關(guān)于“文化立?！敝薪處熚幕ㄔO(shè)的思考

鄭斌

摘要：新時(shí)期校園文化建設(shè)的地位越來(lái)越重要，它不僅是一所學(xué)校的名片，更是一所學(xué)校文化底蘊(yùn)的表現(xiàn)。然而在校園文化建設(shè)過(guò)程中，我們更重視校園的硬件文化建設(shè)、環(huán)境文化建設(shè)、學(xué)生文化建設(shè)，往往忽略了學(xué)校的另外一個(gè)重要的群體——教師。教師文化建設(shè)對(duì)校園文化建設(shè)會(huì)產(chǎn)生很大的影響力。

關(guān)鍵詞：文化立校；教師文化建設(shè)；思考

校園文化是指學(xué)校師生所共同創(chuàng)造的物質(zhì)與精神財(cái)富，同時(shí)他又是服務(wù)于學(xué)校，服務(wù)于全體師生，并促進(jìn)學(xué)校師生的發(fā)展。校園文化是以校園為基本范圍，以社會(huì)文化影響為背景，以全體師生員工組成的校園人為主題，其內(nèi)容包括校園生活，人際關(guān)系、精神面貌、價(jià)值取向、輿論風(fēng)氣等。每個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況及所處環(huán)境不同決定了其有著不同的文化，但是校園文化基本上分為主流文化和非主流文化，主流文化是指師生創(chuàng)造出來(lái)的，得到廣大師生認(rèn)可的，積極向上的校園文化。反之為非主流文化。主流文化和非主流文化，哪一種占據(jù)主導(dǎo)地位對(duì)一個(gè)學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要。因此，“文化立校”不僅是一所學(xué)校在日常管理及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展過(guò)程中不可或缺的一部分，也是打造品牌學(xué)校的關(guān)鍵。

總的來(lái)看校園文化建設(shè)的內(nèi)容包含了學(xué)校的各個(gè)方面，有學(xué)校的環(huán)境建設(shè)—物質(zhì)文化，班級(jí)文化和教師文化?？梢娊處熚幕ㄔO(shè)是學(xué)校文化的重要組成部分，有人曾說(shuō)“一線教師的參與程度是決定學(xué)校質(zhì)量的關(guān)鍵”，怎樣在學(xué)校文化建設(shè)中讓教師獲得幸福感、認(rèn)同感和歸宿感，調(diào)動(dòng)教師的積極性是每所學(xué)校建設(shè)過(guò)程中必須要考慮的事情。但是在具體的學(xué)校文化建設(shè)中人們只關(guān)注教師的教學(xué)水平，教學(xué)行為規(guī)范，對(duì)教師的物質(zhì)和精神生活關(guān)注甚少，甚至忽視了教師這個(gè)主體。隨之出現(xiàn)了教師個(gè)體職業(yè)倦怠感。教師在教育教學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)不到教師職業(yè)的幸福感和生命的意義，普遍處于一種“失意”的精神狀態(tài)，在表面平靜的教學(xué)生活下，教師群體中滋生暗長(zhǎng)著不平靜、不平衡的情緒和職業(yè)態(tài)度。

尤其在新課改后廣大教師忙于學(xué)習(xí)、備課、教學(xué)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，工作的時(shí)間和任務(wù)成倍的增加，休息的時(shí)間不短的減少，這種體會(huì)城市的教師比農(nóng)村的教師感悟更深，辦學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校教師比辦學(xué)質(zhì)量差的學(xué)校教師感悟更深。工資，獎(jiǎng)金等基本原地踏步，以至于許多教師產(chǎn)生了工作上的懈怠，情緒上的低落，心理上的波動(dòng)，精力上的不足。怎樣能讓老師在充滿幸福感的環(huán)境中開展工作，積極主動(dòng)的發(fā)展和創(chuàng)新自我，怎樣營(yíng)造一個(gè)相對(duì)溫馨的環(huán)境。這些都是教師文化建設(shè)過(guò)程中非常重要的內(nèi)容。下面就教師文化建設(shè)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1、關(guān)注教師物質(zhì)生活，同時(shí)體現(xiàn)教師的精神價(jià)值。教師也是社會(huì)人，也要在社會(huì)中生存，學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中要尊重每一位教師，關(guān)注教師的物質(zhì)生活，保障教師的合法權(quán)利。同時(shí)要關(guān)注教師的精神生活，突顯教師的主人翁地位，提升教師的責(zé)任感和歸宿感。如我校在學(xué)校每學(xué)期表彰“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀年級(jí)組長(zhǎng)”、“五佳青年”時(shí)，加大了獎(jiǎng)勵(lì)力度，更重要的是由學(xué)生主持讀頒獎(jiǎng)詞，頒獎(jiǎng)詞是面向?qū)W生征集的。在這一過(guò)程中無(wú)形的使教師有了成就感、榮譽(yù)感、更體現(xiàn)了教師巨大的社會(huì)價(jià)值，精神財(cái)富遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于物質(zhì)財(cái)富，也會(huì)讓教師永遠(yuǎn)的藏在心中，成為工作的動(dòng)力。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)可是教師最大的財(cái)富和價(jià)值。

2、營(yíng)造良好輕松的學(xué)術(shù)氛圍，不以成績(jī)作為考核教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使教師在教研教學(xué)中變被動(dòng)為主動(dòng)。很多學(xué)校在日常教學(xué)中都會(huì)組織公開課、優(yōu)質(zhì)課，在這一過(guò)程中教師的積極性不高，就算是講也把這當(dāng)做是硬性的任務(wù)，怎樣把教師的被動(dòng)情緒變?yōu)橹鲃?dòng)情緒，這就需要將物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。加大獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)頒發(fā)證書、頒獎(jiǎng)詞，調(diào)動(dòng)教師的積極性。同時(shí)，在年終考核、評(píng)優(yōu)選先過(guò)程中不要過(guò)多的看重教師所帶班級(jí)的成績(jī)，而要看到教師的態(tài)度。適時(shí)適當(dāng)?shù)暮徒處煖贤ń涣?，而不是過(guò)多的指責(zé)和批評(píng)。

3、創(chuàng)造更多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為教師成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)發(fā)展平臺(tái)。每一位教師都是渴望成功的，只有獲得了成功，才能體現(xiàn)出教師自身的價(jià)值，才能不斷的提升教師的幸福指數(shù)。一是學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓教師能走出去（參觀、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)），學(xué)習(xí)他人先進(jìn)理念和做法，豐富自己。二是交流平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)者帶著任務(wù)去，帶著理念經(jīng)驗(yàn)回，回來(lái)后組織開展討論交流，結(jié)合實(shí)際，形成自己的教育風(fēng)格。

4、組織更多的文體活動(dòng)，放松教師緊張的工作情緒。教師每天除了備課、上課、改作業(yè)，還要處理學(xué)生的瑣事與完成學(xué)校其他工作，工作量是非常大的。一天下來(lái)，教師們大多感到身體疲乏。很多教師說(shuō)：“真擔(dān)心自己會(huì)心理變態(tài)”。這或許是句笑話，可也足見教師承受壓力之重。所以，主動(dòng)為教師放松緊張情緒、減輕工作壓力提供一定的條件與氛圍，組織教師文體等活動(dòng)。能夠使這種壓力能得到及時(shí)放松、發(fā)泄，教師之間關(guān)系十分融洽、和諧，身心恢復(fù)也會(huì)更加容易，在這方面我校就做得很好，經(jīng)常組織教活動(dòng)。當(dāng)然，教師自身也要學(xué)會(huì)主動(dòng)調(diào)適自己的情緒，不把工作、生活情緒帶入課堂，同時(shí)積極參與各種文體活動(dòng)及鍛煉。

“文化立?！边^(guò)程中教師文化的營(yíng)造非常重要，使每位教師能成為有愛心，有責(zé)任，有建樹的教師，是教師整體面貌積極、樂(lè)觀，才能提升學(xué)校的整體文化建設(shè)，能使學(xué)校不斷的追求卓越，走向成功。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張楚廷.《大學(xué)教育科學(xué)》，2012年第01期，《論文化立?！?

[2] 葉林平.《中小學(xué)管理》，2006年第1期，《教師文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐》.endprint