探索獲取成功的同時(shí)，積極探索的學(xué)習(xí)興趣必然油然而生[8]。 然后再給進(jìn)行一些特殊的四等分折法，如下圖：

4.總結(jié)

至此，筆者對于探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用做出自己的見解，希望可以為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮?燕.走近新課標(biāo)，關(guān)注探究式教學(xué)——新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)實(shí)施策略[J].教育科研論壇，2012（3）.

[2][3][4][7]鄧永花.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中的細(xì)化“點(diǎn)撥”淺談[J].讀寫算（素質(zhì)教育論壇），2010（12）.

[5][6][8]王樹成.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)方式初探[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009（10）.

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