金字塔式實踐教學模式在社體專業(yè)健美操專項課教學中的運用

樊 穎 ，譚金飛

（湖南農業(yè)大學 a.東方科技學院；b.體育藝術學院，湖南 長沙 410128）

金字塔式實踐教學模式在社體專業(yè)健美操專項課教學中的運用

樊 穎a，b，譚金飛b

（湖南農業(yè)大學 a.東方科技學院；b.體育藝術學院，湖南 長沙 410128）

社會體育專業(yè)的產生順應了市場經濟的需求和國內大眾體育的發(fā)展，健美操課程在社會體育專業(yè)中普遍開設，也是專項課程的重要課程之一，但現該專項課實踐教學中存在教學內容單一，課程實踐少，對學生能力的提高不夠；教學模式還是傾向于傳統的教學方法，教學創(chuàng)新少；開課時數不均衡，專任教師僅基本能滿足教學，學生身體素質普遍較弱等問題。為了更好地培養(yǎng)社會體育專業(yè)學生的健美操專項能力，適應社會的市場需求，“以社會需求為導向、以專項能力為中心”，培養(yǎng)出實際需要的專業(yè)人才，就必須構建一個科學的、合理的模式來予以實現。

金字塔；社會體育；健美操；運用；

G812.7

A

1673-9272(2014)06-0301-03

2014-09-18

湖南農業(yè)大學東方科技學院教學改革項目：“湖南省獨立學院社會體育專業(yè)健美操專項課程實踐教學模式研究”（編號：DB2011116）；湖南農業(yè)大學教學改革課題：“社會體育指導與管理課程改革與實踐研究”（編號：12QN43）。

樊 穎（1980-），女，湖南資興人，講師，碩士，研究方向：體育教學與訓練。

一、構建金字塔式的實踐教學內容

教學內容是學生實踐能力提高的重要因素，理論知識的靈活應用依賴于教學實踐來完成，實踐也是提升理論知識應用價值的一個檢驗過程，學生作為學習的主體，他們缺少對理論知識靈活應用的經驗和知識積累，教師作為課程的引導者，要結合實際情況，在內容設置方面可考慮金字塔式的教學內容組合，使學生適應從理論到實踐應用的過度，逐漸分清主次和輕重，把握重點和能力的發(fā)展方向，從而提高自己的實踐應用水平。

金字塔式實踐教學模式是一個結構復雜、層次分明、內涵豐富的有機體。具體而言，金字塔式實踐教學模式應由三部分組成：專業(yè)實踐基本素質、專業(yè)實踐基本內容、專業(yè)實踐技能應用[1]。 位于金字塔底層的首先應該是專業(yè)的基本素質。健美操是一項融音樂、體育與舞蹈于一體的運動項目，其運動技術水平受各種因素的影響，包括運動員的身體素質、運動技術、心理活動能力、音樂理解能力以及藝術表現能力等，因此對學生的基本素質有較高要求，既要求學生有較好的身體協調性，又要求對音樂節(jié)奏有很好的把握，還要求學生有一定的身體力量，如腹肌、下肢和上肢力量等，在進行健美操專項課實踐教學時，首先應打好學生的專業(yè)實踐基本素質，著重培養(yǎng)學生的身體協調性、樂感，以及學生的韌帶、力量及身體控制能力等，良好的身體素質是保證難度動作質量及完成成套動作的基礎。

位于金字塔中層的應該是專業(yè)實踐基本內容。社會體育專業(yè)的健美操專項課在課程培養(yǎng)目標上是有別于體育教育和運動訓練專業(yè)的課程培養(yǎng)目標，因此在制定專業(yè)實踐基本內容時應針對本專業(yè)的特點來進行設置。社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標主要涉及到社會體育的基本理論知識與實踐應用技能，需要培養(yǎng)的學生能在能在實際工作的領域中具備組織管理、健身指導、 咨詢與體育經營開發(fā)等方面應用型或管理型的專業(yè)人才[2]。而健美操專項課程作為人才培養(yǎng)目標的單項課程，始終要圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標服務，健美操專項課程應通過課程的教學與實踐，培養(yǎng)學生傳授健美操技能和指導社會上不同層次人們鍛煉的能力，成套動作編排能力，動作分解與教學指導能力，健美操競賽的組織與裁判能力，以及在健身房擔任操課教練的所具備的多項能力。

健身教練國家資格證發(fā)展，對健美操的教練員也提出了相應的要求，作為健美操指導員他們需要掌握一定的專業(yè)理論知識和健美操等級通級考試，國家體育總局體操管理中心于1998 年頒布了《全國健美操指導員專業(yè)技術等級實施辦法》，將健美操專業(yè)技術分為國家級、一級、 二級、 三級四個等級，同時每個級別的通過從申報到培訓，到審批，以及相應的職能都做了相應的要求和明文的規(guī)定，行業(yè)的逐漸規(guī)范也將提高行業(yè)的服務水準。因此，社會體育健美操專項課程不但要掌握這些等級內容，還可增加適合健身房、 俱樂部的新課程內容，如當今比較流行的鋼管舞、拉丁健身操、爵士舞、搏擊操、室內外瑜伽、踏板操及輕器械有氧操（如啞鈴操、體操棍操）等，有條件的可增加水中健美操、 健身球操等內容；同時還應塑造自己的個人風格，針對不同層次、不同水平、不同類型的人進行高中初級新興課程的教學。

隨著全民健身計劃的推廣與實施，社會體育指導員作為一個新的職業(yè)崗位逐漸被大眾所熟悉，因為服務對象的大眾化和普遍化，需要指導員掌握一定的運動技能和科學健身指導方法，具有一定的組織管理能力，同時社會體育指導員也是高校社會體育專業(yè)大學生就業(yè)的方向之一。在對我國城鄉(xiāng)居民體育活動地點及參與的運動項目走訪調查中發(fā)現，健身健美操是開展最為廣泛的，深受大眾喜歡，且有著較為廣泛的應用發(fā)展空間，而具備健美操專業(yè)技能的社會體育專業(yè)學生在擔任社區(qū)體育指導員時，專業(yè)針對性強，技能指導熟練，為普及和大力推廣全民健身計劃起到了非常重要的作用[3]。因此，健美操作為社會體育專業(yè)的重要專項課程在傳統的健美操學習基礎上，可適當地增加一些社區(qū)推廣較為容易和普遍的項目，如適合中老年人的廣場舞，適合不同體質和需求的各種保健操等等，以適應社會上不同年齡、不同性別和不同體質的人的需要。

社會體育專業(yè)的學生在能力培養(yǎng)時，還應“以社會需求為導向、 以專項能力培養(yǎng)為中心”，向與健美操相關領域擴展，要進一步豐富健美操專項課程的教學與實踐內容，培養(yǎng)符合社會實際需求的專業(yè)人才， 滿足社會發(fā)展對人才的真正需求（圖1）。

位于金字塔最上層的應該是專業(yè)實踐技能應用。專業(yè)實踐技能直接影響到學生的畢業(yè)實習效果和實際工作的專業(yè)能力，專業(yè)的實踐能力主要通過專項課程的實踐應用來提升，為學生創(chuàng)造符合社會工作實際的實踐機會至關重要。

社會體育專業(yè)健美操專項實踐技能主要是指創(chuàng)編能力、組織與裁判能力、領操與帶操能力、健身指導能力、音樂選擇和剪輯能力、健美操動作的基本繪圖能力、健美操教學能力、健美操運動的欣賞與點評能力等等。在健美操專項實踐教學中，任課教師應讓學生成為真正的主體，安排與所需能力相關的實踐作業(yè)，如每堂課的課前準備活動安排一名學生進行領操和帶操，課中安排學生進行指定教學內容的教學，教學結束集合學生進行集中點評，指出教學中的優(yōu)點及不足之處，并提出合理意見；課后安排學生準備下一堂課的教案及所學內容的繪圖；在每年全?；蛉旱慕∶啦俦荣愔校瑢W生全程參與或獨立完成健美操比賽的組織和裁判工作，若是全校健美操比賽可將學生安排至各個學院進行健美操的創(chuàng)編；由院系統一安排也可由學生自己在各大健身俱樂部、各社區(qū)進行實踐體驗。學生在實踐體驗的過程中要充分運用健美操專項的實踐技能，提高自己各方面的能力，從而獲取全民健身終身指導的能力，讓學生在實踐中發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，提升職業(yè)生存能力，凸顯自己的專項能力個性，在日益競爭的就業(yè)壓力下獲得職業(yè)發(fā)揮和生存空間[4]。

二、教學實踐流程中的教學實踐控制

教學實踐控制一般包括教學課程的內容把握，教學實踐課程的學時比例分配，教學實踐課程的考核結果評價等多個環(huán)節(jié)。教學實踐控制是一種對教學實踐進行全方位的控制模式，不僅包括教學實踐內容控制，同時包括其進行課時控制、成果質量控制等內容。因此，在教學實踐的過程中，必須做到組織實踐內容科學，各個內容的時間安排合理，階段實踐成果的質量檢驗嚴格。在實驗過程中，通過合理分配各個實踐內容的時間，并在每個實踐內容完成后安排相應的課時去檢查與檢驗，采取自查與互查相結合的辦法保證教學實踐質量檢驗結果的可靠性。同時，這種模式也促進了學生之間的交流與合作，有利于學生主動發(fā)現問題并找到科學的解決辦法，在這個時候教師及時介入進行指導，最大程度的保證學生掌握知識水平的一致性，也保證了教學實踐活動的順利進行[5]。

三、教學實踐效果評價

教學實踐效果的好壞直接影響多學生專業(yè)能力的發(fā)展，也影響到學生職業(yè)能力的發(fā)展。教學實踐的目的是學校相關部門和課程任課教師按照人才培養(yǎng)的切實目標，與實踐部門和單位共同參與指導與培養(yǎng)，教學實踐主要有課堂內的實踐和專業(yè)的綜合實習以及專業(yè)的畢業(yè)實習三個環(huán)節(jié)，在專項課程教學課堂的實習主要由教學任課教師把握，而綜合實習和畢業(yè)實習則包含的內容相對較多，比較貼近工作的實際內容，實踐控制主要由綜合實習指導老師和畢業(yè)實習的現場指導老師把握，不管是哪一個環(huán)節(jié)，對于健美操專項教師的教學實踐控制中，都要制定可行有效的參考標準，讓學生有參考有依據的系統完成。執(zhí)行者也好控制和落實。教學實踐課程的考核，可以采用多種形式來完成，學生之間橫向的評價和師生之間縱向的評價及教師的單獨評價的三級評價方法，同時結合實踐實習單位的評價意見，共同來體現教學實踐環(huán)節(jié)的控制。 保證教學實踐活動的順利進行和實踐效果[6]。

[1] 許永朋.金字塔式實踐教學模式在測繪類數字化測圖課程教學中的實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2010,11:46-48.

[2] 徐杏玲,季敦山.高校社會體育專業(yè)實施/3+ 10教育模式探討[J].體育科技, 2011, 32(2):18-20.

[3] 黃群玲.社會體育專業(yè)健美操教學的培養(yǎng)目標及教學改革[J].韶關學院學報（自然科學版），2003 ,12:68-68.

[4] 蕭林靜.“學習型組織”健美操創(chuàng)新教學模式實驗研究[J].沈陽體育學院學報,2007,26(1):23-24.

[5] 龔雨玲.淺析高職體育院校創(chuàng)業(yè)教育的必要性及開展途徑[J]. 中南林業(yè)科技大學學報（社會科學版），2012,6(5):150-152.

[6] 彭齊林.高職院校校企合作育人機制探析[J].中南林業(yè)科技大學學報(社會科學版),2013,7(6):202-204.

[本文編校：羅 列]

Pyramid Practice Teaching Mode Applied in the Teaching of Special Aerobics Course of Professional Social Sports

FAN Yinga,b, TAN Jin-feib
(a. Oriental Institute of Science and Technology; b. School of Physical Education and Arts, Hunan Agricultural University, Changsha 410128, Hunan, China)

Social sports specialty produce conforms to the development needs of the market economy and the domestic mass sports, aerobics course commonly offered in the specialty of social sports, one of the important course is a special course, but the special course practice teaching is a single teaching content, curriculum practice less, on the ability of students to improve teaching method is not enough; teaching mode is still inclined to traditional teaching innovation, less number of classes; when not balanced, full-time teachers, only to meet the basic teaching, students’ physical quality is generally weak and other issues.In order to better train students of social sports major aerobics special ability, adapt to the social needs of the market, “take the social demand as the guidance, especial ability as the center”, cultivate the practical need of professional talents, we must construct a scientif i c, reasonable mode to be implemented.

pyramid; social sports; aerobics; application