淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的熱身導(dǎo)入方法

劉翠紅

閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要部分，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧和策略，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力是閱讀課的主要目的。Reading教學(xué)的模式一般分為三個(gè)階段：Pre-reading、While-reading、Post-reading。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出針對(duì)性強(qiáng)，操作性強(qiáng)，任務(wù)性強(qiáng)的多種語(yǔ)言活動(dòng)任務(wù)，提供多媒體材料的視聽(tīng)，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)閱讀，通過(guò)自主參與，積極合作，成功體驗(yàn)，來(lái)提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。才會(huì)極大地提高學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要部分，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧和策略，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力是閱讀課的主要目的。英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。閱讀課是以Reading形式出現(xiàn)的一種基本的課型，所以在閱讀課的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該積極思考，每一節(jié)英語(yǔ)課任務(wù)的確定應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，圍繞特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和語(yǔ)言知識(shí)能力的增長(zhǎng)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出針對(duì)性強(qiáng)，操作性強(qiáng)，任務(wù)性強(qiáng)的多種語(yǔ)言活動(dòng)任務(wù)，提供多媒體材料的視聽(tīng)，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)閱讀，通過(guò)自主參與，積極合作，成功體驗(yàn)，來(lái)提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。Reading教學(xué)的模式一般分為三個(gè)階段，Pre-reading（讀前）對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)非常關(guān)鍵。

Pre-reading是一個(gè)熱身階段（Warming up），主要是為閱讀做好鋪墊。通過(guò)設(shè)計(jì)一系列形式多樣的活動(dòng)讓學(xué)生的大腦思維快速的熱起來(lái)，同時(shí)完成介紹主題、回憶舊知識(shí)、給出新詞語(yǔ)的任務(wù)。從閱讀的心理過(guò)程看，學(xué)生需要進(jìn)入一種想讀、有讀的狀態(tài)，這就需要教師給予一定的導(dǎo)入。Well begun， half done.（良好的開(kāi)端是成功的一半）。讀前活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)?？梢圆捎靡韵聨追N方法來(lái)導(dǎo)入：

（1）大腦風(fēng)暴（Brainstorming）?；顒?dòng)形式常有：Watch a viedo（觀看影片片斷）； Enjoy an English song（欣賞英語(yǔ)歌曲）； Have a guessing game（猜謎游戲）；Use flash of the text（使用與課文內(nèi)容相關(guān)的flash）等。如9A Unit6課題為Detective Stories，課前我給學(xué)生播放由劉德華用英文演唱的北京2008殘奧會(huì)主題曲Everyone is No.1。以劉德華為主線(xiàn)讓學(xué)生繼續(xù)猜由劉德華最近主演的新片名——《狄仁杰之通天帝國(guó)》（Detective Dee）。從兩個(gè)猜謎游戲中引入課題Detective stories，通過(guò)影片的片段讓學(xué)生接觸相關(guān)單詞，為reading“掃清障礙”，做好鋪墊。切記無(wú)論讓學(xué)生進(jìn)行哪種活動(dòng)，都應(yīng)先布置任務(wù)，再讓學(xué)生帶著任務(wù)去活動(dòng)?；顒?dòng)是為下面的課文教學(xué)服務(wù)的，活動(dòng)必須是有效的。

（2）預(yù)測(cè)法。與學(xué)生一起閱讀文章的題目，讓學(xué)生預(yù)測(cè)一下文章的內(nèi)容。如新課本7A Unit6 Food and lifestyle.讀完題目后，學(xué)生就會(huì)想到與吃有關(guān)的內(nèi)容。這時(shí)，老師可順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)Welcome to the unit學(xué)過(guò)的食物名稱(chēng)并進(jìn)行分類(lèi)。然后通過(guò)問(wèn)題形式談?wù)刲ifestyle，引入本課的閱讀主題Keeping fit。

課前是否預(yù)習(xí)在很大程度上影響一節(jié)課學(xué)習(xí)效果的好壞，在學(xué)習(xí)7B Unit 6的時(shí)候，為了讓學(xué)生更多地了解寵物，了解照顧它們的方法，我設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：我布置每位學(xué)生回家做一個(gè)寵物的小卡片，可以固定在身上，第二天別上卡片在班里介紹自己。任務(wù)一經(jīng)下達(dá)學(xué)生就開(kāi)始預(yù)習(xí)課文并主動(dòng)向同學(xué)請(qǐng)教自己喜歡的寵物的名稱(chēng)和如何照顧它們了。讓每一個(gè)同學(xué)記住自己的寵物名字，向大家介紹照顧寵物的方法。結(jié)果基礎(chǔ)好的學(xué)生能說(shuō)出“Hello， my favorite pet is a dog. He is black and white. He never barks at anyone. He is kind He likes exercise. I often walk him after supper. If you have a dog， you should often take him for a walk.”差一點(diǎn)學(xué)生也能說(shuō)出“I like goldfish best. He is very quiet. My favorite pet is a rabbit. I like its long ears. ”之類(lèi)的表達(dá)。

（3）介紹文化背景。一些閱讀文需要老師介紹一定的文化背景，這樣學(xué)生才能進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。也就是在閱讀前老師要幫助學(xué)生掃清道路。如8B Unit6 A charity walk閱讀前老師先給學(xué)生介紹一些世界上的慈善機(jī)構(gòu)，如UNICEF， World Wide Fund for Nature，World Vision， ORBIS，然后再介紹一些中國(guó)的慈善機(jī)構(gòu)如：Project Hope， Saving China's Tigers， Spring Bud Project引入Oxfam in Hongkong進(jìn)行閱讀教學(xué)。

（4）自由交談（Have a free talk）； Duty report（值日?qǐng)?bào)告）； Talk about some pictures or photos（談圖或照片）等。如：8A Unit 3 Reading主題是Travel around the world，我給學(xué)生提出兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論1.Where did you go on National Day？ 2.How did you go there ？接著我通過(guò)圖片介紹一些世界名勝，學(xué)生聽(tīng)得入神，興趣盎然，然后我請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀Reading的課題Welcome to the World Park，導(dǎo)入的好能對(duì)reading的教學(xué)起到事半功倍的效果。

Pre-reading不僅起到了熱身的作用，而且能提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，激發(fā)他們進(jìn)一步閱讀的欲望，同時(shí)起到一個(gè)導(dǎo)讀的作用。

興趣是動(dòng)力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師只有采用由粗到細(xì)、由淺入深、由理解到記憶的方式層層推進(jìn)的方式，才會(huì)極大地提高學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]納托爾.《外語(yǔ)閱讀技巧教學(xué)》.中國(guó)金融出版社.2002.12

[2]肖禮全.《英語(yǔ)教學(xué)方法論》.外語(yǔ)教學(xué)研究出版社2006.3.