提升學生數學文化素養(yǎng)的幾個途徑

李繼學

〔關鍵詞〕 數學教學；文化素養(yǎng)；審美

作用；激情體驗；歷史故事；

生活實際

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

11—0044—０1

數學作為一門基礎學科，其在本質上也是一種文化，是人類智慧的結晶。因此，數學教學不僅是知識的傳授、能力的培養(yǎng)，而且還是一種文化的熏陶和素質的提升。那么，在實際數學教學中，數學教師應該如何讓數學文化走進課堂，從而培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)呢？

一、 發(fā)揮審美作用，培養(yǎng)學生的數學文化素養(yǎng)

數學本身蘊含著深刻的要素。羅素說：“數學，如果正確地看它，則具有……至高無上的美——正像雕刻的美，是一種冷而嚴肅的美。這種美不是投合我們天性的脆弱的方面，這種美沒有繪畫和音樂的那些華麗的裝飾，它可以純凈到崇高的地步，能夠達到嚴格的只有最偉大的藝術才能顯示的那種完美的境地。一種真實的喜悅的精神，一種精神上的興奮——這些是至善至美的標準，能夠在詩里得到，也能夠在數學里得到?！彪S著數學的產生，美感的一般表現形式諸如自然美、藝術美等就存在于數學之中：直線的剛勁平穩(wěn)、曲線的柔和光滑，無不體現了數學充滿藝術的魅力。

數學美與數學知識相比，前者呈“隱性”，后者呈“顯性”。但是，知識的有效性是短暫的，美的有效性是長久的，能使人受益終生。知識存在的形態(tài)是呆板的，美的存在形態(tài)是活潑的，能使人的心靈受到召喚和啟發(fā)。數學發(fā)展的歷史還表明，數學發(fā)現往往起因于數學美的召喚。因此，數學教學時，教師一定要讓學生體會數學中的美。

二、創(chuàng)造激情體驗數學，培養(yǎng)學生的數學文化素養(yǎng)

當今社會正處在知識經濟大時代，沒有創(chuàng)造能力的民族是無法屹立于世界民族之林的。江澤民同志曾在全國教育工作會議上指出：“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。”這就要求我們每一位教育工作者必須以提高學生的創(chuàng)新能力為己任，培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新能力的人才，為國家和民族造?！，F代創(chuàng)造學理論也告訴我們：“人人都有創(chuàng)造的潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的。”大量研究表明，每個人都蘊藏著無限的、潛在的創(chuàng)造力，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝，問題的關鍵在于是否擁有打開這座神秘宮殿的鑰匙。因此，在數學教學中，教師要不失時機地鼓勵學生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于各抒己見，敢于標新立異。同時還要引導學生多角度、多側面、多方位地進行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法。教師要保護學生的奇特想法，對學生不同的想法要及時地給予鼓勵和引導，讓他們更深一層地進行探索和創(chuàng)新，進一步向真理邁進。

三、 巧妙結合歷史故事，培養(yǎng)學生的數學文化素養(yǎng)

數學文化的內涵不僅表現在知識本身，還寓于它的發(fā)展歷史。中國有著五千年的古老文明，孕育了燦爛輝煌的數學文化。曾出現過的劉徽、祖沖之等偉大的數學家以及《九章算術》等經典的數學傳世巨著。教學過程中，教師應該充分利用這些我國獨有的寶貴教學資源，通過講述一些數學歷史，以培養(yǎng)學生的數學文化素養(yǎng)，激發(fā)學生學習數學的興趣。比如，介紹七巧板、圓周率等史料，讓學生了解祖先的聰明智慧，增強民族自豪感。

四、 利用生活實際，培養(yǎng)學生的數學文化素養(yǎng)

數學源于生活，用于生活。所以，在教學中，教師一定要懂得根據學生的認知特點和教學內容的特點，寓知識學習于生活實際之中。這樣教學，不僅能讓學生體會到數學的價值所在，還能培養(yǎng)學生的數學文化素養(yǎng)。比如，在“認識三角形”一課中，可以對該課進行創(chuàng)造性的組合和優(yōu)化，使課堂充滿濃郁的文化氣息。如出示金字塔圖，提問：“金字塔有幾個三角形？”，“成語三足鼎立、歇后語三根手指捏田螺——十拿九穩(wěn)蘊含了什么道理？”等。通過對教材內容的“加工”，圍繞三角形做足文章，開闊學生的視野，讓學生感到數學就在我們的身邊。

編輯：謝穎麗

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