新課程下教師如何搞好課堂教學(xué)工作

黃思蜜

〔關(guān)鍵詞〕 新課程；教師；教學(xué)觀念；學(xué)生發(fā)展；

促進(jìn)者；應(yīng)用能力

〔中圖分類號(hào)〕 G423.07 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

09—0066—01

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。這種角色的轉(zhuǎn)變，必然導(dǎo)致師生關(guān)系的改變。教師長(zhǎng)期以來居高臨下的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生了變化，教師從知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者和指導(dǎo)者。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在實(shí)踐新課程的過程中， 教師的教學(xué)觀念必須發(fā)生變革。首先， 教師要樹立正確的教學(xué)目標(biāo)觀。教學(xué)目標(biāo)觀是教師對(duì)教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)的理解和認(rèn)識(shí)， 是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展的依據(jù)。其次， 教師要樹立正確的教學(xué)方法觀。教學(xué)目標(biāo)的確定解決了教學(xué)的方向性問題， 但教學(xué)目標(biāo)怎樣實(shí)現(xiàn)也是教師必然要認(rèn)真思考并解決的問題。再次， 教師要樹立正確的教學(xué)評(píng)價(jià)觀。通過教學(xué)評(píng)價(jià)， 可以衡量教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)以及在多大程度上實(shí)現(xiàn)。具體講， 教師的教學(xué)評(píng)價(jià)觀主要包括：一是教學(xué)評(píng)價(jià)功能觀。二是教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容觀。三是教學(xué)評(píng)價(jià)方法觀。

二、教師要以學(xué)生的發(fā)展為本

“以人為本”是素質(zhì)教育的本質(zhì)，“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課程的最高宗旨和核心理念。

首先，學(xué)生是發(fā)展中的人。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)開展教育教學(xué)活動(dòng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，是在教育過程中發(fā)展起來的，是在教師指導(dǎo)下成長(zhǎng)起來的。其次，學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，珍視學(xué)生的獨(dú)特性，尊重學(xué)生的差異，把它視為教學(xué)基礎(chǔ)與學(xué)生發(fā)展的前提，促使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。再次，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，自己探究，體驗(yàn)知識(shí)形成過程，從而使學(xué)生自己明白事理，掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、教師要由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的促進(jìn)者

教師一直被認(rèn)為是知識(shí)的傳授者，“傳道、授業(yè)、解惑”被認(rèn)為是教師的天職。但現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)過程，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位。教師不能把學(xué)生教成一個(gè)活的書櫥，而是教他如何去思維，教他學(xué)習(xí)如何像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，從求知過程中去組織屬于他自己的知識(shí)。因此，求知是自主性的活動(dòng)歷程。

新課程認(rèn)為，教學(xué)過程是師生的互動(dòng)過程。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不僅要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而且要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。當(dāng)學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，積極地看，積極地聽，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲。

四、教師要提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力

教師要善于對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化、整合，把它作為有效的教學(xué)手段。應(yīng)用計(jì)算機(jī)的多媒體功能輔助教學(xué)，主要是運(yùn)用它的圖像處理、聲音處理和視頻處理技術(shù)制作課件。設(shè)計(jì)制作課件的過程其實(shí)就是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行彩排的過程。制作課件，應(yīng)基于課程本身的目標(biāo)、性質(zhì)、特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)制作課件前必須要解決好以下幾個(gè)問題：課件中呈現(xiàn)怎樣的教學(xué)內(nèi)容？以何種方式呈現(xiàn)？給定的教學(xué)內(nèi)容以怎樣的教學(xué)過程傳遞給學(xué)生？怎樣進(jìn)行教學(xué)控制？這些問題解決了，信息技術(shù)與新課程的整合的問題就解決了。

教師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，教師應(yīng)由課堂的統(tǒng)治者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和服務(wù)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)情境服務(wù)，為學(xué)生克服困難服務(wù)，為課堂濃厚的學(xué)習(xí)氛圍服務(wù)。教師的角色轉(zhuǎn)變后，就會(huì)在課堂上營(yíng)造出民主、平等、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使教師學(xué)生在一種平等、愉快的狀態(tài)下進(jìn)行交流、互相啟發(fā)。

編輯：張 昀endprint