關(guān)注特崗教師專業(yè)發(fā)展

孫芳芳　孫學(xué)妹

摘 要：為了解決農(nóng)村師資總量不足和結(jié)構(gòu)不合理等情況，2006年我國開始實(shí)施“特崗計(jì)劃”。到2014年為止，“特崗計(jì)劃”已經(jīng)實(shí)施了八年多，為中西部農(nóng)村貧困地區(qū)輸送了大量的年輕特崗教師。特崗教師的到來，為這些地區(qū)的教師隊(duì)伍注入了新鮮的血液，緩解了農(nóng)村教師數(shù)量不足與結(jié)構(gòu)化失衡的問題，促進(jìn)了農(nóng)村貧困地區(qū)規(guī)范辦學(xué)與我國教育的公平發(fā)展。然而，特崗教師多在條件艱苦的學(xué)校從教，這些學(xué)校多為薄弱學(xué)校，存在眾多不利于特崗教師專業(yè)發(fā)展的因素。因此，特崗教師的專業(yè)發(fā)展之路不僅需要其自己的努力，更需要各方面的支持與幫助。

關(guān)鍵詞：特崗計(jì)劃； 特崗教師；專業(yè)發(fā)展

2006年，國家四部委聯(lián)合發(fā)文決定實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱“特崗計(jì)劃”）?！疤貚徲?jì)劃”是一項(xiàng)主要針對(duì)西部地區(qū)教育的一種支持政策，旨在鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到西部農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)校任教。目前，“特崗計(jì)劃”從2006年至今已經(jīng)實(shí)施八年多，實(shí)施的范圍也由2006年的以西部地區(qū)的“兩基”攻堅(jiān)縣為主擴(kuò)大到中西部地區(qū)國家扶貧開發(fā)重點(diǎn)縣。八年多的時(shí)間，全國招聘了數(shù)萬名特崗教師，為西部地區(qū)農(nóng)村學(xué)校輸送了眾多的新教師。而特崗教師作為特崗計(jì)劃的角色人物，不僅緩解了農(nóng)村教師數(shù)量不足及結(jié)構(gòu)化失衡的問題，而且促進(jìn)了西部地區(qū)辦學(xué)正規(guī)化，這一切都深深影響了我國教育的均衡公平發(fā)展。但是，在特崗教師慢慢改變農(nóng)村教育，為農(nóng)村教育奉獻(xiàn)的同時(shí)，我們也不能忽視眾多不利因素已經(jīng)或正在制約特崗教師的專業(yè)發(fā)展。

一、 影響特崗教師專業(yè)發(fā)展的因素

1.外部因素

（1）特崗教師的工作、生活環(huán)境。首先，特崗教師從教學(xué)校大多條件相對(duì)艱苦，這些地方地理位置相對(duì)偏遠(yuǎn)且交通生活不便，其不利于特崗教師出行與外界交流，越是這種地區(qū)越是沒人去也就越是缺編，所以國家更加要關(guān)照這些地區(qū)，給予其更多的名額以補(bǔ)充教師數(shù)量。其次，貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)重缺乏教學(xué)設(shè)施設(shè)備、教具及圖書資料等，這些又限制了特崗教師使用新的教學(xué)方法，他們的特長(zhǎng)也就無法發(fā)揮。最后，特崗教師從教學(xué)校普遍規(guī)模較小，導(dǎo)致教研活動(dòng)難以開展。新上任的特崗教師倘若在教學(xué)上遇到疑難問題更是缺乏指導(dǎo)教師，他們只有自己“摸著石頭過河”。同時(shí)，在資金有限的情況下，教育類雜志刊物訂閱量也是有限的。由此可見，特崗教師的專業(yè)發(fā)展基本上處于放任自流的狀態(tài)。由于學(xué)校缺少教師，有的特崗教師通常要教幾門不同的學(xué)科，每周幾十節(jié)課者大有人在。這部分特崗教師除了上課還要備課批作業(yè)，加上大多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)校沒有教職工食堂，他們還要準(zhǔn)備自己的一日三餐。這些都算起來的話，特崗教師進(jìn)行自學(xué)總結(jié)的業(yè)余時(shí)間所剩無幾。

（2）崗前培訓(xùn)與在職培訓(xùn)。①崗前培訓(xùn)時(shí)間不充裕。即使“特崗計(jì)劃”在開始實(shí)施的時(shí)候比較重視崗前培訓(xùn)，但實(shí)際上，從招聘工作開始經(jīng)過筆試、面試、資格復(fù)審、體檢等環(huán)節(jié)，到崗前培訓(xùn)這一環(huán)節(jié)時(shí)，距離新學(xué)期到校上崗的時(shí)間已經(jīng)很短。②師范生與非師范生的培訓(xùn)混為一體。特崗教師的招聘要求沒有硬性的師范類要求，師范生與非師范生只要學(xué)歷達(dá)到、年齡不超、有教師資格證、專業(yè)對(duì)口即可報(bào)名參加考試，所以招聘來的特崗教師教育背景參差不齊。③崗前培訓(xùn)內(nèi)容無針對(duì)性。特崗教師多為剛畢業(yè)的大學(xué)生，他們基本上沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)即將上崗的教師崗位，他們更需要的是一些實(shí)踐性的知識(shí)和教學(xué)對(duì)象的一些情況，而不是重復(fù)他們?cè)趥淇紩r(shí)已經(jīng)系統(tǒng)了解的教育理論知識(shí)。④在職培訓(xùn)機(jī)會(huì)有限。由于各方面原因，針對(duì)特崗教師的在職培訓(xùn)相對(duì)較少，而且大多數(shù)特崗學(xué)校交通不便，出行成本高，加之特崗教師工作繁忙，倘若出去培訓(xùn)勢(shì)必影響正常的教學(xué)，所以有時(shí)僅有的機(jī)會(huì)也要無可奈何地放棄。

（3）專業(yè)不對(duì)口情況?！疤貚徲?jì)劃”在招聘時(shí)沒有硬性規(guī)定報(bào)考人員必須是師范類，只有專業(yè)的限制。但實(shí)際情況則不同，特崗教師到崗后往往會(huì)發(fā)現(xiàn)所考非所教。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校語數(shù)外這些長(zhǎng)線學(xué)科教師緊張，加之音體美等科目又與升學(xué)考試不掛鉤，所以出現(xiàn)了音樂、美術(shù)、體育等專業(yè)的特崗教師承擔(dān)著語數(shù)外等科目教學(xué)的現(xiàn)象也不足為奇。特崗教師所考非所教、非所學(xué)難以讓其發(fā)揮特長(zhǎng)，同時(shí)也影響了他們專業(yè)發(fā)展的積極性。

2.內(nèi)部因素

（1）從入職動(dòng)機(jī)來看。選擇特崗教師這樣一個(gè)職業(yè)出于各種各樣的動(dòng)機(jī)，有的是熱愛教育事業(yè)，愿意為教育事業(yè)奮斗終生；有的是隨波逐流，別人考什么自己考什么，沒有自己的追求與規(guī)劃；有的則是迫于嚴(yán)峻的就業(yè)壓力而考特崗教師，這只是他們的權(quán)宜之計(jì)，他們并不是真正想扎根農(nóng)村做奉獻(xiàn)……不同的入職動(dòng)機(jī)影響了特崗教師的專業(yè)態(tài)度與職業(yè)精神。

（2）從專業(yè)態(tài)度與職業(yè)精神來看。特崗教師受不同入職動(dòng)機(jī)的影響有著不同的專業(yè)態(tài)度與職業(yè)精神，熱愛教育者辛勤奉獻(xiàn)、善于思考、熱愛學(xué)生；隨波逐流者則隨遇而安，無職業(yè)規(guī)劃，得過且過。

總之，影響特崗教師專業(yè)發(fā)展的眾多因素中，既有外界因素也有特崗教師個(gè)體的差異，而他們正在逐漸地影響著特崗教師的專業(yè)發(fā)展。

二、特崗教師專業(yè)發(fā)展的途徑

1.國家層面

（1）加大對(duì)農(nóng)村教育投入。眾所周知，在眾多影響教育發(fā)展的因素中，經(jīng)濟(jì)是重要的因素之一。國家期望要實(shí)現(xiàn)教育經(jīng)費(fèi)占GDP的4%，但是這一目標(biāo)至今仍未實(shí)現(xiàn)。所以在有限的教育經(jīng)費(fèi)中，除去城鎮(zhèn)，撥給農(nóng)村的教育經(jīng)費(fèi)很少。雖然“特崗計(jì)劃”也是中央財(cái)政支持農(nóng)村教育發(fā)展的一種方式，但僅有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，農(nóng)村貧困地區(qū)的教育仍然需要國家加大經(jīng)費(fèi)的投入。

一方面，把對(duì)農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的投入用在薄弱學(xué)校的改造上，推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，均衡配置教師、設(shè)備、圖書小舍等資源，以保障特崗教師有一個(gè)良好的工作環(huán)境。另一方面，把對(duì)農(nóng)村教育的投入用在提高特崗教師待遇上，并給艱苦地區(qū)學(xué)校教師更多優(yōu)惠和榮譽(yù)。雖然特崗教師的工資水平有了提高，但是特崗教師大多在條件較為艱苦的地方從教，他們?yōu)檗r(nóng)村教育的發(fā)展付出了很多，所以在教師待遇上，國家也應(yīng)該適當(dāng)給予照顧。比如，為特崗教師修建宿舍，改善他們的居住條件；設(shè)立貧困地區(qū)義務(wù)教育教師特殊津貼等，這樣可以激勵(lì)年輕的特崗教師扎根農(nóng)村安居樂教。endprint

（2）健全特崗教師培訓(xùn)制度。特崗教師大多是剛畢業(yè)的大學(xué)生，他們比較缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以針對(duì)特崗教師的培訓(xùn)，首先，考慮培訓(xùn)內(nèi)容的規(guī)范性和針對(duì)性，比如，多教授一些教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識(shí)、上崗地區(qū)社會(huì)文化情況、留守兒童心理特點(diǎn)，等等。其次，崗前培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在特崗教師入職三個(gè)月或者一年之內(nèi)，不間斷地對(duì)他們進(jìn)行跟進(jìn)性的培訓(xùn)，為他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中遇到的問題答疑解惑。最后，在國培計(jì)劃中，可以專門為表現(xiàn)優(yōu)秀的特崗教師留一些名額。

2.學(xué)校層面

在特崗教師專業(yè)發(fā)展中，學(xué)校起著舉足輕重的作用。因?yàn)閷W(xué)校是特崗教師工作的主要陣地，是特崗教師進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐并不斷成長(zhǎng)的地方。一是要做到人適其崗、崗得其人，也就是說學(xué)校要讓學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，開設(shè)所有課程讓特崗教師人適其崗、崗得其人。這樣才能調(diào)動(dòng)特崗教師更好地發(fā)揮專長(zhǎng)，促使專業(yè)發(fā)展。二是學(xué)校要為特崗教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，比如，通過資深教師“傳幫帶”幫助特崗教師把講臺(tái)站穩(wěn)、組織開展教研活動(dòng)、開展優(yōu)質(zhì)課比賽等。

3.自身層面

特崗教師的專業(yè)發(fā)展需要我們關(guān)注，但是他們絕對(duì)不是弱勢(shì)群體。他們年輕具有高學(xué)歷和新思想，所以特崗教師的專業(yè)發(fā)展問題更重要的在于要從自身做起。

（1）端正心態(tài)。首先，大學(xué)畢業(yè)生在報(bào)考特崗教師這一職業(yè)時(shí)，要充分考慮并理性分析自己的情況，而不是迫于就業(yè)壓力。比如，要考慮自己適不適合做教師？以后準(zhǔn)備往哪個(gè)方向發(fā)展？是否愿意做一名特崗教師？等等。其次，對(duì)于已經(jīng)上崗的特崗教師，要既來之則安之。這部分特崗教師要深刻理解教師職業(yè)的內(nèi)涵與奉獻(xiàn)，明白自己工作的重要性——它既關(guān)系國家與民族的發(fā)展，又聯(lián)系著一個(gè)家庭的希望，一個(gè)孩子一生的未來。所以，既然選擇了，就要熱愛它，充滿激情地去奉獻(xiàn)。

（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，理解教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵。從歷史發(fā)展的總趨勢(shì)看，教師專業(yè)發(fā)展的核心以及最終體現(xiàn)就在于教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展。而教師作為承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)的專業(yè)人員，要時(shí)刻不忘其專業(yè)思想并在教學(xué)實(shí)踐中深化專業(yè)知識(shí)，提高教育教學(xué)能力，而且要特別重視教育反思，讓自己慢慢地從剛?cè)肼毜男陆處熤饾u發(fā)展為資深的優(yōu)秀教師。所以，特崗教師要理解教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵并加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從而完成建立專業(yè)理想、拓展與深化專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)能力、形成專業(yè)自我的使命。

（3）重視教學(xué)反思與交流，提高專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)。

特崗教師要提高專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)，一方面，要珍惜有利于自己專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)機(jī)會(huì)并從培訓(xùn)中汲取知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)為我所用。另一方面，教師的專業(yè)自主發(fā)展能力是在教育教學(xué)實(shí)踐中形成并得以發(fā)展的。所以，特崗教師要勤于實(shí)踐、勇于反思，積極參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中反思，努力提高自己的專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)。

三、總結(jié)

到目前為止，特崗計(jì)劃已經(jīng)實(shí)施了八年多，為農(nóng)村貧困地區(qū)輸送了大量年輕教師。這不僅使農(nóng)村教師在量上有了增加，而且在質(zhì)上也有所提高，高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊(duì)伍正在逐步地建設(shè)之中。特崗教師是“特崗計(jì)劃”的角色人物，他們的到來為農(nóng)村教師隊(duì)伍注入了新鮮的血液。這些年以來，特崗教師為農(nóng)村教育帶來了光明和希望，促進(jìn)了農(nóng)村貧困地區(qū)規(guī)范辦學(xué)和我國教育的公平發(fā)展。但是，特崗教師多被安排在條件相對(duì)艱苦的學(xué)校，這些學(xué)校多為薄弱學(xué)校，規(guī)模小、交通不便、信息閉塞、教學(xué)設(shè)施落后、缺少良好的學(xué)習(xí)氛圍。加之不同的入職動(dòng)機(jī)影響著特崗教師專業(yè)精神和專業(yè)自動(dòng)發(fā)展意識(shí)。所以，特崗教師專業(yè)發(fā)展的道路并不平坦，他們要從新手教師成長(zhǎng)為資深教師，成為教學(xué)能手還需要自己的不懈努力，更需要國家、地方、學(xué)校和社會(huì)的支持與幫助。

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