高校金融學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)復(fù)合型人才方面發(fā)揮的作用日益突出，而現(xiàn)實(shí)是目前大多數(shù)高校在金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著“四重四輕”的問(wèn)題亟待重視和解決：課程安排重理論課輕實(shí)驗(yàn)課、教學(xué)方式重傳統(tǒng)方式輕現(xiàn)代方式、激勵(lì)考核機(jī)制重科研輕教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)重硬件輕軟件。為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)復(fù)合型、國(guó)際化高層次人才的需求，高校應(yīng)從思想觀念、教學(xué)方式、教學(xué)激勵(lì)機(jī)制和軟件配套設(shè)施四個(gè)方面著力進(jìn)行改革，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大力應(yīng)用和創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)方式；激勵(lì)機(jī)制；教學(xué)理念

中圖分類號(hào)：F240文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2014）18-0063-03

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在金融學(xué)教學(xué)中的必要性

金融學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，其應(yīng)用性伴隨著金融業(yè)的發(fā)展更加凸顯，學(xué)科的應(yīng)用性質(zhì)更決定了其實(shí)踐性。銀行、保險(xiǎn)、證券、信托等金融機(jī)構(gòu)，都需要具備專業(yè)技術(shù)性與操作性技能的人才。傳統(tǒng)的金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容方面主要著重金融理論的講授，要求學(xué)生掌握貨幣金融相關(guān)理論知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)方面，雖然提出運(yùn)用理論分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，但是，有關(guān)理論結(jié)合實(shí)際的方法講授很少。進(jìn)而，其培養(yǎng)的人才就是單一的知識(shí)型人才。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化和金融國(guó)際化，跨越國(guó)界的金融業(yè)務(wù)日益增多，金融業(yè)務(wù)之間的界線越發(fā)模糊，金融風(fēng)險(xiǎn)累積和傳導(dǎo)機(jī)制更加多渠道化，對(duì)金融從業(yè)人員的理論要求和業(yè)務(wù)操作、風(fēng)險(xiǎn)防控能力日益提高。那種只懂理論不懂操作的金融從業(yè)人員日漸無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要。同時(shí)，社會(huì)不會(huì)給理論型畢業(yè)生太多的時(shí)間來(lái)磨練、成長(zhǎng)和適應(yīng)，社會(huì)需要的是既懂理論知識(shí)，又具有實(shí)踐操作能力，既懂中國(guó)國(guó)情，又具有國(guó)際視野的復(fù)合型人才，這就為高校培養(yǎng)金融專業(yè)人才提出了更高的要求和期望，也向高校提出了一個(gè)重大教學(xué)改革課題。復(fù)合型人才的培養(yǎng)單純依靠課堂理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，各個(gè)高校必須加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，在講授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)的能力。金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是連接金融理論與金融實(shí)務(wù)操作能力的橋梁，而金融實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)務(wù)操作的場(chǎng)所和平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)型老師是掌控這個(gè)平臺(tái)的舵手。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校金融學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2000年6月，教育部強(qiáng)調(diào)“經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室和其他文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)該得到重視和加強(qiáng)，盡快改變中國(guó)高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)和其他文科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)落后的局面”。從此以后，金融實(shí)驗(yàn)室教學(xué)改革在各個(gè)高?；馃嵴归_(kāi)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在金融學(xué)教學(xué)中的比重不斷攀升。但由于激勵(lì)考核機(jī)制不完善、高校發(fā)展理念滯后等，金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在著“四重四輕”的問(wèn)題亟待重視和解決。

（一）課程安排重理論課輕實(shí)驗(yàn)課

目前，大多數(shù)高校的課程設(shè)置依然是理論課占主體，實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)很少甚至不開(kāi)設(shè)，學(xué)生仍然是單一的被動(dòng)式聽(tīng)課，主動(dòng)性、思考能力和動(dòng)手能力得不到較好的鍛煉和提高。如《中央銀行學(xué)》在很多高校只開(kāi)設(shè)了理論課，學(xué)生對(duì)于中央銀行的業(yè)務(wù)沒(méi)有直觀的感受和體驗(yàn)，只能“空對(duì)空”地了解一些與業(yè)務(wù)有關(guān)的規(guī)定以及程序。尤其是中央銀行的支付清算業(yè)務(wù)，教師只能告訴學(xué)生中央銀行是支付清算的權(quán)威機(jī)構(gòu)和主體，作為參與支付清算的一員參與清算過(guò)程，提高資金運(yùn)轉(zhuǎn)效率，縮短資金在途時(shí)間，同時(shí)中央銀行也能夠掌握更多的資金運(yùn)行信息，有助于宏觀調(diào)控。但是，中央銀行具體是如何參與支付清算的，同城清算、異地清算以及跨國(guó)清算中大額支付清算中心是如何運(yùn)行的，連教師本人都不很清楚，只能做簡(jiǎn)單的介紹。有些課程雖然開(kāi)設(shè)了實(shí)務(wù)課，但是理論課和實(shí)務(wù)課的開(kāi)設(shè)學(xué)期相距甚遠(yuǎn)，當(dāng)學(xué)生上機(jī)模擬時(shí)很多理論知識(shí)已經(jīng)都不記得了。

（二）教學(xué)方式重傳統(tǒng)方式輕現(xiàn)代方式

目前，國(guó)內(nèi)主流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式主要有兩種：一是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，利用模擬教學(xué)軟件讓學(xué)生在商務(wù)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬訓(xùn)練。很多高校都購(gòu)買(mǎi)了銀行模擬交易軟件、證券模擬交易軟件和外匯模擬交易軟件，在某一學(xué)期開(kāi)設(shè)證券投資課或銀行經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)務(wù)課程，這是當(dāng)前大多數(shù)高校普遍采用的模式。但是，這種教學(xué)方式存在的問(wèn)題是上課流于形式，老師忙著瀏覽網(wǎng)頁(yè)、炒股，學(xué)生忙著玩游戲、聊QQ，大家忙得不亦樂(lè)乎，一學(xué)期每周兩節(jié)課的實(shí)驗(yàn)課就這樣渾渾噩噩地浪費(fèi)了。二是現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，建立諸如仿真銀行、仿真證券公司的有形實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)讓學(xué)生扮演銀行和證券公司的不同角色，使學(xué)生真正操作銀行和證券類業(yè)務(wù)，并寫(xiě)出操作報(bào)告。這種方式能夠給學(xué)生提供全真模擬市場(chǎng)環(huán)境，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)通過(guò)實(shí)地演練轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，真正達(dá)到提高動(dòng)手能力、學(xué)以致用的目的。但是，較之傳統(tǒng)方式建立一個(gè)機(jī)房即可而言，有形實(shí)驗(yàn)室對(duì)硬件設(shè)施的要求很高，需要建立足夠大的實(shí)驗(yàn)室以及高端軟件設(shè)施，對(duì)于高校來(lái)講成本巨大。有鑒于此，現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式在高校中并不多見(jiàn)。

（三）激勵(lì)考核機(jī)制重科研輕教學(xué)

全國(guó)大學(xué)綜合排名的依據(jù)大多是學(xué)校規(guī)模和科研成果，科研成果的數(shù)量和質(zhì)量直接影響高校的排名，進(jìn)一步影響高校的生源和領(lǐng)導(dǎo)的考核，進(jìn)而導(dǎo)致高校對(duì)科研成果高度重視，而忽視教學(xué)工作。大多數(shù)高校在年初都逐級(jí)向?qū)W院下發(fā)每年的科研考核指標(biāo)和任務(wù)，要求年年有進(jìn)步，歲歲有突破。各個(gè)學(xué)院再逐級(jí)向系教研室下達(dá)科研考核任務(wù)，并制定科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法鼓勵(lì)教職工進(jìn)行科研工作?？蒲歇?jiǎng)勵(lì)力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)力度。有數(shù)據(jù)表明，有些高校發(fā)表一篇A類論文獎(jiǎng)勵(lì)上萬(wàn)元，申請(qǐng)一個(gè)國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金或自然科學(xué)基金，學(xué)校和學(xué)院按照1∶1進(jìn)行配套獎(jiǎng)勵(lì)。與之形成鮮明對(duì)比的是，教學(xué)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于科研獎(jiǎng)勵(lì)力度，而且有些學(xué)校規(guī)定沒(méi)有國(guó)家級(jí)課題不予考慮高級(jí)職稱的評(píng)定，無(wú)論是否有教學(xué)獲獎(jiǎng)。這種激勵(lì)考核機(jī)制一方面確實(shí)提高了高校在職教師對(duì)于科研的動(dòng)力和壓力，使得近些年各個(gè)高校的科研成果碩果累累，同時(shí)評(píng)職稱的條件也都提高一個(gè)檔次，副教授的職稱評(píng)定條件上升到教授的評(píng)定條件，教授的評(píng)定條件提高到二級(jí)或一級(jí)教授的水準(zhǔn)，這固然不能稱之為壞事。但是，另一方面，高校教師教學(xué)的積極性備受打擊，沒(méi)有心思進(jìn)行教學(xué)方面的研究和改革，老師們戲稱教學(xué)是出力不討好的事情，而科研是名利雙收的事情。所以，高校教師上課應(yīng)付，更不用說(shuō)進(jìn)行教學(xué)改革開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)了。

（四）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)重硬件輕軟件

在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高校中，基本都是以傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)為主。實(shí)驗(yàn)室的硬件配套設(shè)施高端豪華。但是，學(xué)生反映教學(xué)效果并不好。老師在實(shí)驗(yàn)課上炒股，學(xué)生在課上玩游戲，師生之間缺乏互動(dòng)和交流。其原因一方面源于軟件的不足，很多模擬軟件都沒(méi)有。如有關(guān)衍生工具套期保值的功能講解，由于沒(méi)有相關(guān)的軟件和實(shí)驗(yàn)條件，很多老師通過(guò)表格的形式，把期貨交易的交易時(shí)間、品種、收益表示出來(lái)，但是因?yàn)樯婕暗降臄?shù)字很多，也涉及到不同的交割時(shí)間，學(xué)生往往越聽(tīng)越糊涂。如果在實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己操作一筆期貨交易，很容易理解風(fēng)險(xiǎn)對(duì)沖的原理。模擬軟件的來(lái)源有兩種，自主開(kāi)發(fā)和商業(yè)購(gòu)買(mǎi)。自主開(kāi)發(fā)對(duì)于非專業(yè)編程的金融學(xué)專業(yè)教師而言具有不可逾越的鴻溝，商業(yè)購(gòu)買(mǎi)便成為絕大多數(shù)高校的普遍選擇。而商業(yè)購(gòu)買(mǎi)也存在理論與實(shí)踐是否兼顧的問(wèn)題，商業(yè)開(kāi)發(fā)人員不懂金融理論，開(kāi)發(fā)的軟件使用不暢，甚至需要后期不斷更新。另一方面是實(shí)驗(yàn)室老師缺乏。目前高校的人才引進(jìn)機(jī)制主要還是針對(duì)理論修養(yǎng)的考評(píng)，要求是海歸或985院校的博士，博士進(jìn)入高校后一肩二任，既承擔(dān)理論課程，又承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課程。新進(jìn)入的博士和已有的教師90%是學(xué)院派，對(duì)于金融理論爛熟于心，但理論的實(shí)踐應(yīng)用是短板。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更多的授課停留在教會(huì)學(xué)生如何使用計(jì)算機(jī)軟件的層次上，而非銀行或證券公司真正的業(yè)務(wù)操作。高校缺乏那種既懂理論又會(huì)熟練實(shí)踐操作的教師，真正培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

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三、推進(jìn)高校金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策建議

針對(duì)當(dāng)前高校金融學(xué)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，應(yīng)該從思想觀念、教學(xué)方式、教學(xué)激勵(lì)機(jī)制和軟件配套設(shè)施四個(gè)方面著力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型、國(guó)際化高層次人才的目標(biāo)。

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，重視實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)中的重要性

在經(jīng)濟(jì)全球化和金融國(guó)際化的背景下，對(duì)人才的需求層次越來(lái)越高。純理論的高校畢業(yè)生越來(lái)越不能滿足社會(huì)的需要，即使通過(guò)各種渠道到了單位，也需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間在實(shí)踐領(lǐng)域熟悉業(yè)務(wù)，工作單位不耐煩，自己也覺(jué)得壓力很大。為了改變這種供需失衡的現(xiàn)狀，高校必須首先從思想上重視實(shí)踐課在教學(xué)中的重要作用，在排課時(shí)給予實(shí)驗(yàn)課一定的傾斜，一方面從課時(shí)安排上給學(xué)生安排更多的課時(shí)，使學(xué)生能夠有充足的時(shí)間進(jìn)行模擬實(shí)踐操作。同時(shí)，給老師更高的課時(shí)系數(shù)，鼓勵(lì)在職老師加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)速度，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，在課程安排上，盡可能把實(shí)驗(yàn)課與理論課安排在相鄰學(xué)期，能夠使學(xué)生及時(shí)鞏固理論課所學(xué)理論，既強(qiáng)化了理論知識(shí)，又真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段

目前，高校普遍都擁有自己的金融實(shí)驗(yàn)室和相關(guān)的金融軟件。但是，仿真式金融機(jī)構(gòu)幾乎都沒(méi)有，而這種方式更容易讓同學(xué)們體驗(yàn)各個(gè)金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)運(yùn)作和基本原理。因此，高?？梢钥紤]建立仿真銀行或證券公司。由于仿真實(shí)驗(yàn)室對(duì)資金需求量較大，可考慮建立一個(gè)規(guī)模較小、規(guī)格比較低的仿真銀行或證券公司，能夠讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演即可。同時(shí)，當(dāng)前銀行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，地方性銀行發(fā)展勢(shì)頭迅猛。但是，銀行從成立、運(yùn)作到發(fā)展壯大需要一個(gè)發(fā)展周期，也需要對(duì)相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行各種咨詢。高?？梢钥紤]依托本校師資成立咨詢公司，由老師帶領(lǐng)同學(xué)們?yōu)殂y行發(fā)展提出咨詢方案，走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的道路，同時(shí)為學(xué)生提供了解銀行、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)。此外，還可以通過(guò)聘請(qǐng)行業(yè)實(shí)務(wù)專家講座、行業(yè)觀摩、視頻觀摩等形式，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容彌補(bǔ)理論教學(xué)時(shí)效性不足的缺陷，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）改革教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，增加教師教學(xué)的積極性

教學(xué)是傳輸知識(shí)，科研是創(chuàng)造知識(shí)，高等教育的應(yīng)有之義是教學(xué)，教師最本職的工作也是教學(xué)，站得住講臺(tái)是教師進(jìn)行其他工作的基礎(chǔ)和前提?？蒲械奶岣吆艽蟪潭壬弦来嬗诮虒W(xué)資料的積累和對(duì)教學(xué)過(guò)程的思考。反之，教學(xué)也離不開(kāi)科研，教學(xué)是為展現(xiàn)科研的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的豐富拓展也有賴于科研的有力支撐?？蒲惺菫槌鋵?shí)教學(xué)的科研，兩者并不存在絕對(duì)的對(duì)立。而目前由于各個(gè)高校對(duì)于科研的獎(jiǎng)勵(lì)力度空前，大多數(shù)老師轉(zhuǎn)而把大量的精力用于搞科研，從而擠占了大量教學(xué)時(shí)間和空間。要處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)與科研對(duì)立的觀念，宣傳教學(xué)科研相長(zhǎng)的理念，讓老師們從內(nèi)心深處理解教學(xué)與科研的辯證關(guān)系。其次，改革激勵(lì)考核機(jī)制，加大教學(xué)考評(píng)的權(quán)重，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的考評(píng)，將教學(xué)效果作為科研考核的首要條件，教學(xué)效果不好，科研不能進(jìn)行考核或者考核降等次處理。通過(guò)外部機(jī)制激勵(lì)教師多多參與教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。

（四）完善軟件配套設(shè)施，加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)步伐

實(shí)驗(yàn)室軟件設(shè)施不僅包括各種金融軟件的采購(gòu)，更包括一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍的建設(shè)。首先，重視商業(yè)軟件的投資數(shù)量和質(zhì)量。前已有述，自主開(kāi)發(fā)軟件對(duì)于高校教師而言難度較大，購(gòu)買(mǎi)商業(yè)軟件成為退而求其次的選擇。在金融軟件購(gòu)買(mǎi)時(shí)，首先要舍得投資，沒(méi)有金融軟件連最基本的淺層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)都談不上。其次，要認(rèn)真甄別篩選軟件，不能把軟件購(gòu)買(mǎi)工作當(dāng)作拍腦袋工程或者利益工程，而應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)取實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師的建議，購(gòu)買(mǎi)那些真正滿足本校金融教學(xué)需要的軟件，避免軟件購(gòu)置后無(wú)法正常使用而影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展，有必要時(shí)委派實(shí)驗(yàn)專任教師前往軟件公司考察。同時(shí)，高校需要定期更新軟件，以適應(yīng)金融學(xué)專業(yè)教學(xué)的要求以及金融業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展。目前，廈門(mén)大學(xué)擁有的實(shí)驗(yàn)室是國(guó)內(nèi)最為前沿的實(shí)驗(yàn)室，其數(shù)據(jù)與滬深同步，能夠滿足同學(xué)們實(shí)時(shí)把握資本市場(chǎng)動(dòng)態(tài)進(jìn)行投融資決策的需求。只有軟硬件不斷更新以及擬合，金融學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效能才能發(fā)揮到最大，而高素質(zhì)金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)才會(huì)實(shí)現(xiàn)。最后，建立實(shí)驗(yàn)教師師資培訓(xùn)機(jī)制培養(yǎng)一批高素質(zhì)的專任教師。在實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)方面，可以考慮兩種思路：第一是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的培養(yǎng)思路，與銀行、證券公司、期貨交易所的實(shí)務(wù)操作人員建立一種長(zhǎng)期合作機(jī)制，聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)人士到高校做兼職副教授或教授，專門(mén)給在校學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課。但這種思路只是權(quán)宜之計(jì)，長(zhǎng)久之法則是培養(yǎng)本土的實(shí)驗(yàn)人員，這就需要實(shí)施“送出去”的培養(yǎng)戰(zhàn)略，將年輕博士送到金融部門(mén)實(shí)習(xí)鍛煉，讓他們從學(xué)校走到金融行業(yè)部門(mén)，親身經(jīng)歷金融業(yè)務(wù)在實(shí)務(wù)部門(mén)的運(yùn)作機(jī)制，增加他們的感性認(rèn)識(shí)，加快他們理論與實(shí)踐結(jié)合的步伐，以更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

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收稿日期：2014-04-09

基金項(xiàng)目：2012年鄭州大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“金融學(xué)本科人才培養(yǎng)定位與培養(yǎng)模式改革研究——基于金融國(guó)際化與混業(yè)經(jīng)營(yíng)背景”的階段性成果

作者簡(jiǎn)介：劉霞（1978-），女，河南南陽(yáng)人，教師，博士，從事金融宏觀調(diào)控教學(xué)與研究。

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