對高中英語語法教學的思考

張小敏

【摘 要】本文從當前高中英語語法教學現(xiàn)狀入手，分析教師在語法教學實踐中存在的問題，結(jié)合自己對語法教學的理解以及自己教學實踐的體會，提出了一些教學的具體措施。教學應(yīng)注重語法教學的藝術(shù)，指導(dǎo)學生有效的學好語法，真正提高用英語實際交際交流的能力。

【關(guān)鍵詞】語法教學；問題；措施

語法是研究語言的詞形變化和句子結(jié)構(gòu)的科學，是語言的內(nèi)在規(guī)律，是人們對長期語言實踐的經(jīng)驗總結(jié)。語法教學是英語教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，讓學生掌握語法規(guī)則是為了讓他們更好地進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎(chǔ)。實踐也證明，缺乏語法知識會嚴重影響學生運用語言的能力，因此，如何教語法的問題始終是英語教師所關(guān)注的焦點之一。

一、高中英語語法教學的現(xiàn)狀與誤區(qū)

Diane Larsen-Freeman認為“語法本身并不枯燥，但我們讓學生習得語法的過程可能是枯燥的”。在教學中，有些教師把大量的時間花在了陳列語法規(guī)則和進行大量單句翻譯或做選擇題上，甚至很多時候是一個人在唱“獨角戲”。長此以往，導(dǎo)致了語法課堂枯燥乏味，學生失去聽課的興趣，只懂得死記硬背語法規(guī)則，不能在真實的語言環(huán)境中靈活地運用語法。關(guān)于英語語法教學中的誤區(qū)，筆者認為主要有以下兩點：

1.偏重語法知識的傳授，為了讓學生更好的識記規(guī)則，教師把語法梳理成一條條規(guī)則，條條框框清清楚楚，而且很多時候摳得太細、太死，為了適應(yīng)考試的要求，讓學生花大量的時間在做習題上，從而使語法學習變得枯燥無味，嚴重損傷了學生學習英語的積極性。

2.教師在平時的教學過程中，為了讓學生對某一語法有完整的了解，集中學習語法，割裂語法與單元課文的聯(lián)系，忽視語法在真實語境中的使用情況。而且，經(jīng)常以考試作為唯一的評價標準，忽視學生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，學生學到的也只是應(yīng)試能力，而非綜合運用語言的能力。

二、語法教學實踐的具體措施

學習的過程本身就是一個學習者通過自己去體驗、實踐的習得過程，語言學習亦然。學生習得的語法知識只有通過自己反復(fù)應(yīng)用才能被消化、理解，與適當?shù)恼Z境結(jié)合后，體驗才會更加深刻，才真正內(nèi)化為學生真實的能力，才能形成綜合運用語言的能力。要想真正提高學習語言交際能力，教師就要科學地進行語法教學，就要探索和應(yīng)用新的教學方法。

1.注重語法教學的情景化、生活化

語法的學習不能脫離語言的真實語境。在教學過程中，教師可以充分利用課本，通過讓學生閱讀文章中出現(xiàn)的相關(guān)的語法現(xiàn)象，了解在什么情況下使用此種語法。例如牛津高中英語模塊一定語從句的教學，在本單元Reading教學時讓學生先觀察文中出現(xiàn)的幾個定語從句，再通過分析歸納出定語從句的基本規(guī)則，老師進行適當補充，在學習文章時掌握語法。

語言是用來交流的，語法能力是交際能力的一部分，高考語法考查也是設(shè)置在一定的語境中進行的。因此，不能用孤立的句子機械的進行語法教學，要結(jié)合具體的語境進行練習和運用。在教學過程中，我們所舉的例句要盡量貼合學生的現(xiàn)實生活，可以用些通俗易懂的句子表述一些學生熟悉的或感興趣的話題。但同時要注意，不能為了造句而造句，例句必須同時符合實際交流的需要，符合英語本土人使用的習慣，否則很難提高學生的實際交際能力。

2.增強語法課的趣味性

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！睂W生一旦形成興趣，就會積極主動地參與到學習過程中來，而語法課最大的挑戰(zhàn)之一就是保持好學生的學習興趣。語法課上只依賴多媒體用圖片、動畫來激起學生的興趣是遠遠不夠的，需要教師多思考設(shè)計多種課堂活動，提高課堂的趣味性。例如，在學習定語從句時可以讓學生玩“猜物游戲”，利用定語從句表述某種物品讓其余人猜，還可以進行小組比賽。此外，還可以利用歌曲讓學生聽歌填詞增強對一些句型及語法現(xiàn)象的掌握。

3.恰當使用教學方法，突出重點

語法教學常用的兩種方法為演繹法或歸納法。要科學地進行語法教學，就要求教師具體問題具體分析，根據(jù)內(nèi)容的難易程度合理使用某種方法或者把兩種方法結(jié)合起來，提高學生的語言能力。

語法的學習肯定離不開大量的練習，這就要求教師在備課時要重視練習的多樣性，使用不同的練習形式增強學生對語法技能的練習。例如，書面練習可以采用替換練習、轉(zhuǎn)換練習、改句練習、翻譯練習、造句練習，還可以結(jié)合書面表達使用；還可以結(jié)合口頭練習，讓學生自己解釋習題，用所學知識編小故事，以及上文中提到的游戲等，既能增強語法課的趣味性，調(diào)動學生的積極性，還可以提高學生使用語言交際的能力。

此外，語法教學中教師經(jīng)常存在兩個問題：一是總想面面俱到，語法細節(jié)太細化；另一就是用很多例句來解釋語法現(xiàn)象，但針對性不強。要避免這類問題，教師在備課時一定要考慮好一節(jié)課的要點，教給學生的語法形式盡量簡化，課堂上精講，突出重點，突破難點，把時間多留給學生，讓他們自己多練習、多實踐，真正內(nèi)化為自己的能力。

4.注重學生學習的循序漸進

高中語法內(nèi)容是初中所學內(nèi)容基礎(chǔ)上的延伸，因此高中語法學習時要考慮學生已有的認知水平，注重溫故而知新，在復(fù)習鞏固已學語法知識的基礎(chǔ)上，向新的廣度和深度引導(dǎo)，循序漸進。例如，現(xiàn)在完成進行時的學習可以先復(fù)習現(xiàn)在進行時，在此基礎(chǔ)上引入，并比較他們的異同，讓學生慢慢體會新學時態(tài)的用法。

三、小結(jié)

語法教學的方法是多種多樣的，教師除了要考慮恰當?shù)姆绞浇虒W外，還要指導(dǎo)學生正確的學習方法，例如：（1）正確對待自己的錯誤；（2）先理解再記憶；（3）分清主次。

總之，語法的教學不能為語法而教學，教師有必要自己總結(jié)規(guī)律，敢于嘗試各種教學方法，精心設(shè)計每一個教學過程，把抽象的語法概念、枯燥的語法規(guī)則滲入到平時的點滴教學中，由淺入深，層層深入，取得最好的教學效果，最終提高學生口頭和書面的語言交際能力。

【參考文獻】

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