應(yīng)用嘗試教學(xué)理論，突出創(chuàng)新理念

饒麗

摘 要：應(yīng)用嘗試教學(xué)理論，突出創(chuàng)新理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、探究精神和合作精神。

關(guān)鍵詞：嘗試；實踐；創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講學(xué)生聽，這樣的模式已不適應(yīng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生獨立思考問題的能力。我選擇了“應(yīng)用嘗試教學(xué)法”指導(dǎo)教學(xué)實踐活動。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實踐中的一些做法。

一、堅持常規(guī)打基礎(chǔ)，教改求提高，創(chuàng)新求發(fā)展的教學(xué)思路

嘗試教學(xué)法有一個課堂結(jié)構(gòu)來配合它，這個課堂結(jié)構(gòu)簡稱為“六段結(jié)構(gòu)”，即一堂新課分為六個階段：（1）基本訓(xùn)練，（2）導(dǎo)入新課，（3）進(jìn)行新課，（4）嘗試練習(xí)（或稱鞏固練習(xí)）（5）課堂作業(yè)，（6）課堂小結(jié)。在進(jìn)行新課這個階段中又有五個步驟：（1）出示出試題，（2）自學(xué)課本，（3）嘗試練習(xí)，（4）學(xué)生討論，（5）教師講解。由這六段結(jié)構(gòu)和五個步驟結(jié)合起來的課堂結(jié)構(gòu)通稱為“六段五環(huán)節(jié)”。它有機(jī)地把數(shù)學(xué)方法同課堂結(jié)構(gòu)以及練習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一起來，組成一個完整的課堂教學(xué)體系。實施嘗試教學(xué)，就要緊緊地把握住這“六段五環(huán)節(jié)”。這樣做目標(biāo)明確，針對性強(qiáng)，可防止滑入盲目性和隨意性。因此，我堅持用“六段五環(huán)節(jié)”設(shè)計每一課時的教學(xué)，在教案的課時設(shè)計中也堅持按“六段五環(huán)節(jié)”進(jìn)行備課。幾年來我的每一課時都是這樣設(shè)計的，從未間斷過。

二、狠抓兩個基本訓(xùn)練

1.口算基本訓(xùn)練

“計算要過關(guān)必須抓口算”，由此可見口算對學(xué)生過好計算關(guān)，乃至學(xué)好數(shù)學(xué)有著十分重要的意義，認(rèn)識到這一點，我堅持在實驗中認(rèn)真落實計算規(guī)程。自制教學(xué)卡片，自制幻燈片，自制多媒體課件，對學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練。我用好課堂基本訓(xùn)練這個環(huán)節(jié)，合理分配時間，加強(qiáng)題目的綜合性，增加題量，加快計算速度，指導(dǎo)學(xué)生做到又快又準(zhǔn)確。

2.應(yīng)用題基本訓(xùn)練

應(yīng)用題的基本訓(xùn)練，應(yīng)根據(jù)各類應(yīng)用題的題型結(jié)構(gòu)特點和不同年齡階段兒童的認(rèn)識規(guī)律進(jìn)行，做到由淺入深，由簡到繁，循序漸進(jìn)，逐步提高。我狠抓了兩個方面：（1）口頭數(shù)學(xué)語言表述數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練，要求學(xué)生像讀語文一樣首先讀好數(shù)學(xué)應(yīng)用題，然后用自己的語言表述你讀懂的東西，使學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)問題的形成過程。（2）應(yīng)用題基本結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，我通過多種方式，或?qū)嵨锊僮饕龑?dǎo)，或圖形、線條演示，或補(bǔ)充條件，或變換關(guān)系等進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生充分了解各類應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)，從而掌握解題的思路和方法。

三、正確處理三個關(guān)系

1.精心設(shè)計基本訓(xùn)練、復(fù)習(xí)題，處理好新舊知識的關(guān)系

新知識一般是在舊知識的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，是舊知識的延伸和補(bǔ)充。因此，我在課初的基本訓(xùn)練階段，抓住新舊知識的內(nèi)容銜接，通過遷移、變換等方法進(jìn)行基本訓(xùn)練，喚起學(xué)生的注意，感悟體會發(fā)現(xiàn)問題的快樂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)，盡快把學(xué)生推到主動學(xué)習(xí)的位置上。

2.精心設(shè)計基本嘗試題、思索題，處理好“教法”與“學(xué)法”的關(guān)系

嘗試題是為了完成課堂教學(xué)任務(wù)而自編的與課本例題相仿的題。它的難易程度是嘗試教學(xué)成敗的關(guān)鍵，初看嘗試題，學(xué)生似乎會解，又并非會解，處于躍躍欲試的狀態(tài)，學(xué)生的求知欲這時被調(diào)動起來了，這時我一般都會因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，把學(xué)生推向主動求知的主體地位。讓學(xué)生去自學(xué)、去嘗試、去討論、去爭辯、去感受。通過嘗試取得成功的喜悅，然后我根據(jù)學(xué)生的理解，面向全體學(xué)生，作綜述概括，或?qū)ΠY下藥作畫龍點睛式的講解。引導(dǎo)學(xué)生把凝聚在知識之中的智力活動方式內(nèi)化為學(xué)生的個體素質(zhì)。所以我體會到只要教學(xué)得法或指點得法，學(xué)生的創(chuàng)造才能就能得到充分發(fā)揮。

3.精心設(shè)計基本練習(xí)題，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系

知識的獲得并不是課堂教學(xué)的最終目標(biāo)，還要通過訓(xùn)練，使學(xué)生獲得的知識形成技能技巧，有些知識通過自學(xué)、嘗試、討論、求解，已經(jīng)生成，但離透徹理解，熟練掌握仍有較大的距離，對此，我精選一些目的性、階梯性、綜合性、啟發(fā)性強(qiáng)的題型，指導(dǎo)學(xué)生針對性地練習(xí)，從而訓(xùn)練學(xué)生的技能技巧。

四、激活模式，靈活運用“五環(huán)節(jié)”

模式所表現(xiàn)的是一個程序，先怎么做，再怎么做，最后怎么做，不掌握這種程序就無法進(jìn)行教學(xué)，嘗試教學(xué)法如果沒有五個教學(xué)步驟也就不能稱其為嘗試教學(xué)法了。所以嘗試教學(xué)法的固定教學(xué)程序，它只是為教師合理組織教學(xué)過程指示了應(yīng)遵循的程序，在實踐中我們認(rèn)識到它并不是凝固不變的，教材內(nèi)容不同，學(xué)生情況不同，教學(xué)條件不同，促使其發(fā)生變化。

我在實踐中體會到，首先要相信學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，嘗試教學(xué)法的這五個環(huán)節(jié)，教師可以不作任何暗示或提示，讓學(xué)生完全按照自己的理解、自己的方法解決問題，讓學(xué)生展示思維過程，進(jìn)行正誤辨析。所以這五個環(huán)節(jié)不必分得那么清楚，可以有機(jī)地結(jié)合進(jìn)行，如出示嘗試題后，學(xué)生可以一邊自讀課本，一邊動手做嘗試題，第二、第三環(huán)節(jié)可以一氣呵成，第四、第五環(huán)節(jié)可以結(jié)合進(jìn)行，師生互動，一起參加討論，把需要講解的內(nèi)容穿插進(jìn)來。這樣做比較自然，既省時又靈活。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)第二環(huán)節(jié)與第三環(huán)節(jié)也可以調(diào)換，學(xué)生可以先做嘗試題，做好后，再讓學(xué)生看書對照、發(fā)現(xiàn)問題，加深思索。這樣做原有模式被變異、被激活，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、探究精神和合作精神。

（作者單位 廣東省梅州市平遠(yuǎn)縣東石中心小學(xué)）

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