論分層教學(xué)法下的高中計(jì)算機(jī)教學(xué)

徐蘭

摘?要：高中計(jì)算機(jī)教學(xué)具有廣泛的綜合性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，是現(xiàn)代高中教育不可缺少的學(xué)科。為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，本文對(duì)分層教學(xué)法下的高中計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教育?創(chuàng)新能力?分層教育?訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G632?????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???????文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-00-01

分層教學(xué)法是根據(jù)不同學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。分層教學(xué)法能使教師和學(xué)生在花費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力的情況下獲得最好的教學(xué)效果和教學(xué)方案。

1?高中計(jì)算機(jī)分層教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

1.1?確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主人

在分層教學(xué)法中，學(xué)生是被確立為學(xué)習(xí)的主人，形成了一種互幫互助的新模式，從學(xué)習(xí)的開始到結(jié)束中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生親自實(shí)踐，完成知識(shí)的自我構(gòu)建。

1.2?確立以實(shí)踐為中心的課堂教學(xué)

在分層教學(xué)法中，學(xué)生需要通過實(shí)踐來掌握知識(shí)和技能，自己去主動(dòng)探索和自覺學(xué)習(xí)，這樣才能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力。

2?高中計(jì)算機(jī)課堂采取分層教學(xué)法的要素

2.1?教師要完全熟悉學(xué)生

所謂分層，實(shí)質(zhì)上就是“因材施教”、“量體裁衣”。所以，教師要完全熟悉學(xué)生，如哪些學(xué)生計(jì)算機(jī)水平高，哪些學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)吃力，哪些學(xué)生性格外向，哪些學(xué)生性格內(nèi)向等，這樣才會(huì)有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

2.2?教學(xué)內(nèi)容要難度始終，易于面向所有的學(xué)生

首先教師所選的教學(xué)內(nèi)容要能覆蓋教學(xué)計(jì)劃的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，很好地將理論與實(shí)踐融合在一起；其次要給予學(xué)生更多及時(shí)的指導(dǎo)；最后要讓不同層次的學(xué)生在完成既定目標(biāo)的同時(shí)能夠進(jìn)一步的發(fā)展。

3?以《網(wǎng)頁制作》課程為例的分層教學(xué)法的實(shí)施

《網(wǎng)頁制作》是高中計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中十分重要的內(nèi)容。本章的特點(diǎn)是技術(shù)復(fù)雜，內(nèi)容繁多，采用分層教學(xué)法來講比較適合。因此，教師在課堂教學(xué)中實(shí)施這種教學(xué)方法的時(shí)候，可以根據(jù)“網(wǎng)頁的編輯”、“網(wǎng)頁布局和規(guī)劃”以及“服務(wù)器的配置”等分層設(shè)計(jì)來完成教學(xué)目標(biāo)。

3.1?根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分好層次

我綜合學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性將學(xué)生分成高、中、低三個(gè)層次，如將全班學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次：A層是成績(jī)拔尖的學(xué)生，B層是成績(jī)中等的學(xué)生，C層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。上課的時(shí)候，我讓學(xué)生混合搭配，用A帶B幫C的形式將他們分組集合在一起，這樣能夠讓尖子生在幫助別人的時(shí)候更進(jìn)一步，中等生能從尖子生那里學(xué)到長(zhǎng)處，計(jì)算機(jī)成績(jī)不好的學(xué)生不至于自暴自棄。

3.2?確定目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

理論是實(shí)踐的支撐，但是檢驗(yàn)理論是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn)在于實(shí)踐。為了讓學(xué)生能夠有所收獲，我在授課中按照低起點(diǎn)、緩坡度、多層次立體化的彈性教學(xué)的原則對(duì)待每一個(gè)層次的學(xué)生。

例如，在搜集網(wǎng)頁制作所需要的各種素材的時(shí)候，A層次的學(xué)生由于經(jīng)常操作，因而能夠輕車熟路地帶領(lǐng)組員找到，而在確立網(wǎng)頁風(fēng)格的時(shí)候，則需要A、B、C層次的學(xué)生共同努力，這時(shí)候我鼓勵(lì)小組成員之間進(jìn)行切磋，并且讓他們多瀏覽網(wǎng)頁，通過借鑒各大網(wǎng)站以及各類性網(wǎng)站來規(guī)劃自己網(wǎng)站的樣式。三個(gè)層次的學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

教師在這個(gè)過程中要善于指導(dǎo)，注意開發(fā)學(xué)生的思維。對(duì)A層次的學(xué)生進(jìn)一步指導(dǎo)，要求其做出更加絢麗的網(wǎng)頁，B層次的學(xué)生緊跟A層次的學(xué)生，而C層次的學(xué)生重在鞏固訓(xùn)練，力求能夠獨(dú)立做出合格的網(wǎng)頁。最后在網(wǎng)站的發(fā)布階段，要求學(xué)生反復(fù)測(cè)試，避免出現(xiàn)差錯(cuò)。

與此同時(shí)，教師也要想方設(shè)法保持課堂的趣味性，這樣才能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

4?結(jié)語

網(wǎng)頁制作的完成是組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生共同努力的結(jié)果。每個(gè)層次的學(xué)生所付出的努力都是一樣的。在課堂目標(biāo)完成之后，教師也要做出及時(shí)的總結(jié)。當(dāng)然，教師在采用分層教學(xué)法的時(shí)候也要從實(shí)際情況出發(fā)，有選擇性、針對(duì)性地進(jìn)行，注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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