與學(xué)生有效溝通的三個(gè)原則

韓耀輝

〔關(guān)鍵詞〕 教師；學(xué)生；溝通；尊重；

以身作則；鼓勵(lì)教育

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G635

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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以90后為主的新時(shí)代的學(xué)生，正在大量的高中就讀，他們身上有著鮮明的時(shí)代特征，思想敏銳，多才多藝，個(gè)性張揚(yáng)，追求時(shí)尚；有很強(qiáng)的對(duì)新事物的接受能力，有較強(qiáng)的思辨能力與表達(dá)能力；喜歡偶像明星，喜歡日韓動(dòng)漫，喜歡玄幻、穿越小說(shuō)；對(duì)各種電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)游戲了如指掌；習(xí)慣于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解各種需要的信息，交際更多地在虛擬空間，跨越了時(shí)空界限。面對(duì)這些個(gè)性迥異的學(xué)生，如何做到與他們有效溝通，則是值得我們深思的話題。下面，筆者就結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、以尊重學(xué)生為前提

在學(xué)校，教師和學(xué)生交流的過(guò)程中，往往是教師居高臨下，發(fā)號(hào)施令，學(xué)生言聽(tīng)計(jì)從，唯唯諾諾。但是現(xiàn)在，這種情況已經(jīng)得到改善，相互尊重的現(xiàn)象已處處可見(jiàn)。原來(lái)在教師辦公室，很少看到坐的學(xué)生，都是站著和老師交流。而現(xiàn)在，有經(jīng)驗(yàn)的教師，即使面對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，都會(huì)找把椅子讓學(xué)生先坐下來(lái)，然后慢慢交流。在課堂上，教師已經(jīng)沒(méi)有了原來(lái)的絕對(duì)的知識(shí)優(yōu)勢(shì)，提倡和學(xué)生平等的交流，耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)，理解他們的想法。即使其看法不太全面甚至錯(cuò)誤，也給予其表達(dá)的機(jī)會(huì)。這也是教育進(jìn)步的一個(gè)表現(xiàn)。只有教師首先做到了尊重學(xué)生，才有可能得到學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的尊重。新時(shí)代的學(xué)生，有著更廣的知識(shí)面，從不迷信權(quán)威，更執(zhí)著于自己的觀點(diǎn)。因此，教師要用更為寬闊的胸襟去接納他們，包容他們。

二、以以身作則為準(zhǔn)則

新時(shí)代的高中生對(duì)教師的教育不再是信而不疑，全盤(pán)接受，他們?cè)诩依镆呀?jīng)聽(tīng)夠了父母的嘮叨。他們不輕易相信別人的經(jīng)驗(yàn)之談，更注重自己的親身體驗(yàn)。為此，教師要求學(xué)生做到的，自己首先應(yīng)該做到。否則學(xué)生嘴里不說(shuō)出來(lái)，但心里是不服氣的，這樣就達(dá)不到教育的效果。相反，有些教師說(shuō)得不多，卻自覺(jué)率先示范，要求學(xué)生做到的自己做得更好，用行動(dòng)說(shuō)話，學(xué)生也就自然而然以之為榜樣。

三、以鼓勵(lì)教育為契機(jī)

很多教師，面對(duì)學(xué)生身上的一些不良習(xí)慣或者缺點(diǎn)，會(huì)產(chǎn)生一種“恨鐵不成鋼”的急迫感。新時(shí)代的學(xué)生，年齡、心理、閱歷等決定著他們還處在成長(zhǎng)階段，還需要一定時(shí)間的積淀，才能真正理解教師對(duì)他們的愛(ài)。為此，教師不要急于求成，要抓住學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，每一個(gè)成績(jī)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和肯定，長(zhǎng)此以往，就會(huì)取得很大的教育效果。

班里有個(gè)叫曉彬的學(xué)生，上課老是走神，成績(jī)退步很大。一直和他講道理，都沒(méi)什么效果。在一節(jié)練習(xí)課上，我出了一道題，全班同學(xué)的解法大同小異，很常規(guī)，結(jié)果他想出了一個(gè)非常巧妙的解法，用口算就解決了，我當(dāng)場(chǎng)就給予了極高的評(píng)價(jià)，看得出來(lái)，他自己也挺高興，很有成就感。就因?yàn)檫@次及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓他找回了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他的思想又“回”到了課堂，學(xué)習(xí)的興趣也越來(lái)越濃。在期中考試中，成績(jī)?nèi)〉昧藰O大的進(jìn)步。同時(shí)，也帶動(dòng)了班上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)向積極的方向發(fā)展。而這僅僅是我及時(shí)抓住了他在課堂表現(xiàn)中的閃光點(diǎn)，進(jìn)行放大，及時(shí)的鼓勵(lì)，讓他重新找回了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和信心。難怪有人說(shuō)，好學(xué)生是夸出來(lái)的。

除了以上三點(diǎn)外，教師還應(yīng)該了解新時(shí)代學(xué)生的心理，洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)心和理解每個(gè)學(xué)生，掌握一定的心理教育方法和心理調(diào)控技巧。鼓勵(lì)學(xué)生勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、面對(duì)困難。即使產(chǎn)生委屈、難過(guò)、害怕、煩惱、苦悶等情緒，也要懂得尋找適當(dāng)?shù)霓k法，比如找知心朋友、老師、家長(zhǎng)傾訴，合理地宣泄；或轉(zhuǎn)移消極情緒，到野外散散心，到操場(chǎng)跑跑步、打打球，去聽(tīng)聽(tīng)輕快的音樂(lè)等等，盡量將消極心態(tài)轉(zhuǎn)化為積極情緒。只有這樣，才有可能真正達(dá)到師生之間的有效溝通。

編輯：郭裕嘉