中職會(huì)計(jì)教師行動(dòng)導(dǎo)向法教學(xué)應(yīng)用研究

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求的不斷變化以及教育觀念的不斷更新，中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題日益突出，尤其是會(huì)計(jì)的實(shí)踐性沒(méi)有完全體現(xiàn)出來(lái)。立足于中職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀，通過(guò)探討行動(dòng)導(dǎo)向法在教學(xué)中的應(yīng)用，尋找合理有效的教學(xué)方法，從而提高中職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向法；中職會(huì)計(jì)；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G630文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2014）18-0305-02

金融風(fēng)暴在全球范圍內(nèi)的波動(dòng)吸引了國(guó)際社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注，財(cái)務(wù)專業(yè)人才也因此備受社會(huì)的關(guān)注。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的目標(biāo)是“培養(yǎng)道德高尚、智力過(guò)人、愛(ài)好體育運(yùn)動(dòng)、美德高潔等多種能力的全面發(fā)展，具備綜合性職業(yè)技能以及能夠承擔(dān)基層單位管理工作及其會(huì)計(jì)核算的專門(mén)人才”。因此，提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)務(wù)能力，將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)一線需要的，全面發(fā)展的財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)用型人才，是中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)務(wù)教學(xué)的重中之重。本文研究和分析的行動(dòng)導(dǎo)向法，也可以叫做實(shí)踐、活動(dòng)導(dǎo)向以及行動(dòng)、行為引導(dǎo)法等，這種方法是目前國(guó)際社會(huì)較流行的中職教學(xué)方式和手段，同時(shí)也是全球中等職業(yè)教學(xué)領(lǐng)域最新的教學(xué)理論和思潮。它在中職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的有效運(yùn)用能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高操作技能，很好地適應(yīng)社會(huì)需求。

一、當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)存在的突出問(wèn)題

中職會(huì)計(jì)是一門(mén)面向中職學(xué)生所設(shè)置的會(huì)計(jì)專業(yè)的課程，為中職學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)提供了良好的基礎(chǔ)保障。但是，隨著中職教育的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題也日益明顯，其中最突出的有：（1）教學(xué)模式以教師講授為主，學(xué)生練習(xí)為輔，知識(shí)的傳遞方式是單向的，表現(xiàn)為教師講演，學(xué)生模仿，學(xué)習(xí)內(nèi)容以傳授間接經(jīng)驗(yàn)為主，師生之間、生生之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。（2）教師過(guò)分重視教材的使用，片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)果，忽視了中職學(xué)生在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的切身體會(huì)。例如，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的會(huì)計(jì)操作課程教學(xué)實(shí)踐主要是為學(xué)生們提供一套實(shí)習(xí)資料，它相當(dāng)于一個(gè)中型制造企業(yè)一個(gè)月的業(yè)務(wù)量。一個(gè)人充當(dāng)企業(yè)的各種人員的角色，既是倉(cāng)庫(kù)管理員又是銷售人員，既是會(huì)計(jì)又是出納等等，學(xué)生感覺(jué)混亂，理不清頭緒，做起來(lái)也很煩瑣。往往是結(jié)束一個(gè)多月的實(shí)訓(xùn)后，在要求總結(jié)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的收獲時(shí)，他們對(duì)企業(yè)如何運(yùn)作財(cái)務(wù)并沒(méi)有形成清晰的思路。（3）相當(dāng)一部分中職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程安排不足，教學(xué)方法不得當(dāng)，會(huì)計(jì)實(shí)踐操作內(nèi)容較少，實(shí)踐訓(xùn)練與社會(huì)需求脫離等問(wèn)題較為突出，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，對(duì)專業(yè)操作技能的掌握未能很好地適應(yīng)社會(huì)需求。

二、行動(dòng)導(dǎo)向法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，以“行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)”為主要形式，教師通過(guò)積極引導(dǎo)或者啟發(fā)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從完成某一方面的“任務(wù)”著手，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，注重對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.問(wèn)題導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

會(huì)計(jì)專業(yè)是商科中比較注重技術(shù)的一門(mén)學(xué)科，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)比較抽象，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)又主要與報(bào)表和數(shù)據(jù)打交道，相對(duì)于大多數(shù)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)專業(yè)課枯燥乏味。俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”、“好的開(kāi)頭等于成功的一半”。一節(jié)成功的會(huì)計(jì)課需要采用多種方法，但如何提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是值得教師思考的。筆者主要通過(guò)在課前結(jié)合教學(xué)點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，以問(wèn)題作為行動(dòng)導(dǎo)入實(shí)踐的切口，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。譬如，在中職實(shí)務(wù)操作教學(xué)中，為了配合教學(xué)的實(shí)際需要，需要做部分易于操作的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，以便學(xué)生明白原始憑證的內(nèi)容、種類、填寫(xiě)制度及其審核程序，記賬憑證的填寫(xiě)制度以及審核制度，登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)告等會(huì)計(jì)的基本技能操作。這個(gè)過(guò)程，教師可以以問(wèn)題作為行動(dòng)導(dǎo)入實(shí)踐的切口，如“如何做一名會(huì)計(jì)員”作為學(xué)生行動(dòng)的問(wèn)題，在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐性練習(xí)。為了證實(shí)自己對(duì)學(xué)習(xí)的理解程度，學(xué)生可能會(huì)通過(guò)一系列的行動(dòng)過(guò)程，逐步熟練會(huì)計(jì)員應(yīng)該所操作的那些會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，這樣就減輕了教師苦口婆心地對(duì)理論知識(shí)的枯燥、乏味的講解，激發(fā)了學(xué)生探求會(huì)計(jì)知識(shí)的欲望和熱情。通過(guò)采用“問(wèn)題行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)，可以變抽象為具體，變枯燥為有趣，讓學(xué)生樂(lè)于去操作、掌握。當(dāng)學(xué)生完成了某一任務(wù)后，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，一種喜悅感，一種沖擊力，這種力量不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的興趣。

2.角色導(dǎo)向，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

在中職會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用角色行動(dòng)導(dǎo)向法可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升他們的感知能力。因此，教師要善于把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，教師自己要學(xué)會(huì)甘愿做一位咨詢者，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教師成為扮演好輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的配角。同時(shí)，教師還要掌握一定的專業(yè)指導(dǎo)技能，在學(xué)生遇到疑問(wèn)或者請(qǐng)求幫助的時(shí)候，適時(shí)給予合理的意見(jiàn)和見(jiàn)解。例如，在進(jìn)行中職會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作活動(dòng)中，教師可以通過(guò)精選設(shè)置教學(xué)情境，通過(guò)角色扮演引導(dǎo)學(xué)生參與具體的實(shí)踐活動(dòng)。教師可以鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生通過(guò)小組合作實(shí)踐，擔(dān)當(dāng)一定的角色，協(xié)同組員完成小組精心設(shè)計(jì)的相關(guān)任務(wù)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)完成一段任務(wù)后。然后對(duì)各小組組員進(jìn)行崗位輪換，依照訓(xùn)練資料中牽涉的模擬單位的規(guī)模大小、組織結(jié)構(gòu)及其經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)模擬設(shè)立不同的工作崗位，當(dāng)然可以與財(cái)務(wù)關(guān)系緊密的部門(mén)設(shè)立的崗位居多，如主管會(huì)計(jì)、出納、會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)車間的人員、銷售人員以及倉(cāng)庫(kù)管理員等，可以引導(dǎo)學(xué)生們飾演多種角色，并且設(shè)立和企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)經(jīng)常聯(lián)系的外部部門(mén)和機(jī)構(gòu)，可以有某企業(yè)的稅務(wù)和運(yùn)輸部門(mén)、開(kāi)戶銀行等，各組要各司其職確保單位正常運(yùn)轉(zhuǎn)。當(dāng)然，這些模擬工作必須在學(xué)校專門(mén)的模擬實(shí)務(wù)操作室開(kāi)展，在這個(gè)模擬實(shí)務(wù)操作中濃縮企業(yè)的整體機(jī)構(gòu)設(shè)置。整個(gè)過(guò)程模擬實(shí)踐，讓學(xué)生充分體驗(yàn)不同崗位的職責(zé)、任務(wù)、聯(lián)系及其最終所要達(dá)到的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)任務(wù)，得出學(xué)習(xí)的結(jié)果，幫助學(xué)生樹(shù)立了信心，從而充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性。

3.案例導(dǎo)向，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

案例教學(xué)是中職行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，具有直觀性、完整性、典型性和啟發(fā)性的特點(diǎn)。中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)中需要借助案例行動(dòng)導(dǎo)向法鼓勵(lì)學(xué)生依照實(shí)際需要開(kāi)展一些模擬活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的情景中，有趣味性的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)。例如，在中職會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)核算相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體呈現(xiàn)相關(guān)企業(yè)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)核算方面的案例，讓學(xué)生一目了然地對(duì)供貨和運(yùn)輸單位，購(gòu)貨單位的財(cái)務(wù)部門(mén)人員、儲(chǔ)運(yùn)部門(mén)和業(yè)務(wù)部門(mén)，傳遞收貨單等相關(guān)憑證，財(cái)務(wù)部門(mén)和機(jī)構(gòu)的出納人員憑借收貨單到該企業(yè)開(kāi)戶的銀行進(jìn)行結(jié)算辦理等工作，進(jìn)行了全面的了解和熟悉。當(dāng)然，如果課堂上教師講解純理論知識(shí)，學(xué)生并不完全理解其中的內(nèi)容，容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生煩躁和厭煩心理。但是，案例行動(dòng)導(dǎo)向，教師能夠通過(guò)具體的案例引導(dǎo)學(xué)生觀看、感知、體會(huì)，然后再結(jié)合書(shū)本理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)核算方面的知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的掌握。由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，尤其對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)還比較陌生，而這種教學(xué)法，不但有助于提高他們掌握會(huì)計(jì)核算程序的全過(guò)程，進(jìn)一步加深對(duì)電算化的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)還訓(xùn)練了他們通過(guò)計(jì)算機(jī)開(kāi)展會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作能力，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握知識(shí)，增強(qiáng)他們理解知識(shí)的程度，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為中職會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的有效性起到了積極的促進(jìn)作用。

三、總結(jié)

近些年來(lái)，全國(guó)各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)都在積極探索和推廣使用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，其優(yōu)勢(shì)在于為會(huì)計(jì)專業(yè)教師帶來(lái)全新的教學(xué)理念，讓教師針對(duì)不同的專業(yè)內(nèi)容靈活選取合適的教學(xué)手段，這樣不僅增加了中職學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)知識(shí)的興趣，更重要的是采用先進(jìn)的教學(xué)方式和手段，切實(shí)提高了中職會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)效性。我們知道，中職會(huì)計(jì)教學(xué)是依據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容的，如果依賴于傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。因?yàn)?，這種課程的自身特點(diǎn)，需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐行動(dòng)，來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，在該教學(xué)中的合理運(yùn)用，非常有必要的。它不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣，而且利于學(xué)生鞏固各個(gè)階段的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)核算的方法，增強(qiáng)他們動(dòng)手的能力，使課堂教學(xué)彰顯無(wú)限魅力。

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[責(zé)任編輯 魏杰]

收稿日期：2014-04-13

作者簡(jiǎn)介：陳月芬（1968-），女，云南曲靖人，講師，從事會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與教研工作研究。

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