實(shí)施自主管理 培養(yǎng)就業(yè)能力

摘要：自主管理能力是高職學(xué)生就業(yè)能力的一個(gè)重要方面，培養(yǎng)高職學(xué)生的就業(yè)能力應(yīng)當(dāng)采取一系列行之有效的方法，而實(shí)施自主管理也是其中的一個(gè)重要措施。實(shí)施高職學(xué)生自主管理可以采取“學(xué)生干部值周制”、負(fù)責(zé)或參與學(xué)生宿舍管理、助理輔導(dǎo)員制、班級日記制等具體形式。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；就業(yè)能力；自主管理

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0019-02

高職學(xué)生的就業(yè)能力是高職學(xué)生獲得就業(yè)機(jī)會(huì)、勝任就業(yè)崗位工作并在就業(yè)崗位上得到發(fā)展所需要的多種能力的綜合，是由專業(yè)技能、人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主管理、適應(yīng)能力等多個(gè)要素構(gòu)成。培養(yǎng)高職學(xué)生的就業(yè)能力，需要從強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能、增強(qiáng)學(xué)生人際交往的意識和能力、增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、提高學(xué)生的自主管理能力、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)特別是職業(yè)適應(yīng)能力等多方面入手。本文從提高學(xué)生自主管理能力的視角談?wù)劯呗殞W(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、高職學(xué)生的特點(diǎn)決定其提高自主管理能力的必要性

高職學(xué)生的突出特點(diǎn)是：個(gè)性化較強(qiáng)，自制力較弱。他們在人生發(fā)展上選擇凸顯個(gè)性，表現(xiàn)出發(fā)展個(gè)性的強(qiáng)烈意愿。但由于意志力不強(qiáng)，自主管理能力薄弱，因而很多愿望都停留在空想狀態(tài)，沒有采取具體的行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)。高職學(xué)生自主管理能力薄弱具體表現(xiàn)在：時(shí)間觀念淡薄，金錢觀念無度，禮儀道德觀念不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力薄弱，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，需求索取沒有節(jié)制，情緒管理容易極端等。這就需要我們采取有效措施提高他們的自主管理能力，從而提高他們的就業(yè)能力。在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，學(xué)校要認(rèn)真考慮他們的特點(diǎn)，采取科學(xué)的方法，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性配合學(xué)校的教學(xué)工作。從辯證法的角度看，“內(nèi)因決定外因，外因通過內(nèi)因發(fā)揮作用?！痹诰蜆I(yè)能力培養(yǎng)中，學(xué)校的培養(yǎng)是外因，學(xué)生的努力是內(nèi)因，外因必須通過內(nèi)因才起作用。這就要求學(xué)校的培養(yǎng)必須針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生自覺發(fā)揮主觀能動(dòng)性。實(shí)施自主管理無疑是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑。

二、實(shí)施自主管理是高職學(xué)生提高自主管理能力的有效途徑

21世紀(jì)是通才取勝的時(shí)代，社會(huì)對復(fù)合型人才的需求日益迫切。高職學(xué)生不但要牢固掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，而且要有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、自主管理能力、說話辦事能力、溝通交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力；不光應(yīng)有較高的智商、情商，還應(yīng)有較高的逆境商、創(chuàng)意商，甚至德商、財(cái)商和體商。因此，高職院校必須創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生全面成才成長，提高就業(yè)能力，為將來走向社會(huì)、走上就業(yè)崗位做好準(zhǔn)備。學(xué)校教育的主體是學(xué)生，讓學(xué)生主體意識逐漸覺醒，讓他們自覺形成責(zé)任、自制、真誠、公正、合作、寬容、友愛等價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理和自我發(fā)展，才是教育的終極目標(biāo)。學(xué)生自主管理是學(xué)生在教師的激勵(lì)、指導(dǎo)及幫助下，自己處理日常生活、活動(dòng)與學(xué)習(xí)方面事務(wù)的管理模式。這種管理模式體現(xiàn)出了一種新型的學(xué)生觀：把學(xué)生放在學(xué)校教育的主體位置，以學(xué)生為中心，能力為本位，通過尊重、信任、引導(dǎo)和激勵(lì)等影響作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的熱情，為每個(gè)學(xué)生都提供表現(xiàn)自己個(gè)性和才能的機(jī)會(huì)與環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)修身、主動(dòng)修心、主動(dòng)求知、主動(dòng)勞動(dòng)、主動(dòng)協(xié)作、主動(dòng)交流、主動(dòng)參與，最后達(dá)到主動(dòng)發(fā)展的目的。實(shí)行自主管理，并不是教師什么都不管了，而是要管得更科學(xué)更有效。監(jiān)督、指導(dǎo)、引導(dǎo)要適時(shí)有度，該過問的絕不撒懶，不該過問的決不包辦代替。實(shí)行自主管理要分年級段區(qū)別對待，扶放有度、指導(dǎo)有方。高職學(xué)生參與學(xué)校的教育教學(xué)管理，參與組織校園文化活動(dòng)，有利于他們樹立主體意識、權(quán)利意識、自尊意識、自強(qiáng)意識和自律意識。因此，實(shí)施自主管理是提高高職學(xué)生自主管理能力的有效途徑。

三、實(shí)施高職學(xué)生自主管理的操作形式

高職學(xué)生自主管理順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，符合高等職業(yè)教育發(fā)展趨勢，在實(shí)踐中必將有很大的發(fā)展空間。實(shí)施高職學(xué)生自主管理可以采取以下幾種形式。

1.學(xué)生干部值周制。學(xué)生工作值周除安排學(xué)生工作系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)和老師外，還安排學(xué)生干部進(jìn)行值周，作為老師值周的有效補(bǔ)充。學(xué)生干部值周隊(duì)伍每周7人，主要由校學(xué)生會(huì)部長以上干部、系學(xué)生會(huì)部長以上干部和各班班長參與。校學(xué)生會(huì)部長以上干部任組長，系學(xué)生會(huì)部長以上2人任副組長，各班班長4人為成員。學(xué)生干部值周的主要任務(wù)是校園巡邏和風(fēng)紀(jì)糾查，發(fā)現(xiàn)和糾正校園違紀(jì)現(xiàn)象，處理一般的突發(fā)事件，向值周領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告重大事件和重要情況，協(xié)助值周老師處理突發(fā)事件等。學(xué)生干部參與值周，既加強(qiáng)了學(xué)校的管理，又有效地鍛煉了學(xué)生干部，增強(qiáng)了他們的全局意識，提高了他們分析問題和處理問題的能力。

2.負(fù)責(zé)或參與學(xué)生宿舍管理。高職學(xué)生自主管理，還可從學(xué)生宿舍管理入手，負(fù)責(zé)宿舍管理或參與宿舍管理。上海師范大學(xué)已為我們提供了成功的經(jīng)驗(yàn)。該校28幢學(xué)生宿舍樓“告別了阿姨”，由大學(xué)生輪流自主管理，看門、打掃樓道、守夜，都由學(xué)生完成。從7︰00到23︰00，每兩小時(shí)換一班，由兩名沒課的學(xué)生值班。公共樓道的衛(wèi)生采取包干的形式，由每個(gè)寢室輪流包干一周。學(xué)校還將值班與學(xué)生勤工助學(xué)相結(jié)合，給予值夜班學(xué)生適當(dāng)報(bào)酬。因?yàn)橥砩现蛋嗟耐瑢W(xué)要睡在值班室，并負(fù)責(zé)整棟樓的燈和門的開關(guān)，通常23︰00才能睡覺，次日6︰00就要起床。上海師大實(shí)行學(xué)生自管的寢室樓，覆蓋了各學(xué)院的一萬余名學(xué)生。最早試行學(xué)生自管的上海師大徐匯校區(qū)西13樓，大門左邊的黑板上是一周值班室排班表，右邊的公告欄里除了有學(xué)校活動(dòng)介紹和講座求職信息外，還有溫馨的天氣預(yù)報(bào)和生活小貼士。有的宿舍值班室除了原有的微波爐、洗衣機(jī)外，值班室里還添置了小冰箱、打氣筒、藥物箱、針線盒、工具箱等便民用具。顯然，這些都是大學(xué)生“管家”的創(chuàng)意。另外，高職學(xué)生還可通過參加學(xué)生宿舍管理委員會(huì)或?qū)W生宿舍自律委員會(huì)等方式參與學(xué)生宿舍管理，具體承擔(dān)寢室文化建設(shè)、學(xué)生歸寢檢查、違章用電檢查、寢室內(nèi)務(wù)檢查等工作。

3.助理輔導(dǎo)員制。在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，讓每個(gè)普通學(xué)生都輪流當(dāng)一天的“助理輔導(dǎo)員（班主任）”。擔(dān)任“助理輔導(dǎo)員（班主任）”的學(xué)生不具體履行班干部所擔(dān)負(fù)的職責(zé)，但負(fù)有對當(dāng)日班級所有具體性事務(wù)進(jìn)行過問的權(quán)力，還可以對當(dāng)天班委的工作實(shí)績進(jìn)行評估，他只直接對輔導(dǎo)員（班主任）負(fù)責(zé)，并將當(dāng)天的“督查”結(jié)果與輔導(dǎo)員（班主任）面對面交流，從而也為輔導(dǎo)員（班主任）與每個(gè)學(xué)生的思想交流創(chuàng)造了條件。由于每個(gè)同學(xué)都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，且只任職一天，所以，大多數(shù)同學(xué)都會(huì)有較高的工作熱情，班級的很多工作都可以在學(xué)生的自我管理、自我完善中完成。通過這種形式，不僅能使學(xué)生認(rèn)識到自我存在的價(jià)值，培養(yǎng)自我管理能力并在班級管理中發(fā)揮積極的作用，同時(shí)也有利于紀(jì)律觀念有待改進(jìn)的同學(xué)從工作中體會(huì)到自身與班級要求的差距，進(jìn)而更好地自我約束。

4.班級日記制。班級所有成員輪流值日，并以“班級日記”的形式記下班級當(dāng)天的學(xué)習(xí)紀(jì)律情況、班級重大事件、各科教學(xué)情況、學(xué)生思想狀態(tài)、課余生活狀況等，讓每個(gè)班級成員能動(dòng)地參與到班級管理中來，都成為班級的管理者，以主人翁的姿態(tài)參與班級管理，充分發(fā)揮每個(gè)管理者的潛能，從而達(dá)到并實(shí)現(xiàn)班級自主管理的目的。值日學(xué)生因?yàn)閷Π嗉壆?dāng)天的全面情況都心中有數(shù)，因此可從班級情況中進(jìn)行總結(jié)和反思，提出班級管理的意見和建議；因?yàn)橛辛税嗉壒芾淼那猩眢w會(huì)，自然希望每個(gè)同學(xué)都主動(dòng)配合管理，從而增強(qiáng)了配合管理的自覺性；還可向表現(xiàn)好的同學(xué)學(xué)習(xí)，從表現(xiàn)差的同學(xué)身上吸取間接教訓(xùn)，促進(jìn)自己的進(jìn)步和發(fā)展。由此可見，“班級日記制”不失為實(shí)現(xiàn)班級自主管理的一個(gè)重要途徑。

總之，實(shí)施高職學(xué)生自主管理不但十分必要而且切實(shí)可行，它是培養(yǎng)高職學(xué)生的自主意識和自主管理能力的一種有效方法，是高職學(xué)生克服自身弱點(diǎn)的有效方式，更是培養(yǎng)高職學(xué)生就業(yè)能力的一種有效途徑。

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基金項(xiàng)目：本文為重慶市高等教育學(xué)會(huì)2013-2014年高等教育科學(xué)研究課題（項(xiàng)目編號：CQGJ13C720）《重慶職教基地高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究》的階段性研究成果。

作者簡介：王華，男，重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院黨政辦公室主任，研究生，副教授。