淺談計算機輔助教學在歷史教學中的作用及應用

趙雪梅++

摘?要：隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，計算機輔助教學在歷史教學中的作用越來越重要，教學效果越來越明顯。但是計算機輔助教學并不是教學的唯一手段。文章首先例舉了計算機輔助教學在歷史教學中的重要作用，然后闡述了在運用計算機輔助教學過程中應注意的問題。

關鍵詞：計算機?輔助教學?作用?注意問題

中圖分類號：G632文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01

多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練的過程。

歷史是一門綜合性的學科，它涉及古今中外，涉及自然和社會的各門學科，其內容異彩紛呈，縱橫交錯，互為影響。以歷史為依托進行學科間的滲透、綜合，開闊學生的眼界、豐富學生的知識、發(fā)展其創(chuàng)新能力，是新課標的目標要求，也是教育工作者的共識，而要達成這一目標要求，計算機輔助教學是必不可少的重要手段。計算機輔助教學是一種現(xiàn)代化的“直觀教具”，在現(xiàn)代教育事業(yè)中正發(fā)揮著越來越重要的作用。

1?計算機輔助教學在歷史教學中的運用的效果

1.1?生動地再現(xiàn)了廣泛而豐富的歷史內容，加強教學的直觀性

傳統(tǒng)的歷史教學手段以粉筆、黑板、圖表、掛圖、照片、模型等直觀教具為主，教學信息大都是靜態(tài)的，且信息量少，信息渠道單一。不能像計算機輔助教學手段那樣融形聲、色光、情境于一體，視聽并舉，動靜兼?zhèn)?。無論是壯闊的歷史場面、細微的歷史情節(jié)、還是重要人物的言行、庶民百姓的喜怒哀樂、以及著名的古跡名勝、藝術珍品等，都可以運用計算機輔助教學手段一一生動再現(xiàn)出來。例如，在講授《三國鼎立》章節(jié)時，我首先把三國鼎立的疆域、背景、主要人物、各國優(yōu)勢、面臨的問題制作了幻燈片，栩栩如生的動畫極大地提高了學生興趣，活躍了氣氛。同時我把近幾年紅遍全國的“大衣哥”朱之文“請” 出來，演唱“滾滾長江東逝水……”引得學生一片叫好聲，這節(jié)課就在計算機輔助教學的幫助下突破了時空的限制，以其特有的綜合表現(xiàn)力使歷史課堂大為生色，直觀性也大大提高。

1.2?能引發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂注意力

在一般情況下，學生對歷史課的興趣不濃，注意力難以持久集中，現(xiàn)代教學方法的使用則使學生的興趣和注意比較趨向一致。因為計算機輔助教學的形象性、生動性、直觀性和新穎感，具有巨大的吸引力和感染力，能最大限度地引發(fā)學生的學習興趣和注意力，并在興趣盎然、注意力集中的教學情境中接受大量的歷史知識信息。例如，在講授二戰(zhàn)歷史時，我用多媒體播放了電影《諾曼底登陸》片段，學生瞬間有了一種身臨其境的穿越感，對遠逝的歷史事件有了具體的認識，也激發(fā)了他們的課堂興趣。

1.3?充分調動學習視覺、聽覺功能，便于學生識記眾多的歷史知識

計算機輔助教學以視聽教學為主。心理學研究認為，多種感覺器官協(xié)同活動進行識記，是提高識記效率的好辦法。因為有許多種感覺器官參加活動，就能更全面地掌握事物的特點，更全面地理解他們之間的關系，識記的效率就高。而在多種感官中，尤其視聽結合進行識記的效果最佳。實驗表明，人們通過聽覺獲得的知識能記憶15%，通過視覺能記憶25%，而視聽結合則能夠記憶65%。這一點已為計算機輔助教學的實踐所證實。

1.4?擴大了課堂教學的容量，豐富課堂教學的內容

傳統(tǒng)的“口傳筆授”的教學手段，花費時間多，傳授的知識容量有限。然而，運用計算機輔助教學，把課堂教學所需的板書提綱、地圖、圖示、表解等，在課前一一準備好，在課堂上適時呈現(xiàn)到屏幕上；運用幻燈、投影、錄音等，就可以重放有關教材重點、難點的某一部分、某一片斷。這樣，無疑大大節(jié)省了教師講解、板書及繪圖制表的時間。在有限的教學時間內，大大地豐富了課堂教學內容。

2?計算機輔助教學手段的應用中應注意的問題

實踐證明，運用計算機輔助教學，學生看得見、聽得懂、記得牢、答得出，教學效果顯著。首先在歷史教學中，應根據(jù)需要適當穿插使用多媒體輔助教學。這種形式有助于突出教學重點，講清教學難點。還是以講三國鼎立章節(jié)時為例，我分別采用《赤壁之戰(zhàn)形勢圖》、《三國鼎立形勢圖》、《赤壁遺址》的幻燈片配合教學，效果特別好。講授時，我先向學生提問：赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)前形勢怎樣？接著指導學生看書，小組討論，我提問并總結；然后播放《三國鼎立形勢圖》，簡要指出曹操占據(jù)的北方，以及江東、荊州的地理位置。在講赤壁之戰(zhàn)時，我也首先提問：赤壁之戰(zhàn)的內容要點有哪些？學生經(jīng)過看書思考，要點往往回答不全面。此時，再播放《赤壁之戰(zhàn)形勢圖》，學生邊看邊思考，教師引導學生掌握赤壁之戰(zhàn)的內容要點。最后，我再次播放《三國鼎立形勢圖》，并接著播放《赤壁遺址》，引導學生概括這一歷史時期的內容要點。由于計算機輔助教學穿插使用有關課件配合教學，有效地突出了重點，講清了難點，提高了效率。

同時，經(jīng)過多年的探索和實踐，本人認為計算機輔助教學必須注意以下問題：一是根據(jù)教學任務、教學目的、教學重點與難點，選擇適宜的多媒體資料和方式。二是多媒體輔助教學所表現(xiàn)的歷史文物及形態(tài)特征應符合或接近歷史的真實，而不是過分地夸張、渲染、甚至無中生有。三是要把課內、課外協(xié)調結合起來。計算機輔助教學并非純粹的課堂教學手段。隨著計算機走進千家萬戶，課外的學習，家庭學習變得輕松、方便。如果教師能把多媒體網(wǎng)絡利用好，那么這種現(xiàn)代化的教學手段完全可以延伸到家庭和社區(qū)，讓更多的人享受到科技發(fā)展帶來的成果。

計算機輔助教學雖然是一種現(xiàn)代化的教學手段，教學效果也很好，但它只能是歷史教學的輔助手段。不能完全代替歷史教科書和教師的課堂講授。只有把計算機輔助教學手段與課堂教學和師生之間的共同活動很好地結合起來，才能獲得最佳的教學效果。

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