就業(yè)導(dǎo)向下的職業(yè)教育校企合作模式探索

馬玉敏

摘 要：為提高畢業(yè)生的就業(yè)能力與崗位適應(yīng)能力，職業(yè)教育必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，走校企合作之路。本文從提高學(xué)員綜合素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力方面入手，對(duì)職業(yè)教育校企合作的模式做了研究與探索。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 就業(yè)導(dǎo)向 校企合作

經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，使企業(yè)對(duì)員工的文化知識(shí)、專業(yè)技能以及綜合素養(yǎng)等方面的要求日益提高。在社會(huì)人才結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡的情況下，如何提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)能力與崗位適應(yīng)能力，讓畢業(yè)生更好地滿足用人單位的需求，讓職業(yè)教育獲得社會(huì)的認(rèn)可，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。

筆者總結(jié)目前職業(yè)學(xué)校開展校企合作的各種模式，結(jié)合學(xué)校開展校企合作的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)職業(yè)學(xué)校在就業(yè)導(dǎo)向下如何開展校企合作進(jìn)行了一些粗淺的思考和探索。

一、校企合作的意義

1.是技能人才培養(yǎng)制度的創(chuàng)新

2006年6月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》提出“建立高技能人才校企合作培養(yǎng)制度”，把校企合作培養(yǎng)技能人才這一做法提高到制度層面，這在我國還是首次。這一制度的建立是對(duì)傳統(tǒng)師帶徒和企業(yè)辦技校兩種培養(yǎng)制度的繼承和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的師帶徒和企業(yè)辦技校制度都各有長(zhǎng)處，曾在不同時(shí)期甚至在當(dāng)今時(shí)代仍發(fā)揮著積極作用，但也有明顯不足。校企合作辦學(xué)在發(fā)揚(yáng)了它們長(zhǎng)處的同時(shí)，也克服了其不足，并結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)對(duì)技能人才需求的實(shí)際，增加了一些新的內(nèi)涵，具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。

2.是適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的舉措

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、產(chǎn)業(yè)改造的升級(jí)，第二、第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展快速，特別是制造業(yè)正由制造大國向制造強(qiáng)國邁進(jìn)，因此經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要大批技能人才。加強(qiáng)和加快技能人才隊(duì)伍建設(shè)對(duì)國家具有戰(zhàn)略意義。開展校企合作，整合學(xué)校和企業(yè)的資源辦學(xué)，在更大范圍和更高層次上培養(yǎng)出企業(yè)急需的各類技能人才，無疑是當(dāng)前企業(yè)和職業(yè)院校必須面對(duì)的一項(xiàng)重大而迫切的任務(wù)。

3.是職業(yè)教育滿足企業(yè)發(fā)展要求的途徑

開展校企合作，讓學(xué)校和企業(yè)雙方信息通暢，這樣學(xué)?？梢陨钊肓私馄髽I(yè)及其具體崗位對(duì)畢業(yè)生的要求；企業(yè)可以參與學(xué)校教學(xué)及實(shí)訓(xùn)過程，對(duì)學(xué)校專業(yè)的設(shè)置、課程的開設(shè)、授課重點(diǎn)的選擇以及實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的制訂等方面提出企業(yè)的一些要求。這樣培訓(xùn)出來的技術(shù)人才可以適應(yīng)工作崗位能力要求，技術(shù)技能可以滿足企業(yè)的用人需求，因此必定會(huì)受到企業(yè)的歡迎。

4.是職業(yè)教育發(fā)展的良好平臺(tái)

校企合作可以整合學(xué)校與企業(yè)雙方的資源，便于充分發(fā)揮企業(yè)的信息優(yōu)勢(shì)，包括市場(chǎng)需求信息、實(shí)用技術(shù)信息等，并以此來確定或及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、課程重點(diǎn)等，這樣才有可能培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、強(qiáng)技能的人才。校企合作的這些優(yōu)勢(shì)，必定會(huì)為職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺(tái)，為職業(yè)學(xué)校的發(fā)展提供一個(gè)契機(jī)。

二、當(dāng)前職業(yè)教育校企合作的主要模式

1.訂單培養(yǎng)模式

訂單培養(yǎng)模式是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求，校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，共同負(fù)責(zé)招生、培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)的辦學(xué)模式。

2.學(xué)工交替模式

“學(xué)工交替”模式是一種學(xué)校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)與到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相互交替，學(xué)員半工半讀，學(xué)用緊密結(jié)合的合作教育模式。

3.頂崗實(shí)習(xí)模式

“頂崗實(shí)習(xí)”模式是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學(xué)習(xí)2年，第3年到專業(yè)相應(yīng)對(duì)口的指定企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)。

4.合作辦學(xué)模式

即企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)，企業(yè)參與學(xué)校的建設(shè)和管理，分享辦學(xué)的成果和收益；學(xué)校依靠企業(yè)、服務(wù)企業(yè)，與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，走產(chǎn)教結(jié)合之路，與企業(yè)互利雙贏。

三、就業(yè)導(dǎo)向下的校企合作模式探索

1.“實(shí)踐型學(xué)?！迸c“學(xué)習(xí)型企業(yè)”的共同創(chuàng)建

首先，學(xué)校必須把培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，提高學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力放在首位，重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)。學(xué)校把“精技”作為校訓(xùn)之一，時(shí)刻提醒學(xué)生提高自己的動(dòng)手能力和技術(shù)水平。

其次，學(xué)校必須同企業(yè)深入地交流，讓企業(yè)從領(lǐng)導(dǎo)到員工都認(rèn)識(shí)到創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)對(duì)提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力、構(gòu)建企業(yè)文化、增加企業(yè)凝聚力的重要性，并利用學(xué)校的教師資源，參與學(xué)習(xí)型企業(yè)的創(chuàng)建工作，協(xié)助企業(yè)進(jìn)行員工的內(nèi)部培訓(xùn)，搭建學(xué)習(xí)型、知識(shí)型的企業(yè)平臺(tái)，提高員工文化知識(shí)素養(yǎng)和專業(yè)技能水平，營造良好的企業(yè)文化氛圍，增強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和持續(xù)發(fā)展能力，讓企業(yè)和員工真正從校企合作中獲益。

2.“雙師型教師”與“雙崗位職工”的共同培養(yǎng)

學(xué)校在與企業(yè)合作的過程中注重“雙師型教師”的培養(yǎng)，讓教師擔(dān)任企業(yè)的技術(shù)顧問，參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)工作。要求教師不但有作為授課老師應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)和能力，同時(shí)也應(yīng)具有技術(shù)工人應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)和能力，既能講授專業(yè)知識(shí)，又能開展專業(yè)實(shí)踐。教師參與企業(yè)的技術(shù)工作，可以掌握自己所從事的專業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的新技術(shù)、新工藝，提高實(shí)踐教學(xué)能力。這對(duì)提高教師的專業(yè)技能實(shí)踐能力，豐富教師的技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有重要的意義，也在一定程度上為企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展提供了技術(shù)保障。

同時(shí)，學(xué)校從企業(yè)聘請(qǐng)了一些經(jīng)驗(yàn)豐富的技師、技術(shù)能手擔(dān)任授課教師和實(shí)習(xí)輔導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)一些專業(yè)課程的教學(xué)，以及學(xué)員在企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)工作。這些兼職教師給學(xué)生帶來生產(chǎn)第一線的新技術(shù)、新工藝及社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的新要求。他們?cè)诤蛯W(xué)校教師共同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，可以對(duì)教師向“雙師型”成長(zhǎng)起到重要作用。

3.“在校學(xué)生”與“企業(yè)員工”的共同管理

和傳統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)“2+1”模式不同，學(xué)校的定向培養(yǎng)學(xué)生從入學(xué)時(shí)起就同時(shí)具備兩種身份，一是在校學(xué)生，二是企業(yè)員工。學(xué)校通過組織模擬企業(yè)，將學(xué)生編入企業(yè)公司，實(shí)行企業(yè)化運(yùn)作，將學(xué)生實(shí)習(xí)與實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合，讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)后工作，將抽象的理論知識(shí)與工作中的實(shí)踐緊密聯(lián)系；讓學(xué)生真正牢固掌握本領(lǐng)，熟練技能。為了便于組織管理，將不同專業(yè)的學(xué)生分組，分別在不同時(shí)間段深入企業(yè)的各個(gè)工作崗位實(shí)習(xí)，學(xué)校老師以及從企業(yè)聘請(qǐng)的兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)、管理。這樣不僅學(xué)生深入企業(yè)，同時(shí)學(xué)校把課堂也搬入了企業(yè)，在企業(yè)設(shè)置教室，一些課程一半時(shí)間在教室講理論，一半時(shí)間下車間實(shí)踐，把書本理論知識(shí)與實(shí)際操作緊密結(jié)合，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)、掌握本領(lǐng)，讓所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能在實(shí)踐中得到錘煉。

4.“課程設(shè)置”與“崗位設(shè)置”的共同規(guī)劃

學(xué)校為了讓教育更加貼近崗位需求，在課程設(shè)置方面和企業(yè)開展了廣泛的交流，請(qǐng)企業(yè)的人力資源主管和各職能部門主管參與學(xué)校的課程設(shè)置規(guī)劃，充分考慮職業(yè)崗位的一些需求，讓學(xué)員所學(xué)的知識(shí)技能與企業(yè)的實(shí)際情況相一致。在學(xué)校充分了解企業(yè)崗位設(shè)置情況后，學(xué)校的老師也參與企業(yè)崗位設(shè)置規(guī)劃，依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，合理地規(guī)劃企業(yè)崗位，合理確定崗位的工作內(nèi)容和工作要求等。這不僅僅使教學(xué)內(nèi)容被動(dòng)地適應(yīng)企業(yè)崗位需求，而是對(duì)學(xué)校課程設(shè)置與企業(yè)崗位設(shè)置雙向互動(dòng)，合理安排，統(tǒng)籌規(guī)劃，緊密結(jié)合，會(huì)取得很好的效果。

5.“學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)”與“職業(yè)道德教育”的共同開展

在校企合作的過程中，我們把學(xué)校的學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)和企業(yè)員工的職業(yè)道德教育結(jié)合起來，共同開展。我們主要從以下三個(gè)方面開展工作：一是開展職業(yè)化教育，讓學(xué)生和員工共同學(xué)習(xí)和提高崗位的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能水平，共同學(xué)習(xí)并遵守崗位的各種規(guī)范和企業(yè)的各種制度。從著裝規(guī)范、出勤準(zhǔn)時(shí)等細(xì)節(jié)做起，不僅掌握崗位所需的技能，而且掌握崗位的行為規(guī)范、崗位的職業(yè)素養(yǎng)以及崗位的職業(yè)道德。二是人際交往能力的培養(yǎng)，我們從最基本的站姿、坐姿等行為規(guī)范介紹，到心理學(xué)知識(shí)的普及以及社交知識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生和員工一起學(xué)習(xí)如何控制自己的情緒，如何調(diào)整自己的心態(tài)，如何與人相處，如何待人接物等。三是價(jià)值觀的培養(yǎng)，包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀基本知識(shí)的介紹以及工作態(tài)度、服務(wù)態(tài)度的培養(yǎng)等。通過上述三個(gè)方面的努力，讓學(xué)校的學(xué)風(fēng)校風(fēng)和企業(yè)員工的職業(yè)道德共同提升，讓學(xué)校和企業(yè)同時(shí)受益。

通過以上途徑和方法，學(xué)校和企業(yè)密切合作，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)道德教育，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了條件和保障，同時(shí)也催生了健康向上的企業(yè)文化，給企業(yè)注入了活力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)和企業(yè)的雙贏，實(shí)現(xiàn)了教育和企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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