工學(xué)結(jié)合模式下高職院校實(shí)習(xí)生黨員作用發(fā)揮不足的原因及對(duì)策研究

張永紅+王志發(fā)

【摘 要】高職院校學(xué)生黨員的先鋒模范作用的發(fā)揮狀況如何，對(duì)于維護(hù)新時(shí)期高校學(xué)生黨員形象、推進(jìn)高職院校教育質(zhì)量、夯實(shí)高職院校黨建工作具有重要意義。文章以黨中央關(guān)于加強(qiáng)高職院校學(xué)生黨建工作、推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展為背景，探討研究工學(xué)結(jié)合模式下高職院校實(shí)習(xí)生黨員作用發(fā)揮現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)生黨員作用發(fā)揮不足的表現(xiàn)——政治素質(zhì)差、業(yè)務(wù)水平低、學(xué)習(xí)能力弱進(jìn)行內(nèi)外部因素分析，提出“自覺(jué)參與、校企合作、社會(huì)關(guān)心”作用發(fā)揮聯(lián)動(dòng)機(jī)制，保障高職院校實(shí)習(xí)生黨員發(fā)揮“政治上先鋒、業(yè)務(wù)上尖兵、學(xué)習(xí)上精英”作用。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；實(shí)習(xí)生黨員；作用發(fā)揮；對(duì)策

教育部在《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）文件提出，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把“工學(xué)結(jié)合”作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，體現(xiàn)出職業(yè)教育的價(jià)值取向，提升了職業(yè)教育的生命力。十八大報(bào)告提出“推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”目標(biāo)。與此同時(shí)，高校黨建工作不斷向前推進(jìn)，按照黨的十八提出要“創(chuàng)新基層黨建工作”部署要求，貫徹第21次全國(guó)高校黨建工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)的“全面推進(jìn)高校黨的建設(shè)，為辦好人民滿意的高等教育提供堅(jiān)強(qiáng)保證”精神以及省委書(shū)記強(qiáng)衛(wèi)在我省第20次高校黨建工作會(huì)議上提出的“以黨建工作科學(xué)化水平的提高促進(jìn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承各項(xiàng)事業(yè)全面進(jìn)步，為建設(shè)富裕和諧秀美江西、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興‘中國(guó)夢(mèng)作出江西高等教育應(yīng)有的貢獻(xiàn)”精神，在高職院校辦學(xué)與黨建發(fā)生深刻變化時(shí)期，實(shí)習(xí)生黨員先鋒模范作用發(fā)揮研究意義重大。

一、本研究的幾個(gè)概念說(shuō)明

（一）工學(xué)結(jié)合

工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，形式多種多樣，有一年分為三學(xué)期，工作與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行的；也有一個(gè)星期幾天學(xué)習(xí)幾天工作的；也有每天半天學(xué)習(xí)半天工作的，等等。形式多樣，他們的共同點(diǎn)是學(xué)生在校期間不僅學(xué)習(xí)而且工作，也就是半工半讀。這里的工作不是模擬的工作，而是與普通職業(yè)人一樣的有報(bào)酬的工作，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能真正融入到社會(huì)中得到鍛煉。學(xué)生的工作作為學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的一部分，除了接受企業(yè)的常規(guī)管理外，學(xué)校有嚴(yán)格的過(guò)程管理和考核，并給予相應(yīng)學(xué)分。

（二）實(shí)習(xí)生黨員

實(shí)習(xí)生黨員是指在學(xué)校完成理論課程學(xué)習(xí)后到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)技能頂崗實(shí)訓(xùn)的學(xué)生黨員。由于高職院校學(xué)制只有3年，在校時(shí)間一般為2年，按照黨員發(fā)展原則，培養(yǎng)與發(fā)展大學(xué)生黨員最早也要在大二上學(xué)期才能開(kāi)始，所有絕大部分實(shí)習(xí)生黨員在大三期間還是處于預(yù)備考察期。

（三）作用發(fā)揮

本研究立足于高職院校實(shí)習(xí)生黨員的先鋒和模范作用發(fā)揮，體現(xiàn)在兩條途徑，一是黨員個(gè)體，包括政治成熟、品格高尚、學(xué)業(yè)優(yōu)秀、行為規(guī)范；二是借助平臺(tái)發(fā)揮，包括主動(dòng)服務(wù)同學(xué)、做師生橋梁紐帶、主動(dòng)服務(wù)社會(huì)等。

二、工學(xué)結(jié)合模式下高職院校實(shí)習(xí)生黨員作用發(fā)揮不足的表現(xiàn)

新時(shí)期，工學(xué)結(jié)合模式下高職院校實(shí)習(xí)生黨員先鋒模范作用發(fā)揮要有新的標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該要以“政治上先鋒、業(yè)務(wù)上尖兵、學(xué)習(xí)上精英”為標(biāo)準(zhǔn)，一是符合我黨的性質(zhì)與創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的目標(biāo)，二是滿足企業(yè)對(duì)業(yè)務(wù)人才的需求，三是適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展要求。

筆者通過(guò)查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，并對(duì)江西省多所高職院校進(jìn)行了調(diào)研訪談，總結(jié)歸納出當(dāng)前高職院校實(shí)習(xí)生黨員作用發(fā)揮存在的不足。

一是政治素養(yǎng)差。政治素養(yǎng)的好壞是實(shí)習(xí)生黨員自身認(rèn)識(shí)與角色定位的內(nèi)在表現(xiàn)。不少實(shí)習(xí)生黨員認(rèn)為只要組織上入了黨，思想入黨意義不大，不能正確理解把握“組織上入黨一生一次，思想上入黨一生一世”的意義，這種對(duì)思想上入黨的偏離主要表現(xiàn)在以下方面。第一，入黨動(dòng)機(jī)不純。不少實(shí)習(xí)生黨員入黨動(dòng)機(jī)無(wú)外乎“在校能夠獲得更多榮譽(yù)、為就業(yè)增加籌碼、有機(jī)會(huì)進(jìn)入公務(wù)員系統(tǒng)”等等這些，已經(jīng)和我們黨“全心全意為人民服務(wù)”的宗旨相距甚遠(yuǎn)。第二，理想信念缺失。我們黨的老前輩、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家為了中國(guó)的解放、為了社會(huì)主義美好藍(lán)圖的描繪，樂(lè)于奉獻(xiàn)、敢于犧牲，共產(chǎn)主義的理想信念深深埋在他們心底，而我們不少高職院校的實(shí)習(xí)生黨員從未想過(guò)遠(yuǎn)大理想與目標(biāo)，一味爭(zhēng)取眼前利益，自身發(fā)展與社會(huì)主義建設(shè)沒(méi)有有機(jī)結(jié)合。第三，組織紀(jì)律渙散，不少實(shí)習(xí)生黨員開(kāi)始實(shí)習(xí)工作后，表現(xiàn)出“入黨前拼命干，入黨后站著看”言行舉止，部分黨員成為“不參加組織生活，不參加黨員活動(dòng)，不繳納黨費(fèi)”的“三不”黨員，自身黨員身份認(rèn)定不清，理想信念不強(qiáng)，作用難以發(fā)揮。

二是業(yè)務(wù)水平低。工學(xué)結(jié)合模式下，實(shí)習(xí)生黨員把大部分時(shí)間分配在工作中，為理論聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)造了條件。但是通過(guò)與企業(yè)的座談，我們了解到，有些實(shí)習(xí)生黨員也存在動(dòng)手操作能力弱、工作責(zé)任心不強(qiáng)、溝通合作能力有限等缺點(diǎn)，這些黨員有些在學(xué)校理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，卻只能停留在書(shū)本，有些在校期間從事各類學(xué)生管理工作，具備一定的管理與溝通基礎(chǔ)，但是在一定程度上沒(méi)有完成自身角色的轉(zhuǎn)變。更有甚者，有些實(shí)習(xí)生黨員主觀意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)于上級(jí)、同事的意見(jiàn)視而不見(jiàn)，單打獨(dú)斗，工作的環(huán)境與效率大大降低；有些實(shí)習(xí)生黨員則對(duì)工作不聞不問(wèn)，漠不關(guān)心，沉浸在自己狹小的空間中，想法不能得到有效的表達(dá)。

三是學(xué)習(xí)能力弱。我國(guó)已經(jīng)逐步走進(jìn)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)時(shí)期，未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)主要集中在學(xué)習(xí)力的競(jìng)爭(zhēng)。習(xí)近平總書(shū)記在中央黨校建校80周年慶祝大會(huì)暨2013年春季學(xué)期開(kāi)學(xué)典禮上強(qiáng)調(diào)：在全黨大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，依靠學(xué)習(xí)和實(shí)踐走向未來(lái)。在這種大背景下，我們有些實(shí)習(xí)生黨員依然害怕困難、不善變通、不再虛心好學(xué)。困難面前不會(huì)想著如何去解決，想當(dāng)然認(rèn)為困難是很難解決的，或者直接把困難轉(zhuǎn)移到上一級(jí)負(fù)責(zé)人，缺乏主動(dòng)進(jìn)取精神；工作“依葫蘆畫(huà)瓢”、“千篇一律”，不愿去想，不愿意去改變，追求眼下暫時(shí)的寧?kù)o；已經(jīng)把我國(guó)傳統(tǒng)文化精髓“虛心好學(xué)”丟的遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，自以為是，接受不了別人不同的觀點(diǎn)與意見(jiàn)。

三、工學(xué)結(jié)合模式下高職院校實(shí)習(xí)生黨員作用發(fā)揮不足的原因分析endprint

在對(duì)高職院校實(shí)習(xí)生黨員存在一些不足的表現(xiàn)作出說(shuō)明后，分析問(wèn)題存在的原因迫在眉睫。縱觀不足的表現(xiàn)，有些屬于主觀表象，有些屬于客觀事實(shí)，筆者就結(jié)合內(nèi)部與外部的因素對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行分析。

從內(nèi)部因素來(lái)看，高職院校實(shí)習(xí)生黨員既有學(xué)生身份，又有企業(yè)員工身份；既有想完成學(xué)業(yè)順利畢業(yè)的心理壓力，又有想認(rèn)真實(shí)習(xí)成功就業(yè)的情緒波動(dòng)；既有一定的黨員責(zé)任意識(shí)，又有對(duì)想要發(fā)揮作用所擁有的環(huán)境、條件而感到力不從心的無(wú)奈。角色認(rèn)識(shí)、心理波動(dòng)與動(dòng)力不足造成理想信念淡化、入黨動(dòng)機(jī)多元化、民主生活和思想?yún)R報(bào)形式化等問(wèn)題。

在外部因素中：第一，高職院校黨建制度構(gòu)建不完善，黨員發(fā)展質(zhì)量受到影響：一是發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)不明確；二是發(fā)展數(shù)量不平衡；三是發(fā)展時(shí)間不充分；四是在民主評(píng)議和公示環(huán)節(jié)中執(zhí)行力度不夠。第二，高職院校黨員教育培訓(xùn)體系不完善，實(shí)習(xí)生黨員教育管理弱化：一是關(guān)系轉(zhuǎn)移去向難；二是組織生活集中開(kāi)展難；三是支部培養(yǎng)考察難；四是履行義務(wù)監(jiān)督難。第三，部分高職院校缺乏一支業(yè)務(wù)一流、素質(zhì)過(guò)硬的強(qiáng)有力的黨建工作隊(duì)伍。第四，企業(yè)與高校間缺乏有效溝通，企業(yè)以“利潤(rùn)最大化”為追求目標(biāo)，對(duì)于眼前員工的能力素質(zhì)高與低唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造利益的多與少，而學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是為了“學(xué)生全面發(fā)展”，更多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在成長(zhǎng)潛質(zhì)與良好品質(zhì)的修養(yǎng)，在實(shí)習(xí)生黨員的培養(yǎng)目標(biāo)上，校企之間存在一定差別。

四、工學(xué)結(jié)合模式下高職院校實(shí)習(xí)生黨員作用發(fā)揮的對(duì)策建議

高等教育內(nèi)涵式發(fā)展目標(biāo)的確立，為高職院校人才培養(yǎng)指明了方向。培養(yǎng)一批“政治上先鋒、業(yè)務(wù)上尖兵、學(xué)習(xí)上精英”實(shí)習(xí)生黨員，對(duì)于高職院校的內(nèi)涵式發(fā)展與高校黨建工作的深入推進(jìn)具有重要意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。筆者認(rèn)為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該構(gòu)建起“自覺(jué)參與、校企合作、社會(huì)關(guān)心”全方位實(shí)習(xí)生黨員作用發(fā)揮聯(lián)動(dòng)機(jī)制，才能更好的促進(jìn)企業(yè)盈利、高校發(fā)展、實(shí)習(xí)生黨員成長(zhǎng)、成才。

（一）實(shí)施成立“網(wǎng)絡(luò)黨支部”，搭建作用發(fā)揮平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)黨支部，顧名思義就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，3個(gè)或3個(gè)以上黨員集中起來(lái)開(kāi)展組織生活的陣地。以qq群、飛信群、公共電子郵箱為平臺(tái)，選舉或指定優(yōu)秀實(shí)習(xí)生黨員擔(dān)任教師黨支部書(shū)記秘書(shū)，黨支部書(shū)記秘書(shū)負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)黨支部的維護(hù)與管理，教師黨支部書(shū)記定期召開(kāi)網(wǎng)上民主生活會(huì)，學(xué)習(xí)黨的最新理論，定期收集思想?yún)R報(bào)；定期開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，溝通交流實(shí)際工作。通過(guò)設(shè)置“網(wǎng)絡(luò)黨支部”，讓實(shí)習(xí)生黨員有組織有依靠，“有困難找組織、有想法一起交流分享”得以實(shí)現(xiàn)，規(guī)避了空間地域限制，搭建起實(shí)習(xí)生黨員愿意參與、想?yún)⑴c、自覺(jué)參與的作用發(fā)揮平臺(tái)。

（二）探索“雙管共評(píng)”考核體系，激發(fā)作用發(fā)揮活力

目前實(shí)習(xí)生黨員管理考核難很大一方面原因在于缺乏有效的考核體系與機(jī)制，黨員組織關(guān)系所在地和實(shí)際工作所在支部不屬同一支部，造成大部分實(shí)習(xí)生黨員管理困難，存在管理空隙與盲點(diǎn)，為消除盲點(diǎn)，引入“雙管共評(píng)”評(píng)價(jià)考核體系，探索推行黨員接受組織關(guān)系所在黨支部和頂崗實(shí)訓(xùn)所在黨支部雙重管理、黨員接受兩方黨支部共同考評(píng)的“雙管共評(píng)”模式；實(shí)習(xí)生黨員在單位表現(xiàn)如何，一方面看業(yè)績(jī)，另一方面看參與學(xué)校組織活動(dòng)的情況，將既有業(yè)績(jī)又積極主動(dòng)的實(shí)習(xí)生黨員評(píng)選出來(lái)，進(jìn)行深入宣傳，有效地開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，樹(shù)立榜樣模范，激發(fā)更多實(shí)習(xí)生黨員發(fā)揮先鋒模范作用。

（三）營(yíng)造“社會(huì)認(rèn)同”環(huán)境，增強(qiáng)作用發(fā)揮動(dòng)力

“社會(huì)認(rèn)同”在一定程度上能夠激發(fā)積極、強(qiáng)大正能量。實(shí)習(xí)生黨員在履行自身義務(wù)的時(shí)候，自身的價(jià)值認(rèn)同需要社會(huì)的肯定。一個(gè)企業(yè)的實(shí)習(xí)生黨員能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造多大利潤(rùn)，不能作為評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)生黨員存在價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，反而社會(huì)應(yīng)當(dāng)出臺(tái)一些措施，對(duì)于實(shí)習(xí)生黨員的“工學(xué)結(jié)合”予以肯定，制定相應(yīng)的政策，維護(hù)實(shí)習(xí)生黨員合法權(quán)益，保證實(shí)習(xí)生黨員接受更多培訓(xùn)與教育機(jī)會(huì)，激勵(lì)實(shí)習(xí)生黨員作用發(fā)揮?！吧鐣?huì)認(rèn)同”環(huán)境的營(yíng)造，對(duì)于每一位實(shí)習(xí)生黨員自身的定位與發(fā)展起著非同凡響作用。

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