新課程改革下如何發(fā)揮初中數(shù)學(xué)的價值

王遠波

摘 要：初中數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教育階段的重要學(xué)科之一，是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，是促進學(xué)生獲得全面、持續(xù)、和諧發(fā)展的基礎(chǔ)科目。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；價值；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法；評價

長久以來，數(shù)學(xué)留給人們的印象就是抽象、呆板、無趣，導(dǎo)致學(xué)生從心里對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼，在阻礙數(shù)學(xué)課堂效率得到提高的同時，數(shù)學(xué)的價值也得不到發(fā)展的空間。因此，在素質(zhì)教育下，教師要認(rèn)真貫徹落實新課程基本理念，深入挖掘數(shù)學(xué)教材的價值，最終，為學(xué)生真正成為課堂的主人打下堅實的基礎(chǔ)。

一、精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師預(yù)期要達到的效果，是數(shù)學(xué)價值得以體現(xiàn)的基礎(chǔ)。因此，隨著新課程改革的深入實施，我們的課堂教學(xué)目標(biāo)也從單一的目標(biāo)向三維立體進行轉(zhuǎn)變，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，有人曾說過任何割裂三維目標(biāo)的課堂都不能促進學(xué)生的健全發(fā)展。因此，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，精心設(shè)計每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，以為數(shù)學(xué)教材價值的展現(xiàn)打造良好的平臺。

二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)方法可以說是有效教學(xué)過程實現(xiàn)的關(guān)鍵因素，也可以說對數(shù)學(xué)價值有效發(fā)揮起著不可替代的作用。因此，教師要從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以為精彩高效的課堂的實現(xiàn)做好基礎(chǔ)工作。下面以小組合作學(xué)習(xí)及一題多解兩種教學(xué)方法為例進行簡單介紹，以期能夠讓課堂價值得到最大化的發(fā)展。

1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施小組合作

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！笨梢姡〗M合作學(xué)習(xí)模式是切合新課程基本理念的。因此，在教學(xué)過程中，教師要組織有效的小組合作教學(xué)，要讓學(xué)生在與同學(xué)之間的交流中重新找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《三角形全等的判定》時，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握三角形全等的“邊邊邊”“邊角邊”“角邊角”“角角邊”的判定方法，所以，在授課的時候，我選擇了小組合作學(xué)習(xí)法，首先，我按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生分成不同的小組，之后，讓學(xué)生以小組的形式思考問題：如果兩個三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角都相等，那么這兩個三角形全等。試問，如果滿足這六個條件中的其中幾個能否證明三角形全等呢？引導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題，并在小組內(nèi)交流自己的看法，進而，加深學(xué)生對三角形全等判定定理的理解。接著，我引導(dǎo)學(xué)生思考“邊邊角”“角角角”是否能夠判斷兩個三角形全等。通過整個教學(xué)活動，我們可以看出，該模式的實施不僅可以鍛煉學(xué)生的獨立思考能力及自主學(xué)習(xí)能力，而且，讓學(xué)生在合作中獲得重新找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時，也為高效課堂的實現(xiàn)做出應(yīng)有的貢獻。

2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中倡導(dǎo)一題多解

一題多解是指對于同一道題，學(xué)生能夠提出兩種或者是兩種以上的解題思路。之所以在數(shù)學(xué)課堂中倡導(dǎo)該教學(xué)方法，目的是為了發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生靈活運用知識的能力。因此，教師要鼓勵學(xué)生進行一題多解，要讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在解題中得到培養(yǎng)。

例如，已知：在△ABC中，∠A=90°，D、E、F分別是BC、CA、AB邊的中點，求證：AD=FE。

證明一：∵E、F分別是AC和AB邊的中點，∴EF=■BC

又∵∠A=90°，D是斜邊BC的中點，∴AD=■BC，∴AD=EF

證明二：連結(jié)DF，因為D、F分別是邊BC和AB的中點，所以，在△ABC中，DF∥AC，且DF=■AC

因為AE=CE，則AE=■AC，所以DF=AE

又因為∠DFA=∠EAF=90°，AF=AF，所以△AFD≌△AFE，所以AD=EF

……

以上雖然僅僅是兩種簡單方法的介紹，但不難看出，通過一題多解活動的開展不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的個性，而且對學(xué)生探究意識的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。

教無定法，貴在得法。教師要采用多樣化的教學(xué)模式來充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，以期能促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

三、完善課堂評價模式

新課程改革下的評價模式不是以往的說教式、終結(jié)式的評價模式，在新的評價體系中，評價的主體是學(xué)生，評價的方式是形成性評價模式，教師關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更重要的是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)動機的評價，同時，也為數(shù)學(xué)價值的實現(xiàn)渲染好氣氛。而且，在新課程改革下，我們除了要發(fā)揮教師評價主體的作用，同時，還要鼓勵學(xué)生進行自主評價和生生評價，一方面是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅在乎自己在教師眼中的形象，而且，還希望知道同學(xué)是怎樣看待自己的，另一方面學(xué)生與學(xué)生之間的接觸時間也是最長的，對彼此都有所了解。所以，組織生生評價將會使學(xué)生看到更多自己看不到的優(yōu)缺點，進而，使學(xué)生以積極的心態(tài)走進課堂，走進數(shù)學(xué)。

總之，在新課程改革下，教師要做好各個環(huán)節(jié)的工作，要從多角度、多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而在實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的同時，也使學(xué)生的素質(zhì)水平得到大幅度提高。

參考文獻：

[1]鐘錦靈.談?wù)勑抡n程下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（10）.

[2]王俊祥.淺談新課程理念下如何實施初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].新校園：中旬刊，2012（04）.

（作者單位 浙江省仙居縣下各鎮(zhèn)第二中學(xué)）

？誗編輯 劉青梅