如何利用多媒體培養(yǎng)低年級學生學習數(shù)學的興趣

王秀英

摘?要：對于低年級學生而言，他們自我控制能力較差，很容易被外界的其他事物所吸引。作為低年級數(shù)學教師，應該充分針對這一特點，利用多媒體，在課堂中吸引學生的注意力，并為學生創(chuàng)造出一種輕松愉快的學習氛圍，提高低年級學生的數(shù)學學習興趣。本文主要針對怎樣利用多媒體來提升低年級學生的數(shù)學學習興趣進行論述。

關鍵詞：多媒體技術?低年級學生?學習興趣

中圖分類號：G632文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01

1?創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣

在低年級的數(shù)學教學中，數(shù)學本身就是一門比較抽象、枯燥乏味的學科，低年級學生在數(shù)學課上聚精會神的時間非常短暫，他們往往很快就失去了學習的興趣。教師可以利用多媒體創(chuàng)設一定的情境，將數(shù)學當中的圖片、聲音、圖像和動畫一起展現(xiàn)在學生的眼前，讓學生能夠真正的看到和聽到，刺激學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，較長時間吸引學生的注意力，以便讓學生不在感到數(shù)學是一門枯燥乏味的學科，從而讓學生們在愉快的氛圍中學到數(shù)學知識。

例如，教師在講解《找規(guī)律》這節(jié)課時，可以將課堂設計成元辰超市開業(yè)的情景，在超市門前擺滿五顏六色的氣球和彩旗，還有很多鮮花，同時放著動聽的開業(yè)歌曲，還特別邀請了一些客人，放開學生，讓他們去找出規(guī)律，學生看到這樣的情境，都非常高興地去完成教師交給的任務。在很短的時間內，學生們就發(fā)現(xiàn)氣球的顏色不同，彩旗的顏色也不同，彩旗是一面紅色，一面藍色，一面黃色，都一組一組的重復著，從而引導學生找出了規(guī)律，在愉快的氛圍中，學到了知識，而且還提升了美感。

2?創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能

教師利用多媒體創(chuàng)設情境，可以讓學生感受不一樣的教學環(huán)境，使低年級學生在課堂上能有自己的思考和發(fā)揮想象力的空間，為學生提供了創(chuàng)新思維的感性材料，調動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，從而充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)新潛能。多媒體教學將抽象的數(shù)學變的更加比較具體和直觀，為學生提供了豐富的感知對象，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛能，促進了學生思維的發(fā)展。

例如，教師在講解《十幾減八》的教學過程中，為了讓學生能夠比較牢固的掌握算理，教師可以先讓學生們從12根火柴中拿出8根，操作完畢后，教師利用多媒體將學生拿的結果顯示在畫面上，為了讓學生得到啟發(fā)，教師可以多放幾次演示，以加深學生的記憶。學生很快就會發(fā)現(xiàn)從12根火柴拿走8根，只能將其中一捆拆開，那就只剩下2根，這2根再和原來的2根合并起來就是4根，從而找出方法，可以先讓12減去10，再加2，同樣結果都是4。學生們看的很起勁，都很好奇。教師還可以利用多媒體將12根火柴換成12根、19根，在進行演示進行驗證，讓學生們在創(chuàng)設的情境中直觀的看到，加深了對十幾減八算理的記憶。

3?創(chuàng)設情境，吸引學生好奇心

在低年級的數(shù)學教學過程中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設環(huán)境，讓學生們在體驗生活的同時吸引學生的好奇心，改變數(shù)學枯燥乏味的特點，以生動的卡通形象吸引學生的注意力，使之輕松地獲取數(shù)學知識。

例如，教師在講解《小小商店》這節(jié)實踐課時，可利用多媒體創(chuàng)設卡通人物購物的生活情境，讓學生在創(chuàng)設的生活環(huán)境中學習數(shù)學。課件演示的是光頭強開了個商店，熊大和熊二，還有小猴子來購物，首先是熊大和熊二來買一瓶蜂蜜和一個西瓜，這時教師就可以讓學生們算算光頭強應該收熊大和熊二多少錢。而熊大和熊二今天帶的都是10元的人民幣，讓學生們幫助光頭強來解決問題，這時應吸引了學生們的好奇心，學生們都積極主動地幫助光頭強，從而開發(fā)了學生的思維。讓學生在生活情境中，積極主動地參與到課堂當中，獲取知識。

4?直觀演示，培養(yǎng)學生的抽象思維

低年級學生的思維主要是以具體形象思維為主要形式。這就決定他們對具體形象的東西感興趣，而數(shù)學的主要特點之一就是抽象，要培養(yǎng)抽象思維，必須深入地思考問題，抓住事物內在的規(guī)律和本質，從中概括出知識結論。運用多媒體教學，能系統(tǒng)、深刻地揭示知識的形成過程和事物內部的聯(lián)系，幫助學生理順思維的線索，進行合乎邏輯的思維，概括出客觀事物變換的規(guī)律。

例如，在講解數(shù)學“7加幾”的計算時，教師可以用多媒體設計與算式“7+4=”相關的情境：游樂場上旋轉椅有l(wèi)0個座位，有7個小朋友坐在上面玩，這時又來了4個小朋友，其中有3個小朋友跳上剩下的3個座位。通過以上生動、形象、直觀的畫面，引導學生發(fā)現(xiàn)并理解在算7加幾時如何使用“湊十法”，即先把7和3湊成10，再算10加幾得十幾。使學生順利地學會使用“湊十法”來計算7加幾。這樣通過課件的直觀演示能發(fā)展學生的思維能力。

總之，教師如果能合理地利用多媒體，就能夠更有效地培養(yǎng)低年級學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，促使學生勤奮學習，進一步發(fā)展學生的智力，使教學質量得到大的提高。

參考文獻：

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