加強實踐性教學(xué) 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

劉揚+蓋君雪+梁麗勤

摘 要：加強實踐教學(xué)改革，培養(yǎng)具有較強工程實踐能力和創(chuàng)新能力的科技人才，是工科類高校目前面臨的迫切而又重要的任務(wù)。本文分析了目前高校實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，結(jié)合相關(guān)實踐教學(xué)經(jīng)驗以及就業(yè)實際情況，對高校工科實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新進行了積極實踐與探索。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；教學(xué)模式；人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)模式是依據(jù)一定的教育目的、教育理念、培養(yǎng)目標，遵循一定的工作程序，采用一定的方法對受教育者進行知識傳授、能力和素質(zhì)培養(yǎng)，使其達到預(yù)期培養(yǎng)標準的一種相對固定的組織框架和運行方式。如何站在21世紀發(fā)展的戰(zhàn)略高度把握對大學(xué)的定位，與時俱進地改革人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和競爭力，縮小社會需求與學(xué)校畢業(yè)生供給的質(zhì)量缺口，解決教學(xué)中理論與實踐結(jié)合不緊密的問題，已成為各高校關(guān)注的重要課題。本文以培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才為教學(xué)目標，以實踐教學(xué)為導(dǎo)向，探討理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化教學(xué)模式。

一、實踐教學(xué)理念現(xiàn)狀分析

綜觀世界各國的研究型大學(xué)，不難看出本科人才培養(yǎng)具有以下鮮明的特征：“精英性”是研究型大學(xué)人才培養(yǎng)目標的基本定位，“研究性”是研究型大學(xué)人才培養(yǎng)模式的核心線索，“創(chuàng)造性”是研究型大學(xué)人才培養(yǎng)模式的價值導(dǎo)向，“實踐性”是研究型大學(xué)人才培養(yǎng)活動的本然屬性，“開放性”是研究型大學(xué)人才培養(yǎng)模式的時代特點。

實踐教學(xué)是與理論教學(xué)緊密聯(lián)系，學(xué)生在教師指導(dǎo)下以實際操作為主，獲得感性知識和基本技能，提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動的組合。實踐性是其最主要的特點。實踐教學(xué)是相對于理論教學(xué)的各種教學(xué)活動的總稱，包括實驗、實習(xí)、設(shè)計、工程測繪、社會調(diào)查等。旨在使學(xué)生獲得感性知識，掌握技能、技巧，養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的作風(fēng)和獨立工作的能力。各類型高等教育共有的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實驗、實習(xí)、工程訓(xùn)練、實訓(xùn)、課程設(shè)計等。

在我國，雖然多年來一直強調(diào)要重視加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理論要緊密聯(lián)系實際，但是，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我們重“知識傳授”，輕“能力培養(yǎng)”，所以實踐教學(xué)還不是很受重視。這就導(dǎo)致培養(yǎng)出的工科學(xué)生的工程實踐能力明顯不足，難以滿足實際工程的要求，因此實踐教學(xué)要和理論教學(xué)等同看待。

二、加強實驗室建設(shè)

實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的重要場所，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能、動手能力的主要基地，在人才培養(yǎng)和科學(xué)研究方面具有十分重要的意義。面對新的發(fā)展形勢和要求，必須進一步加大投入力度，改善管理，取得實驗室建設(shè)的新進展。要以學(xué)科與專業(yè)實驗室建設(shè)為重點，使教學(xué)儀器設(shè)備的投人有較大幅度的增長。同時，要注意實驗設(shè)備的更新應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容的更新同步，新購設(shè)備要與自研自制設(shè)備協(xié)同邁進，加強設(shè)備的維修改造，提高老設(shè)備的技術(shù)性能，要加大實踐教學(xué)專項經(jīng)費在整個教學(xué)經(jīng)費中的比重。整合優(yōu)化實驗教學(xué)資源，建立開放共享的實驗室運行機制和平臺。

三、構(gòu)建理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化教學(xué)模式

實踐教學(xué)的具體實踐性體現(xiàn)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求可分常規(guī)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和高層次實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)類別無論按功能、按內(nèi)容綜合程度、按組織形式，還是按學(xué)生在實踐教學(xué)中作用分類，各類實驗都以課程實驗或獨立實驗課程的形式在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)。通過對工科人才社會需求和現(xiàn)階段各院校設(shè)立的實驗課程體系的現(xiàn)狀分析，應(yīng)構(gòu)建理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化的遞階式實踐教學(xué)模式。

常規(guī)實踐教學(xué)包括案例教學(xué)、課程實驗和常規(guī)集中實踐環(huán)節(jié)。常規(guī)集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般有課程實驗或調(diào)查分析，課程設(shè)計或?qū)W年論文、專業(yè)實習(xí)等。通過理論教學(xué)與實踐教學(xué)在教學(xué)組織上的一體化設(shè)置，在課堂教學(xué)過程中，以工程案例分析、互動教學(xué)方式實現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實踐對接；在理論課中穿插實驗實現(xiàn)理論與實踐的互融；通過校外實習(xí)或社會調(diào)查，課程設(shè)計或?qū)W年論文、專業(yè)實習(xí)等常規(guī)集中實踐環(huán)節(jié)實現(xiàn)理論教學(xué)的延伸。

四、改革實踐教學(xué)方法，提高實踐教學(xué)效果

實驗教學(xué)內(nèi)容的改革要求實驗教學(xué)與指導(dǎo)方法也要相應(yīng)地進行調(diào)整，這是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)實驗的三個層次，分別采取“扶持、啟發(fā)、放手”三種方法進行指導(dǎo)實驗。做好設(shè)計原則、設(shè)計方法的把握，以及技術(shù)資料的查詢和技術(shù)文件整理方法的介紹，使學(xué)生掌握必備的工程技術(shù)基礎(chǔ)知識，減少人力和物力的浪費，同時培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、規(guī)范的實驗作風(fēng)，為后續(xù)實驗奠定基礎(chǔ)。

實踐教學(xué)不僅是理論教學(xué)的延伸，設(shè)置的高層次實踐環(huán)節(jié)也是理論教學(xué)的深入和升華。研究改革實踐教學(xué)內(nèi)容、方法及手段，將實現(xiàn)高層應(yīng)用人才培養(yǎng)，保證人了才培養(yǎng)與社會需求的緊密銜接?？茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展不斷地向教師提出新的要求，這就要求高校教師要努力提高實踐教學(xué)的水平和層次，這對提升我國工程科技隊伍的工程實踐能力和創(chuàng)新能力具有重要意義。

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