從大學英語四六級考試閱讀項目的改革反思英語閱讀教學

易芳

【摘要】大學英語四六級考試是全國高校英語人才（非英語專業(yè)）培養(yǎng)的標桿。四六級考試改革勢必推動大學英語教學的改革。本文剖析了閱讀項目的改革對大學英語閱讀教學帶來的影響。

【關鍵詞】大學英語四六級改革 大學英語 閱讀教學

縱觀大學英語四六級考試幾十年來的變革，可以看到國家對于大學生英語能力培養(yǎng)的目標在不斷地改進與提高。與此同時，我們也欣喜地看到在四六級考試這一試金石的作用下，我國大學生英語能力也在不斷的提高，而這些提高有賴于大學英語課堂教學的改革與改進。閱讀理解是語言學習中最重要的基本技能之一，而閱讀項目在整個考試中占相當大的比重。本文將專門討論四六級閱讀項目的改革與大學英語閱讀教學改革之間的關系。

一、 大學英語四六級閱讀項目改革 — 進一步明確突出閱讀策略和技巧的重要性

經(jīng)過多年的改革與變化，目前大學英語四六級考試中的閱讀項目共分為三個部分：第一部分測試詞匯理解，即選詞填空（15選10）；第二部分長篇閱讀，此部分為最新題型，要求學生將10條句子與原文的某個段落一一對應。第三部分保留了經(jīng)典題型，即仔細閱讀或深度閱讀。

分析閱讀項目的三大題型，可清晰地看出國家對大學生英語閱讀技能培養(yǎng)的目標越來越科學，越來越明確。第一部分不僅考核學生的單詞量，還綜合地考核了學生閱讀、語法、語言分析、知識框架等多方面的知識與能力。第二部分作為最新題型，更是明確地提出要求學生既要具備基本的閱讀技能和較快的閱讀速度，又要有控制閱讀速度的能力。第三部分作為經(jīng)典題型，一如既往地要求學生具備扎實的語言基本功和寬廣的知識面，并能熟練掌握各種閱讀策略與技巧。總而言之，四六級改革為教師和學生們提供了明確的培養(yǎng)與學習目標，進一步地明確了閱讀策略與技巧培養(yǎng)的重要性。

二、 從閱讀題型的改革反思大學英語閱讀教學

1.閱讀策略意識的培養(yǎng) — 理論知識的輸入。傳統(tǒng)的大學英語閱讀教學模式通常將聽說讀寫綜合起來，缺乏系統(tǒng)的閱讀理論輸入，這讓學生們閱讀時始終停留在憑感覺和碰運氣的水平上。一篇閱讀文章做完后，講不清為什么對，為什么錯，更談不上知道每道題在考察對單詞的理解、句子的理解或是篇章大意的理解。與此同時，學生們并不知道正確的閱讀方式與習慣，一邊讀，一邊翻譯，或一邊讀出聲來等等不良閱讀習慣廣泛存在。對于四六級的閱讀題型，并不清楚不同的題型要求掌握不同的閱讀技巧與速度。這些情況足以說明閱讀實踐能力的薄弱是缺乏理論的支撐。

因此，大學英語閱讀教學必須首先注重學生閱讀策略的意識培養(yǎng)，要讓學生明白閱讀不是一個簡單的讀、然后做題的過程。要想達到四六級的要求，必須具備正確的閱讀策略與技巧。因此，閱讀教學的基礎是教師對學生進行理論知識的系統(tǒng)輔導。讓學生清楚地認識到要進行閱讀，必須首先具有一定的詞匯量和語法知識，但是這并不代表閱讀就過了關；我們還需掌握一定的閱讀方法和技巧，才能對原文有深刻的理解。特別是在閱讀一些不大熟悉的材料時，閱讀技巧就顯得尤為重要。

2.閱讀技巧的強化訓練 — 理論與實踐結(jié)合。在理論知識的系統(tǒng)輸入和策略意識不斷培養(yǎng)的基礎之上，閱讀應作為一門技能訓練課，教師在課堂上應始終把閱讀方法和技巧的訓練作為重點。理論與實際的結(jié)合，才能讓學生更好地掌握各種閱讀技巧，提高閱讀速度。

大學英語課程就閱讀教材而言，分精讀，泛讀和快速閱讀三種。這三種教材互為補充，為全面培養(yǎng)學生的閱讀能力提供了保障。值得稱道的是，近年來許多配套教材之間都能較好的將閱讀技能訓練相互結(jié)合起來，教師應充分地發(fā)揮教材的作用，將閱讀理論和閱讀練習有效地結(jié)合起來。強化訓練技巧的同時，適時補充理論的指導，讓學生有意識地運用閱讀策略和技巧來閱讀材料，而不是簡單的機械式的閱讀。

3.閱讀教學課堂外的伸展。在以老師講解為主的課堂上，很多學生完全處于一種被動的接受狀態(tài)，未能真正參與到閱讀之中。此外，閱讀能力的提高有待于大量的輸入和練習，有限的課堂教學無法滿足這一要求。因而，教師還需進行角色轉(zhuǎn)換，將課堂教學延伸到課外，從知識的傳授者變成學生閱讀實踐的組織者、指導者和評價者。

在課外閱讀活動中，教師不僅充當指導者的身份，還應成為有效的活動組織者，監(jiān)督者和評價者。首先，對學生閱讀實踐活動要有明確具體的要求。如要求學生在規(guī)定時間內(nèi)按個人興趣選擇閱讀材料，閱讀并書寫閱讀報告，并明確注明各項要求的細則。為了監(jiān)督活動落實到位，可以安排定時進行分組討論。對于學生在口頭以及書面報告中出現(xiàn)的問題，教師也可做成適當?shù)脑u價。教師的評價不僅能更好地鼓勵學生表達個人感想與觀點，還能引導學生學會從閱讀中汲取有用的知識。

面對當今社會對英語實際能力的要求，大學英語四六級考試適時調(diào)整方向，為師生們提供了明確的學習目標。英語閱讀能力是基礎，閱讀能力的提高有助于其他各項技能的發(fā)展。大學英語教學面臨前所未有的挑戰(zhàn)，教師應打破固有的教學傳統(tǒng)，克服各種困難，充分利用各種資源指導學生提高英語的實際能力。

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