淺談高職院校緊密型校企合作建設

摘要：南洋理工學院的校企合作是教學工廠的實踐與體現，是學生成長、就業(yè)的重要手段，為學生就業(yè)零距離接觸企業(yè)奠定了基礎，是提升教師能力的重要載體。南洋理工學院的校企合作源于企業(yè)、用于企業(yè)；是有遠見、戰(zhàn)略性和雙贏的校企合作；是多元化、多層次的校企合作；是適用于培養(yǎng)高端技能型人才的校企合作。當我們要借鑒南洋理工學院的校企合作模式時，要從三個方面進行分析研究。一是南洋理工校企合作的做法；二是南洋理工校企合作的典型經驗；三是給我們的啟示或思考。

關鍵詞：校企合作 典型經驗 啟示

1 南洋理工學院校企合作的做法

1.1 南洋理工學院校企合作的淵源 南洋理工學院校企合作是伴隨新加坡經濟轉型的發(fā)展而發(fā)展的，新加坡1965年獨立后，其經濟經發(fā)展經歷了四個階段，分別是勞動密集型階段、資本密集型階段、技術密集型階段以及知識密集型階段。南洋理工學院的發(fā)展歷程和其校企合作也是與其國家相伴而生的。南洋理工的前身70年代叫經濟發(fā)展局技術培訓中心，屬于技能密集工業(yè)階段、80年代叫經濟發(fā)展局科技學院，屬于科技密集工業(yè)階段，1992年成立了南洋理工學院相繼進入了創(chuàng)新及科研工業(yè)階段和知識主導經濟階段。

1.2 南洋理工學院校企合作的三個階段 一是乞丐型：去討、靠施舍階段，即學校利用領導和教師人脈去乞求企業(yè)接收學生實習，企業(yè)提供幾個實習崗位往往帶有人情式的施舍。

二是傳教士：說服，從心態(tài)讓企業(yè)合作階段。為取得企業(yè)的支持，學校到企業(yè)中去游說，闡明職業(yè)教育對國家和區(qū)域經濟發(fā)展的重大意義。

三是合作共贏：先讓企業(yè)贏，有能力為企業(yè)做事情階段。比如在其理工系，老師利用其專業(yè)知識帶領學生為企業(yè)做項目，攻難關，為企業(yè)解決技術難題，企業(yè)為學校提供最先進的生產線。這樣學校為企業(yè)在今后的生產和操作培養(yǎng)了人才，企業(yè)愿意參與提供科研資金和設備，同時學校根據企業(yè)的真實生產環(huán)境給學生提供了實習實訓場所。

1.3 企業(yè)社群 南洋理工的企業(yè)社群是其企業(yè)孵化基地，南洋理工的企業(yè)社群之所以能發(fā)展如此之好，與其學院組織結構不無關系。南洋理工學院的學術委員會共有16名成員，其中30%為世界知名企業(yè)高管，另外系部專業(yè)咨詢委員會成員70%為企業(yè)高管，這些為學校和企業(yè)聯(lián)系建立制度的保障和橋梁，為校企合作的深度發(fā)展奠定了基礎。系部結構中系主任領導的是科技部或中心經理，均為企業(yè)引進的高端技術人才。

南洋理工的科技創(chuàng)新中心：寬基礎，重實踐，備技能，求創(chuàng)新。南洋理工的企業(yè)社群包括嵌入式系統(tǒng)社群、無線技術社群等，企業(yè)社群是新加坡新上企業(yè)發(fā)展的一種模式，企業(yè)社群是企業(yè)發(fā)展的孵化基地和蓄水池。

2 南洋理工校企合作的典型經驗

2.1 新上專業(yè)準備充分 南洋理工學院以國家宏觀經濟發(fā)展和市場需求為導向，進行專業(yè)課程的設置。所開設的專業(yè)課程基本與社會發(fā)展同步，甚至走在經濟社會發(fā)展的前列。凡是落后于社會發(fā)展的或是被社會淘汰的專業(yè)均被取消，不再開設。

在專業(yè)開發(fā)過程中，論證之嚴謹，準備之充分，值得學習。一般一個新的專業(yè)設立，需要1～2年的時間，先要從社會經濟發(fā)展需求、企業(yè)需求和學生學習志向與需求三個方面進行需求分析，在此基礎上成立專業(yè)籌備小組，專業(yè)籌備小組的任務是由專業(yè)負責經理和籌備小組提呈新專業(yè)建議，確定畢業(yè)生的專業(yè)知識和技能水平要求，設計專業(yè)教學結構等。

在整個開發(fā)程序中需要嚴格把關的是提呈批準，它是由南洋理工學院學術委員會從學術管理角度檢討及批準新專業(yè)計劃及專業(yè)內容修改建議和專業(yè)咨詢委員會，成員來自企業(yè)，學院與企業(yè)，針對新專業(yè)課程計劃或課程修改建議提供咨詢意見，并對有關的建議給予認可，然后報呈學院批準，委任學科協(xié)調講師來確定培訓目標、進行教師培訓、準備教材、采購教學設備，進行各項教學準備，方能開展教學。

教學期間和期末，校方通過信息化系統(tǒng)隨時開展“反饋與改進”活動，廣泛聽取同行教師、企業(yè)、學生等的反饋意見，以便對教學工作進行改進。

2.2 新上專業(yè)超前性強 南洋理工學院1996年率先新上影視動畫專業(yè)，到2004年別的相關院校再上馬時，它們的能力已遙遙領先，其專業(yè)為企業(yè)而生，結果證明了其前瞻性。南洋理工率先新上博彩專業(yè)（2009年開設），到圣淘沙、金莎博彩開業(yè)，畢業(yè)生供不應求。

2.3 教師引進重能力 南洋理工學院的人力資源策略是：吸引人才-開發(fā)人才-保留人才。

①人才引進：南洋理工學院的教師招聘的老師都是企業(yè)里有5-6年工作經驗的工程師，有的甚至是高薪聘請的世界知名企業(yè)專家。引進教師必須有不低于5年的企業(yè)工作經歷，工作業(yè)績要優(yōu)秀且有上進心。引進教師的程序是：部門經理提出用人需求（計劃），報系主任審核，再上報學院人事部，學院人事部進行宏觀協(xié)調，反饋給系主任，系主任聯(lián)系相關應聘者，部門經理約見應聘者初步了解應聘者的知識技能與業(yè)務水平，并進行雙向選擇，溝通協(xié)調好后，再上報學院人事部簽訂勞動合同，一般初次簽訂2年的合同，根據工作表現和工作業(yè)績確定是否續(xù)簽。②成熟的激勵機制和薪金機制：教職員工薪酬分1-5級，相連級別各有交叉遞增。學校根據當年財政狀況與年度效益，確定年度獎金數額和提薪比例。教師考核結果須排名次，先在小組排名，再到各部（中心）排名，最后全系排名，排名結果不公開。排名列后5%的教師，獲得的獎金會很少甚至沒有。排名靠前的教師，不僅年終獎豐厚，而且在聘用及崗位晉升、出國培訓等方面均可得到優(yōu)先權利。35%的老師6-8節(jié)，可以專心做項目，另外65%的老師22節(jié)課；實行企業(yè)化管理，能者多得。③注重教師的科研能力：教師通過項目研究不斷提升自己的專業(yè)水平，保持自己的市場價值。師生實施企業(yè)真實項目的能力都得到了提升，校企雙方實現了真正意義的雙贏。

3 南洋理工校企合作的成功經驗

3.1 全方位的辦學策略 ①市場導向：依據國家和企業(yè)之需求以及年輕學子的抱負，開發(fā)相關的專業(yè)與課程，為他們的未來做準備。②適應性系統(tǒng)：以適應性強的辦學系統(tǒng)，應付市場的律動和科技的轉化。③能力提升：通過強有力的教師培訓和科研項目研發(fā)提升教師團隊的綜合能力，為學院發(fā)展奠定良好的基礎。④國際合作：通過與外國政府、外國職業(yè)院校和跨國公司建立合作關系，開拓教育和科技應用的國際領域。⑤重應用、重開發(fā)：在培養(yǎng)學生理論水平的同時，注重實踐能力的提高；通過校企合作、項目研發(fā)為學生提供一個理論與實踐相結合的學習環(huán)境。⑥國際化：通過參加和研發(fā)國際化項目，培養(yǎng)學生的國際化思維、全球化視野和創(chuàng)新精神，協(xié)助學生在面對環(huán)球化競爭環(huán)境所帶來的挑戰(zhàn)面前樹立信心。

3.2 四位一體的辦學優(yōu)勢 組織文化、創(chuàng)新理念、能力開發(fā)和校企合作四位一體。組織文化包括組織無界化、處處創(chuàng)新、超前意識、先驅精神 、終身學習、精益求精等；創(chuàng)新理念包括教學工廠、經驗積累分享、量身定制理念等；能力開發(fā)包括系統(tǒng)能力開發(fā)、校企合作（科技/開發(fā)/創(chuàng)新中心、項目、實習）、教職員能力轉向等；多元的校企合作。這四個部分是相互交融、相互聯(lián)系，共同構成統(tǒng)一的整體、系統(tǒng)。

4 給我們的啟示

4.1 能力提升是根本 加大教師培訓力度，尤其是專業(yè)帶頭人和骨干教師。不但要通過參加國際、國內學術會議等方式定期進行理論學習，更重要的是通過到知名企業(yè)頂崗鍛煉加強技能學習，加強“雙師型教師”培養(yǎng)。校院兩級既互相統(tǒng)一，盡量安排專項資金，保證教師培訓的正常開展。企業(yè)引進教師，有企業(yè)工作經驗3-5年等，不拘一格引進人才。

4.2 政策傾斜是保障 在政策上形成一種以能力開發(fā)為本位的政策機制，對教師在引進大項目（自然基金項目、大的橫向課題、國家級比賽項目）等對學校發(fā)展做出突出貢獻的，在教師晉升和職稱評、聘上給予政策支持，如教師職稱破格晉升或越級聘用、夠年限等額推薦等。

4.3 培養(yǎng)目標要更加貼近企業(yè)實際 專業(yè)設置要和企業(yè)緊密聯(lián)系。一是專業(yè)設置前要到企業(yè)做好調研工作，做到新上專業(yè)具有前瞻性和實用性。二是在人才培養(yǎng)過程中要通過上實踐課、頂崗實習等方式讓培養(yǎng)內容跟上企業(yè)發(fā)展進程。三是要及時跟蹤企業(yè)對人才的需求，不斷改進培養(yǎng)內容和模式?？傊?，在人才培養(yǎng)過程中要做到招生、培養(yǎng)、就業(yè)的無界化和一體化。

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作者簡介：趙云華（1969-），男，山東廣饒人，副教授，研究方向：校企合作。