初中政治教學中案例教學法的應(yīng)用分析

張娟

摘 要： 隨著新課改的不斷推進，其對各門學科的實效性要求越來越高。在政治教學中添加案例分析，可以使學生更好地掌握知識和技能，提高教學效率。作者根據(jù)多年教學經(jīng)驗，針對如何在初中政治教學中應(yīng)用案例進行簡要闡述。

關(guān)鍵詞： 初中政治教學 案例教學法 應(yīng)用分析

引言

政治教學的目的是解決一些生活中的問題，規(guī)范學生行為，培養(yǎng)學生道德觀念、法制觀念。案例教學法是指教師利用一些貼近所講知識點，具體的現(xiàn)實例子講解知識點。這樣的結(jié)合有助于激發(fā)學生學習興趣，鍛煉學生理解能力和分析能力。

1.現(xiàn)階段政治教學過程中存在的不足

現(xiàn)階段，許多教師仍然采用填鴨式教學方法，使政治課堂脫離社會實際情況，不能很好地將社會主義現(xiàn)代化建設(shè)與政治教學結(jié)合起來，不能有效培養(yǎng)學生的人生觀、世界觀和價值觀。

雖有部分教師已采用案例教學法，但仍不能很好地對其進行運用，不能充分發(fā)揮其作用。這些教師簡單地認為，案例教學法就是簡單地在課上舉些例子，多讓學生發(fā)言，雖會起到一定作用，但不會收到事半功倍的效果。因這種方式?jīng)]有從根本上改進現(xiàn)有教學模式，不能深入講解理論知識。因此，教師應(yīng)做些新的嘗試，大膽創(chuàng)新課堂，將案例教學完美應(yīng)用于初中政治課堂之中，提高政治課堂效率，為我國培養(yǎng)新的四有新人作出貢獻。

2.案例教學法的作用

案例教學遵循了新課標的要求，使教學與生活緊密相連。它是一種運用方便、效果明顯的教學方法，在新課標要求下，有著獨特的魅力與作用。筆者就案例教學在政治教學中的優(yōu)勢做了如下總結(jié)。

2.1能夠提高學生學習政治的興趣。

政治課的理論性相對較強，學起來枯燥、乏味，學生容易產(chǎn)生錯誤觀點，即政治只需背些條條框框，給教學帶來很大障礙。因此，調(diào)動學生的積極性至關(guān)重要。教師在上課過程中可以穿插一些時事新聞，例如：講到“創(chuàng)造生命的價值”時，教師可以列舉一些典型例子，如“大學生畢業(yè)后自愿支持西部”，“感動中國的事例”等。這樣的講解會使課堂生動、真實，改變學生的錯誤觀點，使學生更有興趣學習政治，將政治與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起[1]。

2.2培養(yǎng)學生的分析能力和解決問題的能力。

教師可以在課前準備好一些相關(guān)案例，課上由學生分角色表演，學生身臨其境，感觸頗深。例如，針對現(xiàn)在熱烈討論的“老人摔倒后是否應(yīng)該將其扶起”問題，教師可以先創(chuàng)設(shè)一個情境，分別由學生扮演老人和路人。過后，讓表演學生談?wù)劯惺埽禾稍诘厣系睦先耸鞘裁葱那?，走過的路人看到這種情景心里的想法是什么，沒有扶起老人的路人是否會內(nèi)疚，最后扶起老人的那個人是否有過掙扎，如果有掙扎，又是什么戰(zhàn)勝了自己內(nèi)心的掙扎。再由其他學生分析其中問題，分析這中間涉及什么道德問題，有可能牽扯哪些法律問題，如果在現(xiàn)實生活中發(fā)生在自己身上，自己會如何做。這樣的課堂中，學生是主角，可以鍛煉他們的觀察能力、分析能力和解決問題的能力。

2.3案例教學方式能夠集思廣益，達到教學相長的目的。

案例教學中，教師不再說個不停，學生不再聽到犯困，而是一起討論，更容易啟發(fā)學生思路。每個人都說出一個解決方法，學生之間可以更好地相互學習，教師能得到更多教學資源。

3.案例教學的具體實施方法

案例教學法的實施過程并不簡單，需要教師精心策劃，才會取得事半功倍的效果。所以教師在上課前一定要準備充分，做到心中有數(shù)，能夠掌控全局。筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗，提供一種案例教學流程。

2.1準備案例。

所準備的案例要有代表性，有明確的目標性，有深刻的啟發(fā)性，還要有綜合性與實踐性。這就要求教師在備課時深入理解知識點，查閱多種參考文獻，對其進行挑選與編制。

2.2巧妙運用案例。

在案例教學中，案例不能應(yīng)用于所有地方，教師應(yīng)把握住引入案例的點。案例不能離開理論知識，教師不能對學生放任自流，要對其做好引導(dǎo)。同時，案例不能代替基礎(chǔ)理論知識，要注重二者的結(jié)合，分清二者的輕重。案例既可以放在知識點之前，又可以放在知識點之后。課上教師可以講一些案例，然后布置課后作業(yè)，要求學生找些相關(guān)案例或分析教師找好的案例。

2.3討論案例。

案例教學以學生為教學主體，學生不僅可以討論案例，還可以對同伴的回答進行討論。因為此環(huán)節(jié)中學生的作用極其重要，對于學生理解能力與表達能力是很好的鍛煉，是學生對所學知識的梳理過程。但是教師在此過程中要做好引導(dǎo)工作，不能使學生的討論偏離主題[2]。

2.4做好評價工作。

對于同一件事情，大家都會有不同評論，學生對于每個案例的理解會有很大差異。教師要做好學生發(fā)言后的評價工作，對學生的錯誤觀點要及時更正，更不能急于批評，而要鼓勵學生積極發(fā)言，對于正確的觀點，教師要給予肯定，并提出表揚，增強學生學習政治的信心。

結(jié)語

案例教學法使抽象的理論變得形象，使理論貼近現(xiàn)實，學生能夠更好地將所學應(yīng)用于現(xiàn)實中，激發(fā)其學習政治的興趣，加強對知識點的記憶，對政治學習更有信心。為此，在今后的初中政治教學過程中，教師應(yīng)加強對案例教學法的應(yīng)用，以切實提升初中政治教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]鐘圣貴.談案例教學法在初中政治課教學中的運用[J].高中生學習：師者，2012（11）：24-24.

[2]薛峰.靈活使用案例，提高初中政治教學效果[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2012（15）：78-78.