論柯達(dá)伊教學(xué)法對(duì)技工院校 開展合唱訓(xùn)練的啟示

葉淑媛

摘?要：柯達(dá)伊教學(xué)法是20世紀(jì)匈牙利音樂(lè)大師柯達(dá)伊所獨(dú)創(chuàng)的音樂(lè)教育法。該方法倡導(dǎo)歌唱教學(xué)特別是合唱教學(xué)，以歌唱教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力的基礎(chǔ)，真正讓音樂(lè)成為每個(gè)人自我心靈和精神的追求。這對(duì)技工院校開展合唱訓(xùn)練有著深刻的啟發(fā)和積極的影響。

關(guān)鍵詞：柯達(dá)伊教學(xué)法?技工院校?合唱訓(xùn)練

一、技工院校開展合唱訓(xùn)練的困難和不足

當(dāng)前，技工院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)已從傳統(tǒng)的“僅重視學(xué)生技能水平”向“注重學(xué)生綜合職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展”轉(zhuǎn)變。在技工院校，涌現(xiàn)了開設(shè)音樂(lè)素養(yǎng)課、音樂(lè)選修課等課程，各技工院校紛紛建設(shè)各類文藝社團(tuán)，最常見(jiàn)的就是學(xué)生合唱團(tuán)。筆者所在學(xué)校早在幾年前就開設(shè)了音樂(lè)素養(yǎng)與社交禮儀課程，成為每名學(xué)生必修的公共課。學(xué)校還組建了“布谷之聲”學(xué)生合唱團(tuán)，每年吸收50～60名合唱團(tuán)員，定期開展合唱訓(xùn)練，既在校內(nèi)開展節(jié)目表演，又代表學(xué)校參加各類比賽和大型表演，成為學(xué)校文化建設(shè)的一張名片。然而，在技工院校中，無(wú)論是音樂(lè)課中的合唱練習(xí)，還是合唱社團(tuán)的日常訓(xùn)練，仍存在一些困難和不足。

1.合唱訓(xùn)練條件不足

除個(gè)別學(xué)校外，一般技工院校都沒(méi)有專門的合唱房，有的甚至沒(méi)有一臺(tái)鋼琴。合唱課就在普通課室來(lái)上，合唱訓(xùn)練地點(diǎn)常常選在會(huì)議室、階梯教室或大課室?，F(xiàn)場(chǎng)比較嘈雜，過(guò)多的桌椅不方便排列隊(duì)形，不同的聲部常常混在一起。沒(méi)有鋼琴，也使得音樂(lè)基礎(chǔ)差的學(xué)生難以找到音準(zhǔn)。

2. 合唱訓(xùn)練的方式單一、效果不好

技工院校開展合唱訓(xùn)練，往往都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，先練聲、練氣息，再分聲部在鋼琴的輔助下教唱作品，各聲部分別掌握好之后，再多聲部和聲訓(xùn)練。這種千篇一律的流程，令學(xué)生感到枯燥。教師教唱某個(gè)聲部時(shí)，其他聲部的學(xué)生容易無(wú)所事事。各聲部分別能掌握，但多聲部合成卻不和諧。

3.學(xué)生對(duì)合唱的興趣難以保持

合唱是一門講究協(xié)作的藝術(shù)，它不要求突出個(gè)人，而要整體和諧。而往往有些唱歌很好的學(xué)生不愿意加入合唱團(tuán)。在合唱團(tuán)里，學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)參差不齊使得掌握一個(gè)作品往往需要較長(zhǎng)時(shí)間，這讓有些學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有成就感。

二、柯達(dá)伊教學(xué)法的主要思想

柯達(dá)伊·左爾坦是20世紀(jì)國(guó)際上享有盛譽(yù)的匈牙利作曲家、民族音樂(lè)理論家、音樂(lè)教育家。從20世紀(jì)初開始，為了探索建立匈牙利音樂(lè)教育體系的途徑，他動(dòng)員了許多杰出的學(xué)者、作曲家和優(yōu)秀的教師，在深入研究國(guó)外音樂(lè)教學(xué)法，取人之長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，與匈牙利本國(guó)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，創(chuàng)立了具有匈牙利特色的音樂(lè)教育體系。在該體系傳播于世之后，便被人稱作“柯達(dá)伊教學(xué)法?！?/p>

“要使音樂(lè)屬于每個(gè)人”是柯達(dá)伊音樂(lè)思想的靈魂。以歌唱作為音樂(lè)教育的主要手段，是柯達(dá)伊教學(xué)法的重要特征。他提倡在音樂(lè)教學(xué)中一切基于歌唱進(jìn)行，最大限度地使用人聲學(xué)習(xí)、了解和欣賞音樂(lè)?？逻_(dá)伊認(rèn)為，合唱具有影響和促進(jìn)群眾音樂(lè)文化發(fā)展的功能，參加合唱可以影響更多的人去接觸真正有價(jià)值的音樂(lè)，也是最容易的方法。他提倡在音樂(lè)教學(xué)中大量使用首調(diào)唱名法，還提倡借助手勢(shì) （而不是鋼琴）來(lái)幫助學(xué)生唱準(zhǔn)音高。他非常重視培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺(jué)，因此他在訓(xùn)練學(xué)生演唱多聲部合唱作品方面也有著突出的貢獻(xiàn)。

三、柯達(dá)伊教學(xué)法對(duì)技工院校開展合唱訓(xùn)練的啟示

1.領(lǐng)會(huì)柯達(dá)伊音樂(lè)思想，增強(qiáng)在技工院校開展合唱的信心

柯達(dá)伊對(duì)合唱十分推崇，他認(rèn)為，社會(huì)化因素使合唱產(chǎn)生一種“魔力”，由于合唱的群體參與形式，合唱中的忘我投入、所創(chuàng)造的和諧之美，可以造就集體感和友誼，能給人生帶來(lái)精神升華的時(shí)刻。在柯達(dá)伊等一批音樂(lè)教育家的推動(dòng)下，匈牙利的合唱已從學(xué)校走向社會(huì)，對(duì)推動(dòng)社會(huì)團(tuán)結(jié)和進(jìn)步起到了積極的作用。目前，我國(guó)技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)要求技工院校的學(xué)生具有良好的協(xié)作精神，開展合唱訓(xùn)練就是一種潛移默化式的培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)的活動(dòng)。同時(shí)，柯達(dá)伊認(rèn)為歌喉是每個(gè)人都有的樂(lè)器，歌唱是每個(gè)人都可以參加的音樂(lè)活動(dòng)，歌唱給予人的音樂(lè)感受也是最直接、深入人心的。作為技工院校，一般不具備豐富的樂(lè)器條件，發(fā)展合唱是引導(dǎo)學(xué)生音樂(lè)愛(ài)好者展示才能的絕佳方式。

2.運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法工具，提升合唱訓(xùn)練效果

一是運(yùn)用首調(diào)唱名法?？逻_(dá)伊認(rèn)為，使用首調(diào)唱名法的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)中不以調(diào)號(hào)的多少作為衡量程度深淺的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以從調(diào)號(hào)里“解放”出來(lái)，可以歌唱大量歌曲。首調(diào)唱名法使每個(gè)音級(jí)位置在其調(diào)性中相對(duì)穩(wěn)定，進(jìn)而在音樂(lè)視唱記憶里形成穩(wěn)定的感覺(jué)，并且能夠長(zhǎng)時(shí)間的記憶下來(lái)。采用首調(diào)唱名法后，能順利地解決音高、音域這兩大問(wèn)題，把多調(diào)號(hào)的歌曲轉(zhuǎn)化成少調(diào)號(hào)來(lái)練唱，唱譜就容易多了。

二是運(yùn)用柯爾文手勢(shì)。在合唱訓(xùn)練中，我們經(jīng)常會(huì)依賴鋼琴的音準(zhǔn)。筆者之前教唱四聲部混聲合唱歌曲時(shí)，一般先將男女高、男女低四個(gè)聲部分別跟著鋼琴教唱直至學(xué)生基本掌握，然后讓他們進(jìn)行合唱，在合唱的時(shí)候聽到哪個(gè)聲部唱不準(zhǔn)，就用鋼琴跟著帶一下。但結(jié)果是另一個(gè)聲部的學(xué)生總是會(huì)受到鋼琴的干擾。學(xué)習(xí)了柯達(dá)伊教學(xué)法后，筆者開始運(yùn)用柯爾文手勢(shì)和簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作當(dāng)做教學(xué)輔助工具，帶領(lǐng)學(xué)生唱歌譜，讓他們借助手勢(shì)唱準(zhǔn)音高而不是完全依賴于鋼琴等樂(lè)器，例如教學(xué)生采用手勢(shì)搭梯子的方式演唱音階，手勢(shì)的高低起伏代表音高起伏的變化，手勢(shì)的力度大小代表著音樂(lè)的強(qiáng)弱。實(shí)踐證明，通過(guò)手勢(shì)這種視覺(jué)輔助手段，能夠幫助學(xué)生感覺(jué)和辨別音程的空間距離，使抽象的音高關(guān)系變得直觀、形象，對(duì)學(xué)生把控音準(zhǔn)和節(jié)奏起到了很好的輔助作用。

3.改革合唱訓(xùn)練模式，增強(qiáng)學(xué)生合唱的成就感

我們應(yīng)改變過(guò)去花較多時(shí)間分聲部跟鋼琴教唱的做法，選用一些簡(jiǎn)單的和聲作品，多開展無(wú)伴奏的二聲部以及多聲部的和聲訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生的聽覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生多聲部的對(duì)比，讓學(xué)生在和諧中感受到音樂(lè)的美，體驗(yàn)到合唱的成就感，從而對(duì)合唱越來(lái)越喜歡。初學(xué)階段建議從二聲部合唱開始練習(xí)，常見(jiàn)的形式有：一個(gè)聲部為主要旋律，另一個(gè)聲部為簡(jiǎn)單的長(zhǎng)音持續(xù)音，還可以是一個(gè)聲部為主要旋律，另一個(gè)聲部為固定音型的持續(xù)，進(jìn)一步是簡(jiǎn)單模仿二聲部復(fù)調(diào)：隨著學(xué)生歌唱能力的發(fā)展，還包括有固定低音、變化音、轉(zhuǎn)調(diào)、模仿性復(fù)調(diào)和對(duì)比性復(fù)調(diào)等的練習(xí)。歌唱時(shí)，每個(gè)人需唱好自己的聲部，同時(shí)聆聽著別人的聲部，在合唱中協(xié)調(diào)配合。同時(shí)，老師可輔之以手勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生注意聲部進(jìn)入時(shí)音高和節(jié)奏的準(zhǔn)確，注意樂(lè)句的感覺(jué)劃分以及隨手勢(shì)起伏的力度變化。

4.加強(qiáng)教師自我提升，把最好的音樂(lè)帶給學(xué)生

柯達(dá)伊的品格和他對(duì)藝術(shù)、教育的獻(xiàn)身精神，吸引和激勵(lì)著一代代音樂(lè)教師們?？逻_(dá)伊希望教師們?cè)凇敖獭钡倪^(guò)程中“學(xué)”，在“學(xué)”的過(guò)程中“教”。學(xué)習(xí)柯達(dá)伊教學(xué)法，讓音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)教育的意義有了更高的認(rèn)識(shí)，音樂(lè)教師應(yīng)加強(qiáng)音樂(lè)教育的責(zé)任感，不斷提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，把最好的音樂(lè)帶給學(xué)生。

筆者在實(shí)踐柯達(dá)伊教學(xué)法的過(guò)程中感受到了合唱教學(xué)的意義，提升了合唱教學(xué)的水平?？逻_(dá)伊教學(xué)法對(duì)技工院校開展合唱訓(xùn)練是十分有裨益并值得不斷深入研究和探

索的。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹瑩瑩.淺談柯達(dá)伊教學(xué)法對(duì)中學(xué)合唱訓(xùn)練的啟示[J].黃河之聲,2013(17).

[2]王圣貴.談柯達(dá)伊教學(xué)法在合唱教學(xué)中的啟示[J].美與時(shí)代(下),2011(10).

（作者單位：廣州市交通高級(jí)技工學(xué)校）

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