淺談大班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)

楊培梅

【摘 要】豐富詞匯、重視語(yǔ)詞教學(xué)，為發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)詞匯的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的說(shuō)話能力，在創(chuàng)編故事中發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)表達(dá)能力 詞匯 說(shuō)話能力

幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，幼兒教師在這一時(shí)期要注意發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，讓他們?cè)谌胄W(xué)前具備足夠的語(yǔ)言表達(dá)能力，這將會(huì)使其受益一生。要使幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力得到迅速發(fā)展，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、豐富詞匯，重視詞語(yǔ)教學(xué)，為發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)

詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，幼兒掌握詞的多少，理解的深淺程度，直接影響語(yǔ)言的表達(dá)質(zhì)量，詞匯越豐富，語(yǔ)言就能夠充實(shí)生動(dòng)。大班孩子已經(jīng)五六歲了，隨著身體的不斷發(fā)育成長(zhǎng)，活動(dòng)范圍會(huì)逐漸擴(kuò)大；知識(shí)經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富；思維能力有了較大的發(fā)展；抽象邏輯思維已經(jīng)開(kāi)始萌芽。但是，由于中班和小班時(shí)期，幼兒掌握較多的詞匯是實(shí)詞，還沒(méi)有學(xué)會(huì)多少虛詞，加上理解的局限性，造成了幼兒連貫性口語(yǔ)表達(dá)能力不足，特別是對(duì)事物之間的關(guān)系更不容易理解和表達(dá)清楚。為此，必須在繼續(xù)豐富幼兒詩(shī)詞的同時(shí)，重視并加強(qiáng)虛詞的教學(xué)。

在語(yǔ)言建筑材料——詞匯中，詩(shī)詞好比磚和瓦，虛詞則是石灰和水泥合成的粘合劑。缺少了粘合劑，再好的磚瓦也難以砌成見(jiàn)識(shí)壯麗的高樓大廈。但由于虛詞含義抽象，幼兒掌握運(yùn)用很不容易，就要在日常生活中有意識(shí)地進(jìn)行經(jīng)常、反復(fù)的練習(xí)。例如：有一名幼兒在游戲中故意打別的小朋友，我會(huì)在指出他的錯(cuò)誤的同時(shí)對(duì)其進(jìn)行“批評(píng)”，之后我問(wèn)全體小朋友：“老師為什么會(huì)批評(píng)他？”要求幼兒回答：“因?yàn)樗蛉肆耍@是很不好的，所以老師要批評(píng)他?！崩蠋熅o接著會(huì)說(shuō)：“如果他以后改正了，就會(huì)是一個(gè)好孩子。”又如：××小朋友愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)，本班幼兒都很喜歡她，我就會(huì)啟發(fā)幼兒說(shuō)出：“××小朋友不但愛(ài)學(xué)習(xí)，而且愛(ài)勞動(dòng)”等句子。我還在游戲活動(dòng)過(guò)程中，有意識(shí)的強(qiáng)化幼兒對(duì)“因?yàn)椤薄八浴薄叭绻薄熬汀薄安坏薄岸摇钡忍撛~的使用。為了豐富幼兒詞匯和提高他們組詞聯(lián)句的興趣，我采取了如下幾種游戲活動(dòng)，效果顯著。

1.“滾雪球”游戲。這一游戲是以一個(gè)詞為擴(kuò)散點(diǎn)教學(xué)詞組練習(xí)，幫助幼兒記住詞語(yǔ)，提高用詞能力。如以“水”字聯(lián)詞，先從水的來(lái)源進(jìn)行聯(lián)想：河水、泉水、井水、江水、海水、自來(lái)水等等；其次從水的用途聯(lián)想：洗臉?biāo)?、洗衣水、洗菜水、澆花水、開(kāi)水等等；再?gòu)呐c水有關(guān)的物品聯(lián)想：水瓶、水盆、水槍、水桶、水床、水車等等。

2.“接龍”游戲。這個(gè)游戲是讓一位幼兒隨便誰(shuí)出一個(gè)詞，然后請(qǐng)其他幼兒想出一個(gè)以這個(gè)詞的詞尾作為下一個(gè)詞的詞頭的組詞，尾首二字音同、形可不同進(jìn)行組詞接龍。如：花生——生活——活動(dòng)——?jiǎng)游铩锲返鹊取?/p>

3.“對(duì)詞”游戲?！皩?duì)詞”也就是說(shuō)同義詞或者反義詞，并由詞擴(kuò)句。例如：老師說(shuō)“安靜”，幼兒對(duì)“靜悄悄”；在讓幼兒說(shuō)“靜悄悄”的反義詞“亂哄哄”等等。

4.“詞匯開(kāi)花”游戲。這個(gè)游戲使引導(dǎo)幼兒以字組詞，并連詞成句。如以“花”組成詞“花朵”，再連成句子“爸爸喜歡種花”“花園里有許多五顏六色的花朵”等句子。

二、在學(xué)習(xí)詞匯的基礎(chǔ)上培養(yǎng)說(shuō)話能力

為了提高幼兒的用詞能力，我聽(tīng)過(guò)觀察、實(shí)踐等方法讓幼兒在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上去用詞。如：為了理解“花叢”一詞，我會(huì)帶幼兒到花園觀察花叢，使幼兒知道“叢”是聚集的意思，是由許多東西湊在一起。并引出“草叢”“樹(shù)叢”等新詞，進(jìn)一步啟發(fā)幼兒說(shuō)出“小兔在樹(shù)叢中捉迷藏”、“蝴蝶在花叢中飛舞”等句子。在日常教學(xué)中我訓(xùn)練幼兒說(shuō)話的方式很多，概括起來(lái)有以下四種：

1.卡片造句。為幼兒準(zhǔn)備一些卡片，先將卡片的面朝下放好，游戲開(kāi)始后，隨便選三張卡片翻開(kāi)，然后用這三張卡片上的東西造成一個(gè)句子。如：三張卡片分別畫(huà)著樹(shù)、小貓、球，這個(gè)句子就可以造成“一只小貓崽樹(shù)下面拍皮球?！边M(jìn)而鼓勵(lì)幼兒用所學(xué)過(guò)的形容詞將句子修飾，如“一只頑皮的小貓?jiān)诟吒叩拇髽?shù)下快樂(lè)地拍皮球！”這種口頭造句是口語(yǔ)練習(xí)最簡(jiǎn)單的形式，也是幼兒最細(xì)化的語(yǔ)言游戲。

2.視態(tài)訓(xùn)練。讓幼兒仔細(xì)觀察老師和同伴的表情動(dòng)作（即啞語(yǔ)）進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，以“觀”促“思”，以“思”促“講”，訓(xùn)練幼兒把話說(shuō)完整，把看到的事物進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拿枋觥?/p>

3.實(shí)物訓(xùn)練。幼兒自小有想看、想摸、想聽(tīng)、想學(xué)的要求，采用實(shí)物做教具就能滿足這種心理要求，誘發(fā)幼兒說(shuō)話的欲望。如：在桌子上放桔子、蘋果等水果，要求幼兒從水果的顏色、形狀、味道等自己的想法教學(xué)說(shuō)話練習(xí)，孩子們就會(huì)說(shuō)出：“桌子上放著又紅又大的蘋果，我想它一定很好吃?！钡鹊?。

4.“小醫(yī)生”游戲。這個(gè)游戲使教師根據(jù)幼兒平時(shí)口語(yǔ)表達(dá)中容易出現(xiàn)的毛病，向“小醫(yī)生”提供病句，請(qǐng)他們“醫(yī)治”。如：“他們兩個(gè)來(lái)了”“今天麗麗來(lái)我家，她十分有禮貌，我媽媽十分喜歡她”等病句，在幫助幼兒分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行改正。

三、在創(chuàng)編故事中發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力

單板第二學(xué)期的幼兒已經(jīng)掌握了大量的詞匯，也有了比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。這一時(shí)期的主要任務(wù)是讓幼兒運(yùn)用自己感知過(guò)的和學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行故事續(xù)編和創(chuàng)編，這樣不但能增加詞語(yǔ)的應(yīng)用機(jī)會(huì)、發(fā)展想象力，而且可以有效訓(xùn)練其聽(tīng)說(shuō)能力。同時(shí)，采用多種方法激發(fā)幼兒創(chuàng)編故事的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性。具體做法如下：

1.拼圖講述。在幼兒認(rèn)識(shí)了多種幾何圖形的基礎(chǔ)上，讓按照要求用這些圖形組成畫(huà)面，再根據(jù)畫(huà)面變出故事，這樣幼兒通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，就可以發(fā)展表達(dá)的連貫性和培養(yǎng)思維邏輯。

2.閱讀欣賞在講述。給幼兒每人一本圖書(shū)，并準(zhǔn)備一套幻燈片，讓書(shū)中的故事隨著音樂(lè)逐步展現(xiàn)給幼兒，然后再讓幼兒觀看圖書(shū)，感受故事內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒大膽提問(wèn)，在此基礎(chǔ)上請(qǐng)幼兒創(chuàng)編故事的不同結(jié)尾教師給予指導(dǎo)。

以上方法，把學(xué)習(xí)內(nèi)容和游戲相結(jié)合，寓教于樂(lè)，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。等大班畢業(yè)時(shí)，大多數(shù)幼兒都會(huì)看同一幅畫(huà)編出不同情節(jié)的故事，內(nèi)容豐富，用詞恰當(dāng)，語(yǔ)言也比較連貫。endprint