基于社會需求的材料化學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系改革

袁利萍，胡云楚

（中南林業(yè)科技大學(xué) a.材料科學(xué)與工程學(xué)院；b.理學(xué)院，湖南 長沙 410004）

基于社會需求的材料化學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系改革

袁利萍a，胡云楚b

（中南林業(yè)科技大學(xué) a.材料科學(xué)與工程學(xué)院；b.理學(xué)院，湖南 長沙 410004）

多學(xué)科交叉相融的材料化學(xué)在培養(yǎng)人才時，應(yīng)充分意識到實踐教學(xué)的重要性，提高實踐教學(xué)比重；整合優(yōu)化原有實驗課程，建立層次化、多模塊化的實驗教學(xué)體系；加強(qiáng)校企合作，注重畢業(yè)設(shè)計；完善實踐教學(xué)的考評體系，使學(xué)生在全程化、系統(tǒng)化實踐過程中經(jīng)歷職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，在解決具體實踐問題中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,成為社會與企業(yè)需要的高質(zhì)量人才。

材料化學(xué)；實踐；教學(xué)；考評體系；就業(yè)

G642

A

1673-9272(2014)06-0253-03

2014-10-04

湖南省教育廳教改課題：“以就業(yè)為導(dǎo)向的實踐教學(xué)創(chuàng)新體系的構(gòu)建與實踐”（編號：2014190）。

袁利萍（1975-），女，湖南益陽人，副教授，博士生，研究方向：有機(jī)合成和材料阻燃研究。

胡云楚（1960-），男，湖南湘潭人，教授，博士，博士生導(dǎo)師，研究方向：材料化學(xué)與阻燃材料研究。

高等教育是社會發(fā)展的產(chǎn)物，社會需求決定了它的職責(zé)與使命。沒有社會的需求或者不能滿足社會需求，高等教育就失去了存在的價值。高等學(xué)校開展的教書育人工作，必須基于國家與社會的發(fā)展，結(jié)合本校實際情況，以培養(yǎng)滿足當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才。當(dāng)前，存在大學(xué)生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難，除了有結(jié)構(gòu)性矛盾之外，關(guān)鍵是高校對實踐教學(xué)的重視程度不夠，實踐教學(xué)的評價體系不完善，學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立處理問題的能力不強(qiáng)，導(dǎo)致畢業(yè)生的綜合能力與用人單位的期望存在較大的差距。新世紀(jì)前十年，普通高校畢業(yè)生人數(shù)已開始大于白領(lǐng)崗位總需求人數(shù)；未來十年，普通高校畢業(yè)生有40%左右將進(jìn)入藍(lán)領(lǐng)崗位就業(yè)，成為知識型工人、知識型農(nóng)民和知識技能型商業(yè)服務(wù)人員。這一形勢的重大變化呼喚高等教育在各類專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)方案方面做出重大調(diào)整。此形勢下，地方本科院校應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才展開教育工作，以就業(yè)為導(dǎo)向，以實際需求為目的，不同專業(yè)開創(chuàng)有自身辦學(xué)特色的育人模式，以培養(yǎng)社會所需要的復(fù)合型人才。但多年以來高校的理工人才培養(yǎng)偏“科學(xué)化”，重理論、輕實踐，重灌輸、缺自主，培養(yǎng)的人才與行業(yè)需求產(chǎn)生明顯的脫節(jié)。[1-4]

如何培養(yǎng)滿足社會需求的理工實踐人才是目前我國高等教育迫切需要解決的問題。所以實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新迫在眉睫，實踐教學(xué)要為各行各業(yè)對人才的需求考慮，并把各行各業(yè)對人才的新要求體現(xiàn)在實踐教學(xué)的理念、形式、方法之中，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出綜合能力的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)適銷對路的人才。

材料化學(xué)專業(yè)要兼顧材料學(xué)科與化學(xué)學(xué)科，是一個多學(xué)科知識的交叉與滲透，理論性和實踐性并重的專業(yè)。材料化學(xué)專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不僅是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面，也是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。在實踐教學(xué)中，如何高效地實施創(chuàng)新性教育，如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與思考分析能力以滿足企業(yè)需求，是普遍關(guān)注的問題，也是亟待解決的問題，需要在以下方面大刀闊斧地改革以適應(yīng)社會需求。

一、重視實踐教學(xué)，提高實踐教學(xué)的比重

實踐教學(xué)與理論教學(xué)是一個整體中的兩個方面，共同組成教學(xué)體系，是教學(xué)體系不可分割的兩個組成部分，共同服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)。高校人才培養(yǎng)既要考慮自身的基本職能，更要考慮社會各行各業(yè)對人才的需求，在處理實踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系中，要增加實踐教學(xué)課時，充分發(fā)揮實踐教學(xué)在高校人才培育中的重要作用。[5-7]

首先，高校師生應(yīng)從意識形態(tài)形成整體共識。從普通教師到院、學(xué)校管理團(tuán)隊，人人認(rèn)識到實踐的重要性，并將其放在與理論教學(xué)同等重要的位置，從實踐教學(xué)的計劃、實施、評價考核全程不松懈。同時，培養(yǎng)學(xué)生對提高實踐能力的重視，從材料化學(xué)專業(yè)新生的入學(xué)教育開始，將實踐能力培養(yǎng)的重要性教育貫穿到所有教育教學(xué)當(dāng)中，使所有學(xué)生進(jìn)大學(xué)校門的第一天就意識到大學(xué)不僅要學(xué)到專業(yè)的理論知識，更要會動腦、會動手，會分析問題、解決問題。只有全面的師生動員，才能從根本上改變長期形成“重理論、輕實踐，重灌輸、缺自主”的“偏科學(xué)化”教育理念，培養(yǎng)一批批熱愛科學(xué)、喜歡思考、勤于動手的人才。

其次，提高實踐教學(xué)在整個教學(xué)中的比重。哈工大之所以是“工程師的搖籃”、“理工科大學(xué)師資的搖籃”，是他們注重把學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)貫穿于教育的全過程，一直強(qiáng)化工程實踐能力訓(xùn)練和注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)；規(guī)定工科專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)時間均在40周以上，與理論課學(xué)時比例是1:3。[8]材料化學(xué)作為一個材料、化學(xué)、物理等多學(xué)科知識交融的專業(yè)，實踐教學(xué)的重要性不言而喻，所以提高實踐教學(xué)在整個教學(xué)中的比重勢在必行，尤其是需要較強(qiáng)動手能力的綜合性實驗或?qū)嵺`的比重；同時進(jìn)一步開放實驗室，鼓勵學(xué)生走進(jìn)實驗室做實驗、參與教師科研。

只有師生都從意識形態(tài)上認(rèn)識到實踐的重要，并付之行動，才能改變培養(yǎng)的人才眼高手低、與行業(yè)需求脫節(jié)的問題。

二、整合與優(yōu)化實驗課程，建立層次化、多模塊化的實驗教學(xué)體系

一般本科院校將為許多中小型企業(yè)輸入人才，這類企業(yè)多希望新進(jìn)職員不需要培訓(xùn)可直接使用或減少培訓(xùn)以節(jié)約成本，所以對畢業(yè)生的要求是專業(yè)扎實、能力全面，能馬上上崗創(chuàng)造價值。反觀現(xiàn)在的實驗教學(xué)內(nèi)容的更新慢，部分課程的教學(xué)內(nèi)容明顯滯后于學(xué)科研究的發(fā)展，知識陳舊的現(xiàn)象嚴(yán)重。為此，材料化學(xué)專業(yè)的實驗課程體系和實驗教學(xué)模式的改革刻不容緩，應(yīng)對現(xiàn)有的實驗課程進(jìn)行整合與優(yōu)化，減少驗證性實驗，開設(shè)實用性與創(chuàng)新型實驗。為滿足結(jié)合當(dāng)今社會的實際需求，材料化學(xué)專業(yè)在實驗教學(xué)中應(yīng)逐步改變“單一課程、單一實驗室、單人管理”的模式，建立并完善從大一的基礎(chǔ)實驗到大二的綜合實驗，然后過渡到設(shè)計型實驗的多層次化、多模塊化的實驗教學(xué)體系，使實驗教學(xué)體系具有主動性、創(chuàng)新性，更系統(tǒng)，更科學(xué)。在材料學(xué)與化學(xué)、物理相結(jié)合的各層次水平上安排既有基礎(chǔ)實驗技術(shù)、又有知識結(jié)構(gòu)合理、與學(xué)科發(fā)展前沿相結(jié)合的實驗內(nèi)容。大力加強(qiáng)綜合性實驗、實用性實驗、創(chuàng)新型實驗，著力于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、分析能力、溝通能力，以全面提高學(xué)生的綜合適應(yīng)能力。

首先應(yīng)重新設(shè)置基礎(chǔ)性實驗，避免實驗內(nèi)容重復(fù)、不系統(tǒng)，以鞏固學(xué)生基礎(chǔ)理論知識和錘煉學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的。然后結(jié)合學(xué)科和行業(yè)的發(fā)展情況開設(shè)綜合性實驗，如可以在必修實驗課上開設(shè)涂料、染料合成、陶瓷粉體制備等與工業(yè)生產(chǎn)相近的實驗；也可以設(shè)置與生活緊密聯(lián)系的生活材料如洗護(hù)用品、合成香料、綠色食品添加劑等相關(guān)的實驗。在完成基礎(chǔ)性、綜合性實驗的學(xué)習(xí)后，開設(shè)與社會發(fā)展前沿相結(jié)合的、創(chuàng)新性的研究型實驗，以力圖啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，提高學(xué)生的實際操作能力，改變學(xué)生工作適應(yīng)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新能力不高的現(xiàn)狀。

同時，應(yīng)該淡化專業(yè)教師與實踐指導(dǎo)教師的界限，提高實驗課教師的積極性，加強(qiáng)實驗教師與技術(shù)人員的配備與培訓(xùn)，最終建立起實驗設(shè)施完備、實驗裝備精良、實驗教材先進(jìn)、實驗隊伍整齊、資源配置合理的現(xiàn)代材料化學(xué)實驗教學(xué)體系。

三、實踐教學(xué)進(jìn)行“請進(jìn)來，走出去”的模式

隨著材料行業(yè)朝著多元化、信息化、科技化的方向發(fā)展，材料化學(xué)專業(yè)以往去工廠走馬觀花似的見習(xí)、實習(xí)無法培養(yǎng)現(xiàn)今社會所需人才。優(yōu)秀的人才培養(yǎng)需要卓越的師資隊伍，材料化學(xué)的發(fā)展需要一支了解社會需求、教學(xué)經(jīng)驗豐富、熱愛教學(xué)工作、實踐能力強(qiáng)的高水平校企結(jié)合、專兼結(jié)合的教師隊伍。所以，材料化學(xué)對見習(xí)、實習(xí)教學(xué)要進(jìn)行“請進(jìn)來，走出去”的模式。

“請進(jìn)來”，是不拘一格的請企業(yè)專家、管理者或技術(shù)高工，往屆就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生，與企業(yè)開展合作的科研人員等實踐經(jīng)驗豐富的人才走進(jìn)校園、走進(jìn)班級，為學(xué)生進(jìn)行實踐課程教授和講座。

為保證實踐教學(xué)與行業(yè)的緊密結(jié)合，更需要師生能“走出去”?！白叱鋈ァ笔敲磕攴峙鷮⒗蠋熍汕驳较嚓P(guān)企業(yè)進(jìn)行2-6個月的全職實踐，積累實踐經(jīng)驗，使專業(yè)教師擁有與企業(yè)工作要求領(lǐng)域相關(guān)的知識和能力，了解企業(yè)發(fā)展的需要；鼓勵教師與企業(yè)合作，為企業(yè)解決難題。同時，將學(xué)生送進(jìn)企業(yè)，由企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)、實踐能力的培養(yǎng)，同時企業(yè)指導(dǎo)享有教師一樣的權(quán)責(zé)和利益。只有高校愿意為企業(yè)解決難度、利益共享，與人才培養(yǎng)相適應(yīng)的行業(yè)企業(yè)進(jìn)行深層次的合作，才能改變現(xiàn)在許多企業(yè)不愿意接受學(xué)生實習(xí)、或接受學(xué)生實習(xí)不盡心的局面。只有高校與企業(yè)彼此保持信息流通渠道的通暢，并讓企業(yè)參與到高校實踐育人的體系中來，才能提高實踐育人工作效率，促進(jìn)實踐育人質(zhì)量。

四、科研帶動實踐教學(xué)，開展“創(chuàng)新實踐課”

開展“創(chuàng)新實踐課”就是積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科研實驗室得到創(chuàng)新實踐機(jī)會，即讓材料化學(xué)學(xué)生從大一階段就參與到教師的科學(xué)研究中，與老師或研究生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研，接受老師直接指導(dǎo)和研究生的傳幫帶，讓學(xué)生充分體驗科研活動，學(xué)會如何動腦動手去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。對于能完成導(dǎo)師給定任務(wù)，考核合格者，給與“創(chuàng)新實踐課”學(xué)分，獲得的學(xué)分納入學(xué)生總學(xué)分。從而將科研對教學(xué)的沖擊轉(zhuǎn)化為對教學(xué)的促進(jìn)，而且使大面積的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中就有機(jī)會接受科學(xué)研究。通過“創(chuàng)新實踐課”學(xué)分的獲取，絕大部分學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中就有機(jī)會接觸科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。

材料化學(xué)專業(yè)的許多老師已經(jīng)開始這項工作，樂于為學(xué)生掌握先進(jìn)的實驗方法和技術(shù)手段搭建平臺，而且已使許多學(xué)生受益。統(tǒng)計表明：經(jīng)過實驗錘煉的學(xué)生考研的學(xué)校理想，就業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢明顯?！皠?chuàng)新實踐課”的考核標(biāo)準(zhǔn)還有待完善，需要得到學(xué)校學(xué)分的認(rèn)可，以便讓更多的學(xué)生加入進(jìn)來，讓更多人受益。

五、注重畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，錘煉學(xué)生的操作技能

畢業(yè)設(shè)計作為材料化學(xué)人才培養(yǎng)的最重要一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識和掌握的實踐技能來解決實際問題，能為學(xué)生畢業(yè)后走上并盡快適應(yīng)工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。首先，教師與學(xué)生都必須認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計在人才培養(yǎng)中的重要性，嚴(yán)肅認(rèn)真地完成從選題、開題、中期檢查到最終答辯、畢業(yè)設(shè)計評優(yōu)的每一個環(huán)節(jié)。其次，由于學(xué)生在大四忙于考研、找工作，基本上都到第八學(xué)期才開始文獻(xiàn)檢索，因時間不夠，往往對畢業(yè)設(shè)計敷衍了事，為此倡導(dǎo)材料化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計一年制，要求學(xué)生在第7學(xué)期開始畢業(yè)設(shè)計，能夠盡早進(jìn)入指導(dǎo)教師課題組接受科學(xué)研究的訓(xùn)練。最后，要嚴(yán)把畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)。論文選題盡量來自于導(dǎo)師的科研和項目，真題真做。讓選題、開題報告、指導(dǎo)記錄、中期檢查、論文提交、評閱及答辯申請等環(huán)節(jié)均在學(xué)校的實踐教學(xué)管理平臺上完成，從學(xué)校教務(wù)處到院教務(wù)辦都可隨時跟蹤、檢查每一個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計情況，對教師與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作實施全過程管理和監(jiān)督。

只有狠抓畢業(yè)設(shè)計的每一環(huán)節(jié)，再一次錘煉學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓他們信心十足地走向社會。

六、構(gòu)建獨(dú)立的高校實踐教學(xué)質(zhì)量管理平臺

目前，材料化學(xué)的實驗教學(xué)管理缺乏科學(xué)性和規(guī)范化，尚未建立科學(xué)合理的實踐教學(xué)的質(zhì)量評估與監(jiān)測體系。而考評體系不完善，實踐教學(xué)改革就會流于形式，缺乏公平，影響教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就需要學(xué)校和院系共同構(gòu)建一個與課堂教學(xué)平行的獨(dú)立的實踐教學(xué)質(zhì)量管理平臺，制定一個全程化跟蹤的考評體系，包括從基礎(chǔ)實驗、綜合實驗到創(chuàng)新實踐、畢業(yè)設(shè)計的所有考評要求和標(biāo)準(zhǔn)、方法，所有實踐教學(xué)的參與者從學(xué)校教務(wù)處，二級學(xué)院教務(wù)辦到實驗室管理者、實驗指導(dǎo)老師、企業(yè)實踐指導(dǎo)者、學(xué)生必須全部關(guān)聯(lián)進(jìn)去。

平臺的建立有利于消除單一實驗指導(dǎo)教師對學(xué)生實驗評分的弊端。實驗室管理人員可以通過平臺聯(lián)系學(xué)生的藥品借與還、儀器設(shè)備的運(yùn)行，同時他可以對學(xué)生在基礎(chǔ)實驗、綜合實驗到創(chuàng)新實踐、畢業(yè)設(shè)計四個環(huán)節(jié)在實驗室的表現(xiàn)做出評價，他的參與與督促對培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度大有裨益。同時，同組實驗的同學(xué)也應(yīng)該給伙伴的實驗表現(xiàn)給予評價，客觀給出其在團(tuán)隊中的真實貢獻(xiàn)。最后考評系統(tǒng)根據(jù)平時出勤，表現(xiàn)，團(tuán)隊合作，同學(xué)互評，指導(dǎo)教師評價，“創(chuàng)新實踐課”成果等不同角度，進(jìn)行計算，最終給出客觀的綜合評價，讓成績體現(xiàn)出團(tuán)隊精神、協(xié)作意識以及職業(yè)素養(yǎng)的比例。

通過材料化學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革前后學(xué)生的動手操作能力、畢業(yè)論文質(zhì)量、就業(yè)率及其企業(yè)對就業(yè)學(xué)生的認(rèn)可度等對比分析新實踐教學(xué)體系及其考核考評體系的成果，根據(jù)實際情況適時對整個實踐教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，以不斷完善實踐教學(xué)質(zhì)量管理平臺。

七、結(jié)束語

“優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)”是當(dāng)前人才培養(yǎng)的理念，衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)不再僅僅是知識的擁有，而是實踐能力的高低。所以，領(lǐng)域廣、學(xué)科交叉性強(qiáng)的材料化學(xué)在培養(yǎng)適銷對路的人才時，應(yīng)充分意識到實踐教學(xué)的重要性，提高實踐教學(xué)比重；整合優(yōu)化原有實驗課程，建立層次化、多模塊化的實驗教學(xué)體系；加強(qiáng)校企合作，注重畢業(yè)設(shè)計；完善實踐教學(xué)的考評體系，使學(xué)生在全程化、系統(tǒng)化實踐過程中經(jīng)歷職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，在解決具體實踐問題中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，成為創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平復(fù)合型人才。

[1] 李志義.高等工程教育改革實踐思與行[J].高等工程教育研究,2008, (2):44-47.

[2] 吳啟迪.中國工程教育的問題挑戰(zhàn)與工程教育研究[J]．清華大學(xué)教育研究,2009, (4):4-7.

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[4] 查建忠.工程教育改革戰(zhàn)略“CDIO”與產(chǎn)學(xué)合作和國際化[].中國大學(xué)教學(xué),2008,(5).

[5] 宋 鈺,朱曉宏. 實踐、實踐哲學(xué)與教育[J].教育研究，2013,(3):154-155.

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[8] 周 玉,齊晶瑤. 全球化視野下的教學(xué)改革和教育創(chuàng)新[J].高等工程教育研究，2013,(3):1-8.

[本文編校：李浩慧]

Reform of the Practice Teaching System of Materials Chemistry to Meet the Needs of the Society

YUAN Li-pinga, HU Yun-chub
(a.College of Materials Science and Engineering; b.College of Science, Central South University of Forestry & Technology, Changsha 410004, Hunan, China)

In the process of fostering the innovative talents for the material chemistry, should suff i ciently realize the important roles of the practice teaching, raise the proportion of practice teaching, and integrated optimization of the original experiment courses, establish a hierarchical, modular experimental teaching system. At the same time, the universities should strengthen the cooperation with enterprises, making full use of enterprise resources, pay attention to the graduating design and papers,improving the appraisal system of practice teaching. So that the students are carried on the professional quality training in the full process of systematic practice teaching. This can cultivate student’s abilities of combining theory with practice, analyzing and solving problems, to make them become high-quality talents for the society and enterprise.

materials chemistry; practice; teaching; appraisal system; employment