《檔案信息化課程》教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

郝偉斌

摘 要：本文從功能需求、內(nèi)容資源、建設(shè)特色三個(gè)方面，對(duì)《檔案信息化課程》互動(dòng)式教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：檔案信息化；教學(xué)網(wǎng)站；互動(dòng)式教學(xué)

教學(xué)網(wǎng)站屬于教育型的資訊網(wǎng)站，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的科學(xué)化、現(xiàn)代化，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)網(wǎng)站的使用人群是廣大的學(xué)生和老師，建立網(wǎng)站的目的就是為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)以及作為課后補(bǔ)充知識(shí)的第二課堂。建設(shè)教學(xué)網(wǎng)站，可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行收集、整理、應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享與交流，并能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、及時(shí)性、有效性和高效性[1]。檔案信息化課程屬于新興課程，是為適應(yīng)檔案信息化建設(shè)的逐步展開(kāi)和檔案工作實(shí)踐的發(fā)展趨勢(shì)而逐步形成的。該課程特別注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，力圖拓寬專業(yè)口徑，不僅可以作為檔案學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)，也適用于其他相關(guān)的管理類(lèi)學(xué)科。但是，傳統(tǒng)的教授方法和教學(xué)手段已不能滿足新時(shí)期檔案信息化教學(xué)的需要，為了從根本上扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)的局面，必須充分利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。建設(shè)《檔案信息化課程》教學(xué)網(wǎng)站，可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行收集、整理、應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享與交流，并能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、及時(shí)性、有效性和高效性。教學(xué)網(wǎng)站的作用不僅應(yīng)該提供各類(lèi)教學(xué)資源和材料，還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，使大家能在統(tǒng)一的平臺(tái)基礎(chǔ)之上進(jìn)行溝通與交流。

1 《檔案信息化課程》教學(xué)網(wǎng)站的功能需求

教學(xué)網(wǎng)站應(yīng)當(dāng)是一個(gè)功能齊備的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)資源的主題研究、協(xié)作式學(xué)習(xí)系統(tǒng)[2]。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，向?qū)W習(xí)者提供大量的主題學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)交流工具，能夠讓教師和學(xué)生廣泛參與，網(wǎng)上互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

1.1 提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。教學(xué)網(wǎng)站的功能之一是為教師提供具有示范和輻射作用的本課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，包括多媒體課件、電子教案、課程教學(xué)大綱等，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上體現(xiàn)“教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)科要求，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，注意學(xué)科交叉；及時(shí)把學(xué)科最新發(fā)展成果和教改教研成果引入教學(xué)”。在教學(xué)內(nèi)容安排上，“理論聯(lián)系實(shí)際，著重知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體”。通過(guò)將精品課程的文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等教學(xué)媒體，按一定的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分類(lèi)、組織，以網(wǎng)頁(yè)形式制作，形成具有較強(qiáng)交互性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并提供良好的資源上傳、下載，資源檢索，資源應(yīng)用等資源管理與應(yīng)用功能，并可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)資源共享。

1.2 提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。將多個(gè)主講教師的教案、講稿、習(xí)題精選等教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化后，按課程教學(xué)體系組織成一個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。采用超媒體技術(shù)，將相關(guān)內(nèi)容鏈接起來(lái)，并輔以站內(nèi)、站外搜索功能。同時(shí)將教學(xué)難點(diǎn)制成Flash動(dòng)畫(huà)課件，將教學(xué)重點(diǎn)制成教學(xué)錄像。使有能力的學(xué)生可以提前學(xué)習(xí)，上課沒(méi)充分理解的同學(xué)可以在線復(fù)習(xí)。教師可以適時(shí)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和相關(guān)練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考、查找資料等，自主解決問(wèn)題。還可以在線測(cè)試，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)[2]。

1.3 實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)時(shí)性和可交互性，可以為師生提供互動(dòng)交流的平臺(tái)。課程教學(xué)網(wǎng)站通常涉及下述幾種互動(dòng)方式：電子公告板（BBS）方式。學(xué)生可以把需要解答的問(wèn)題張貼到電子公告板上，教師在公告板上作答，其他學(xué)生也可通過(guò)公告板看到問(wèn)題的解答。電子郵件方式。學(xué)生注冊(cè)后，可獲得教學(xué)網(wǎng)站提供的電子信箱地址，師生之間通過(guò)E-mail討論問(wèn)題，提交和批閱作業(yè)等。上網(wǎng)訪問(wèn)方式。教師在網(wǎng)上適時(shí)發(fā)布精品課程信息、作業(yè)題、模擬試題和在線測(cè)試題等，學(xué)生利用課余時(shí)間直接在網(wǎng)上完成作業(yè)或測(cè)試后，發(fā)回網(wǎng)站服務(wù)器，由服務(wù)器直接評(píng)判并將評(píng)判結(jié)果發(fā)回學(xué)生。

2 《檔案信息化課程》教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容資源

基于教學(xué)網(wǎng)站的功能需求，《檔案信息化課程》教學(xué)網(wǎng)站應(yīng)建成一個(gè)較為先進(jìn)、完整、系統(tǒng)的教學(xué)/學(xué)習(xí)系統(tǒng)、教學(xué)/學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)，形成課內(nèi)課外、網(wǎng)上網(wǎng)下、大班小班、自學(xué)面授等一系列互動(dòng)互補(bǔ)以學(xué)生為中心的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)模式。該網(wǎng)站于2012年6月開(kāi)通，網(wǎng)站內(nèi)容豐富，包含《檔案信息化》多媒體課件、電子教案、試題庫(kù)、案例庫(kù)、教學(xué)大綱、參考資料、數(shù)字檔案館資料、檔案管理軟件資料、檔案網(wǎng)站資料等。多媒體課件和電子教案適合網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教學(xué)，檔案管理軟件試用版切合檔案管理實(shí)踐，方便學(xué)生在課余時(shí)間加強(qiáng)軟件的熟練操作使用，關(guān)于數(shù)字檔案館、檔案網(wǎng)站等前沿性和國(guó)際化的資料使學(xué)生開(kāi)闊視野，與課堂理論知識(shí)結(jié)合，熟識(shí)先進(jìn)的檔案信息化業(yè)務(wù)，使檔案專業(yè)以及信息管理相關(guān)專業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)效果。網(wǎng)站內(nèi)容資源簡(jiǎn)介如下：

多媒體教學(xué)課件。該部分主要提供《檔案信息化》課程多媒體教學(xué)課件、教學(xué)安排等內(nèi)容。

電子教案。其內(nèi)容包括《檔案信息化》課程電子教案、教學(xué)大綱、考試大綱、參考書(shū)目等部分。

試題庫(kù)、案例庫(kù)系統(tǒng)。包括檔案信息化課程的相關(guān)試題，與電子文件、數(shù)字檔案館、檔案數(shù)字化等內(nèi)容相關(guān)的案例介紹，如青島數(shù)字檔案館的建設(shè)方案，法國(guó)檔案文件數(shù)字化等，包括文本、圖片、視頻等多種形式，例如從上海檔案信息網(wǎng)中下載的檔案展覽及相關(guān)視頻文件。

參考資料。包括檔案信息化建設(shè)理論、檔案數(shù)字化、檔案管理軟件、數(shù)字檔案館、檔案信息化相關(guān)法規(guī)、檔案信息安全等相關(guān)的論文及研究成果，關(guān)于數(shù)字檔案館、檔案網(wǎng)站等前沿性和國(guó)際化的資料使學(xué)生開(kāi)闊視野，與課堂理論知識(shí)結(jié)合，熟識(shí)先進(jìn)的檔案信息化業(yè)務(wù)。

檔案管理軟件。提供較為常見(jiàn)的檔案管理軟件的試用版或單機(jī)版下載，并提供相關(guān)軟件的說(shuō)明書(shū)、用戶手冊(cè)下載，檔案管理軟件試用版切合檔案管理實(shí)踐，方便學(xué)生在課余時(shí)間加強(qiáng)軟件的熟練操作使用。

國(guó)內(nèi)外知名檔案網(wǎng)站資源的鏈接。按照地域提供國(guó)內(nèi)外較為知名的檔案網(wǎng)站資源的超級(jí)鏈接，如美國(guó)檔案與文件署（www.nara.gov），國(guó)際檔案理事會(huì)（www.ica.org/），國(guó)家檔案局（www.saac.gov.cn）等。

學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)。提供歷屆學(xué)生關(guān)于檔案信息化的優(yōu)秀論文、調(diào)研報(bào)告等。

意見(jiàn)反饋系統(tǒng)。學(xué)生可以通過(guò)此系統(tǒng)對(duì)課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)提出意見(jiàn)和建議。

3 《檔案信息化課程》教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)特色

3.1 網(wǎng)站教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了基于任務(wù)或問(wèn)題的研究性協(xié)作學(xué)習(xí)?！稒n案信息化課程》網(wǎng)站的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)上臺(tái)講課和分成小組通過(guò)分工協(xié)作的形式完成課程任務(wù)和確立研究專題進(jìn)行相關(guān)的調(diào)研的學(xué)習(xí)，來(lái)體會(huì)本課程的思想和理念。把上臺(tái)講課的內(nèi)容作為任務(wù)去驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)對(duì)講課內(nèi)容要做深入的研究和資料的收集。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)無(wú)形地在學(xué)生學(xué)習(xí)中體現(xiàn)。小組成員之間既有合作又有分工，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作研究能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果肯定會(huì)有所不同。

3.2 網(wǎng)站教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了基于表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向的作用。信息技術(shù)環(huán)境下的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是肯定不同，它要體現(xiàn)自己的特點(diǎn)?；趯W(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)是信息時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，讓學(xué)生通過(guò)表現(xiàn)（有網(wǎng)頁(yè)、上臺(tái)講課等多種樣式）在學(xué)習(xí)環(huán)境下獲取真實(shí)評(píng)價(jià)個(gè)體能力。通過(guò)這種形式的學(xué)習(xí)，研究表明學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性明顯提高，能夠激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受信息，而是采用信息技術(shù)工具對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合、再創(chuàng)造作為自己的學(xué)習(xí)成果，這種知識(shí)的可再生性，能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，而且為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了更大的可能。同時(shí)小組成員為了小組集體的利益和榮譽(yù)，都各司其責(zé)，既有分工又有合作，培養(yǎng)了良好的社會(huì)交往能力。

3.3 網(wǎng)站教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了基于情境的教學(xué)思想。根據(jù)建構(gòu)主義認(rèn)知理論，“情境”是進(jìn)行意義建構(gòu)的要素之一。情境是指學(xué)校應(yīng)多給學(xué)生以創(chuàng)新的條件、機(jī)遇、氛圍。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，并有意識(shí)地“設(shè)疑”，讓學(xué)生充分展開(kāi)討論，嘗試一點(diǎn)“無(wú)中生有”、“異想天開(kāi)”。通過(guò)開(kāi)展基于情境的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在一定情境下的解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。本教學(xué)設(shè)計(jì)就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很多情境（包括硬件和軟件等方面），為學(xué)生提供各種網(wǎng)絡(luò)資源和非網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生自己主動(dòng)去獲取各種信息。應(yīng)該說(shuō)這是信息化教學(xué)的一種方向和趨勢(shì)。

3.4 網(wǎng)站教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)性。利用意見(jiàn)反饋系統(tǒng)、在線討論的形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在線討論小組學(xué)習(xí)（或者說(shuō)在線學(xué)習(xí)）是指學(xué)習(xí)者能夠與其他學(xué)習(xí)者一起對(duì)共同感興趣的話題、項(xiàng)目或主題進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論和交流[3]。本教案設(shè)計(jì)開(kāi)辟了這樣的技術(shù)平臺(tái)，師生、同學(xué)之間就檔案信息化方面的有關(guān)問(wèn)題可以取得及時(shí)的交流與溝通。通過(guò)在線學(xué)習(xí)或在線討論小組學(xué)習(xí)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，主要指要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新人格，具體講就是培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、自信心、責(zé)任心、進(jìn)取心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、冒險(xiǎn)精神、敢于否定與懷疑的意識(shí)、承受力、決斷力和群體意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作精神等，并幫助學(xué)生樹(shù)立人生遠(yuǎn)大奮斗目標(biāo)和階段奮斗目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，http：//wenku.baidu.com/link？url=niDH_Do6kxlNACilBGILdZv8fXZpjDjQL6NPciL1rmOqpeTI7PKtt9pCOyTSkEMjsGYdiqwAPBImaAEAXqaS79IUfFzcZ4BVNhGPQFxrihG，訪問(wèn)日期：2014年3月2日.

[2]湯放奇，李曉松，湯昕.論精品課程教學(xué)網(wǎng)站的功能與建設(shè)[J].中國(guó)電力教育，2008（6）.

[3]教學(xué)互動(dòng)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，http：//www.doc88.com/p-868106105786.html，訪問(wèn)日期：2014年4月3日.

（作者單位：鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院 來(lái)稿日期：2014-06-16）