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      基于成長(zhǎng)需要的大學(xué)生心理健康教育課程內(nèi)容的教學(xué)創(chuàng)新

      2014-06-30 00:20:39艾軍
      教育界·下旬 2014年5期
      關(guān)鍵詞:課程內(nèi)容心理健康教育大學(xué)生

      艾軍

      【摘 要】 高校心理健康教育課程內(nèi)容應(yīng)以大學(xué)生成長(zhǎng)需要作為目標(biāo),促使大學(xué)生具有正確選擇自己心理資本發(fā)展方向的能力,提高滿足自我合理心理需要的能力和向新的心理成長(zhǎng)層次躍進(jìn)的自覺(jué)意識(shí)和能力。本文基于大學(xué)生現(xiàn)實(shí)心理知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)研現(xiàn)狀,比較分析當(dāng)前心理健康教育課程內(nèi)容的缺陷,進(jìn)而提出比較適合大學(xué)生成長(zhǎng)需要的心理健康教育課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的途徑,為課程內(nèi)容的改革提供了比較切實(shí)的思路。

      【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 成長(zhǎng)需要 心理健康教育 課程內(nèi)容

      一、大學(xué)生心理知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀調(diào)研

      本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和自我心理成長(zhǎng)分析等方法對(duì)某高校在校四個(gè)年級(jí)的大學(xué)生進(jìn)行了心理學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)研。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明:大學(xué)生心理知識(shí)薄弱,通常將常識(shí)等同于科學(xué)知識(shí),并應(yīng)用于自身的學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)對(duì)于心理學(xué)的研究對(duì)象如認(rèn)知、情感和意志的概念模糊甚至混淆,對(duì)心理學(xué)發(fā)展和歷史知之甚少。就調(diào)研樣本而言,調(diào)研結(jié)果顯示,86%的大學(xué)生不能科學(xué)地描述出心理學(xué)是研究什么的;92%的大學(xué)生不知道心理現(xiàn)象包括哪些內(nèi)容;94%的大學(xué)生承認(rèn)之前從未接觸過(guò)心理學(xué)的專業(yè)知識(shí);幾乎沒(méi)有大學(xué)生能分辨出情緒和情感的區(qū)別以及表述心理學(xué)發(fā)展的歷史等。在應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的需要利用心理學(xué)知識(shí)和技能去解決心理問(wèn)題時(shí),絕大多數(shù)的大學(xué)生比較漠然和被動(dòng)。如機(jī)械地應(yīng)對(duì)成長(zhǎng)轉(zhuǎn)折出現(xiàn)的問(wèn)題、面對(duì)家庭變故和危機(jī)茫然而唯命、對(duì)自身因成長(zhǎng)和環(huán)境因素引發(fā)的心理困擾茫然失措等;調(diào)研中大學(xué)生最希望得到的心理學(xué)知識(shí)包括,心理學(xué)研究的對(duì)象和方法(42%)、人格和氣質(zhì)方面的知識(shí)(55%)、心理學(xué)有趣的實(shí)驗(yàn)和心理學(xué)發(fā)展的歷史(47%)、變態(tài)心理學(xué)研究的內(nèi)容(78%)等;在應(yīng)對(duì)心理問(wèn)題時(shí),他們關(guān)心神經(jīng)癥類(55%)、抑郁(78%)和性心理(70%)等;需要迫切掌握的心理學(xué)技能包括人際交往、壓力管理、情緒管理、時(shí)間管理、目標(biāo)管理等技能,絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)戀愛(ài)中的技能更加向往。

      二、心理健康教育課程內(nèi)容的缺陷

      2011年6月,教育部下發(fā)了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》的通知,強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育,要求各高校根據(jù)學(xué)生心理健康教育的需要,結(jié)合本校實(shí)際,制訂科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)大綱,組織實(shí)施相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng),保證學(xué)生在校期間普遍接受心理健康課程教育。文件的頒發(fā)標(biāo)志著大學(xué)生心理健康教育課程成為高校必修課的時(shí)代到來(lái),成為大學(xué)生心理健康教育的里程碑。各高校均按照文件的要求對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行了規(guī)范系統(tǒng)的心理健康教育。但從目前學(xué)習(xí)效果、教師授課和課程內(nèi)容來(lái)講,離科學(xué)有效地提高大學(xué)生心理學(xué)知識(shí)和技能的要求還存在急需解決的問(wèn)題。僅就課程內(nèi)容而言,其內(nèi)容存在諸多需要重新設(shè)置和調(diào)整的方面。

      (一)沒(méi)有給學(xué)生構(gòu)建完整的心理學(xué)知識(shí)圖景。心理健康教育課程首先必須介紹“心理”的內(nèi)容,才能涉及健康的問(wèn)題,而有關(guān)心理現(xiàn)象的內(nèi)容正是大學(xué)生所欠缺的。目前課程內(nèi)容幾乎只涉及心理健康及心理治療等,對(duì)心理學(xué)研究的另一方面,即心理現(xiàn)象的科學(xué)研究和實(shí)踐涉及較少。其結(jié)果只能造成大學(xué)生對(duì)心理學(xué)知識(shí)的斷章取義,甚至孤立和片面對(duì)待相關(guān)心理問(wèn)題。如“自我”這個(gè)概念在心理學(xué)中是研究比廣泛的領(lǐng)域,沒(méi)有給學(xué)生介紹清楚之前,是很難深入涉及“自我意識(shí)”以及相關(guān)心理健康問(wèn)題。

      (二)教學(xué)內(nèi)容學(xué)科化、程式化,與學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相去較遠(yuǎn)。課程內(nèi)容選用了與其他學(xué)科相類似的模式,即內(nèi)容介紹學(xué)科化和程式化,可讀性和趣味性較差,直接給學(xué)生帶來(lái)的是枯燥無(wú)趣的心理感受。如“人格”在心理學(xué)中業(yè)已獨(dú)立成為一門課程,然而課程內(nèi)容介紹時(shí)比較淺顯,同時(shí)與性格和氣質(zhì)的辨析沒(méi)有深入和結(jié)合實(shí)際。

      (三)方法和措施脫離現(xiàn)實(shí),具體技能欠缺。教材在介紹具體的方法和措施時(shí)顯得離大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn),相關(guān)技能顯得抽象,操作性不強(qiáng)。給學(xué)生的感受是似乎都有理,但就是不知道如何去做,如“情緒管理”中不良情緒表現(xiàn)及調(diào)適。

      (四)同理案例少。教材在列舉案例時(shí),基本是按照醫(yī)學(xué)案例介紹模式,學(xué)生在閱讀時(shí)感到煩悶無(wú)趣。從而造成可閱讀性和指導(dǎo)性差。同時(shí)與時(shí)事結(jié)合不緊密,沒(méi)有發(fā)揮啟發(fā)性和警示性的作用。

      三、課程內(nèi)容設(shè)置創(chuàng)新的途徑

      本研究根據(jù)實(shí)際調(diào)研的結(jié)果和課程內(nèi)容中存在的缺陷,經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐與探索,以大學(xué)生成長(zhǎng)需要為基礎(chǔ),對(duì)大學(xué)生心理健康教育課程內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)新實(shí)踐,在實(shí)際運(yùn)用中教學(xué)效果顯著。

      (一)傳授給學(xué)生完整的心理學(xué)知識(shí)圖景。心理學(xué)的研究對(duì)象包括以研究正常人群及其心理現(xiàn)象如認(rèn)知、情感和意志為對(duì)象的研究,這類研究主要體現(xiàn)為理論研究。同時(shí)還包括以異常心理為研究對(duì)象的研究,這類研究主要體現(xiàn)為實(shí)踐研究。前者為心理學(xué)的科學(xué)發(fā)展提供了理論和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),后者為人類追求健康和幸福提供了實(shí)踐指導(dǎo)。二者分離必然造成知識(shí)和技能的脫節(jié),從而人為地割裂知行關(guān)系。對(duì)于非心理學(xué)專業(yè)的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō),他們只有知曉心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),才能結(jié)合相關(guān)技能和技巧,科學(xué)有效地應(yīng)對(duì)生活中的心理問(wèn)題。比如,給學(xué)生介紹了情緒產(chǎn)生的心理和生理基礎(chǔ)知識(shí)之后,他們就能提高應(yīng)用相關(guān)技能時(shí)自覺(jué)和主動(dòng)性。另外,對(duì)心理學(xué)知識(shí)全貌的了解,可以激發(fā)學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的熱情和動(dòng)力,也可以促進(jìn)學(xué)生涉及和探究哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、生理學(xué)和教育學(xué)等其他學(xué)科知識(shí)。

      (二)案例結(jié)合學(xué)生關(guān)注的實(shí)際,以保證解決措施和途徑的簡(jiǎn)潔、易行和有效。心理健康教育是以案例作為理論和技能的對(duì)照,從而指導(dǎo)和應(yīng)對(duì)日常生活中的心理問(wèn)題。案例必須具備啟發(fā)作用和針對(duì)性,以便學(xué)生能學(xué)以致用。同時(shí)案例最好和社會(huì)背景相結(jié)合,及時(shí)反映和跟蹤在社會(huì)上有一定震撼性和影響性的實(shí)例,比如2013年3月上海復(fù)旦大學(xué)醫(yī)學(xué)院2013屆畢業(yè)生林森浩的投毒案等。

      (三)技能教學(xué)不能只局限于幾條抽象的歸類和總結(jié),不能介紹是什么,應(yīng)該介紹如何做,提供的方法和途徑必須具體化、有操作性和模式化。如人際關(guān)系中的“贊美的技能”一般教學(xué)內(nèi)容顯得比較抽象。應(yīng)該在真誠(chéng)的基礎(chǔ)上,將其歸納和提煉成可操作和可借鑒的具有一定邏輯關(guān)系的行為模式,讓學(xué)生就自己日常生活例子進(jìn)行操作練習(xí),見(jiàn)表1。endprint

      贊美的操作步驟 表1

      表述的內(nèi)容 舉例

      1. 描述你觀察到對(duì)方可以贊美的現(xiàn)狀(如工作情況、衣著、舉止、言語(yǔ)、成就和創(chuàng)新等) 1. 小王,你關(guān)于創(chuàng)業(yè)的主題設(shè)想太有創(chuàng)意了,符合我們現(xiàn)實(shí)條件

      2. 描述自己的感受:(1)認(rèn)知:指見(jiàn)識(shí)或知識(shí)層面的提升;(2)情感:用積極情緒形容詞描述自己的真實(shí)感受 2. 這個(gè)主題讓我不僅了解這個(gè)行業(yè)的現(xiàn)狀,而且長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),真是讓人興奮

      3. 肯定對(duì)方的努力:時(shí)間努力、情感努力、腦力努力、身體努力、意志力努力…… 3. 你肯定在這方面花費(fèi)了很多時(shí)間和精力……

      4. 表述自己的羨慕和不足:(1)羨慕別人的能力、努力、意志力和創(chuàng)造力,適當(dāng)做到對(duì)方這種努力或能力的延伸和拓展;(2)不足就是坦誠(chéng)證明自己的差距,甚至空白或盲點(diǎn) 4. 真是讓我很羨慕,這種能力和毅力正是我欠缺的,你在其他方面想必也一定會(huì)有所建樹

      (四)設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)考慮大學(xué)生的時(shí)尚需求,充分發(fā)揮心理學(xué)知識(shí)的作用,以幫助他們科學(xué)合理地應(yīng)對(duì)時(shí)尚帶來(lái)的積極和消極后果。當(dāng)今科技和經(jīng)濟(jì)的急速發(fā)展,新生事物讓人目不暇接。在享受它們帶來(lái)的便利同時(shí),因此而產(chǎn)生的心理問(wèn)題也層出不窮,如微博、微信和網(wǎng)購(gòu)等。作為特殊群體的大學(xué)生,他們不僅喜歡和接納時(shí)尚,而且引領(lǐng)和創(chuàng)新時(shí)尚,同時(shí)也要應(yīng)對(duì)和解決相關(guān)心理問(wèn)題。因此,在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí),應(yīng)針對(duì)這種現(xiàn)象,積極運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)知識(shí)和理論,不僅能幫助他們答疑解惑,而且能充分享受時(shí)尚帶來(lái)的便捷、樂(lè)趣和自豪。

      (五)重點(diǎn)解決大學(xué)生集中體現(xiàn)的心理困擾,并提供有效的應(yīng)對(duì)技能。心理問(wèn)題涉及面較廣,在課程內(nèi)容中一般是泛泛而談,其結(jié)果只能是基本層面的了解,在解決實(shí)際心理困擾時(shí)顯得蒼白無(wú)力。本研究以調(diào)研為基礎(chǔ),在教學(xué)實(shí)踐中重點(diǎn)解讀和分析大學(xué)生實(shí)際面對(duì)的心理困擾(大學(xué)生經(jīng)常面對(duì)和迫切想解決的心理困擾包括:抑郁(78%)、失落感(81%)、嫉妒(83%)、憤怒(61%)、焦慮(71%)和無(wú)聊(63%)等,并提供有效的應(yīng)對(duì)策略和技能。

      大學(xué)生需要心理健康教育課程對(duì)自己成長(zhǎng)具有意義感,而該課程也可以、也應(yīng)該,而且必須做到和做好。目前大學(xué)生對(duì)心理健康教育課程表現(xiàn)出的漠然態(tài)度,其原因之一源于我們的教學(xué)漠視了課程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義所在。這里不是課程內(nèi)容的不斷拓展、補(bǔ)充和篩選,而是在教學(xué)中必須注重建構(gòu)課程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義,讓學(xué)生感到課程對(duì)自身成長(zhǎng)有幫助。這種幫助當(dāng)然不是以抽象、空泛的方式來(lái)展示和表達(dá),而是掌握了大學(xué)生個(gè)體的真實(shí)存在和需要,了解各種復(fù)雜的心理及情緒構(gòu)造,我們才可能繞過(guò)原來(lái)那種以虛構(gòu)且完美的理性之人來(lái)探究課程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)意義的戀棧。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1] (美)約翰·杜威.民主主義與教育[M].人民教育出版社,2001.

      [2]葉瀾.教育創(chuàng)新呼喚“具體個(gè)人”意識(shí)[J].中國(guó)社會(huì)科學(xué), 2003(1).

      [3]鄭軍.心靈簡(jiǎn)札[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2007.

      [4] 李家成.成長(zhǎng)需要[M].天津教育出版社,2006.

      [5]韋波,何昭紅.大學(xué)生心理健康教程[M].廣西桂林:廣西師范大學(xué)出版社,2011.endprint

      贊美的操作步驟 表1

      表述的內(nèi)容 舉例

      1. 描述你觀察到對(duì)方可以贊美的現(xiàn)狀(如工作情況、衣著、舉止、言語(yǔ)、成就和創(chuàng)新等) 1. 小王,你關(guān)于創(chuàng)業(yè)的主題設(shè)想太有創(chuàng)意了,符合我們現(xiàn)實(shí)條件

      2. 描述自己的感受:(1)認(rèn)知:指見(jiàn)識(shí)或知識(shí)層面的提升;(2)情感:用積極情緒形容詞描述自己的真實(shí)感受 2. 這個(gè)主題讓我不僅了解這個(gè)行業(yè)的現(xiàn)狀,而且長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),真是讓人興奮

      3. 肯定對(duì)方的努力:時(shí)間努力、情感努力、腦力努力、身體努力、意志力努力…… 3. 你肯定在這方面花費(fèi)了很多時(shí)間和精力……

      4. 表述自己的羨慕和不足:(1)羨慕別人的能力、努力、意志力和創(chuàng)造力,適當(dāng)做到對(duì)方這種努力或能力的延伸和拓展;(2)不足就是坦誠(chéng)證明自己的差距,甚至空白或盲點(diǎn) 4. 真是讓我很羨慕,這種能力和毅力正是我欠缺的,你在其他方面想必也一定會(huì)有所建樹

      (四)設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)考慮大學(xué)生的時(shí)尚需求,充分發(fā)揮心理學(xué)知識(shí)的作用,以幫助他們科學(xué)合理地應(yīng)對(duì)時(shí)尚帶來(lái)的積極和消極后果。當(dāng)今科技和經(jīng)濟(jì)的急速發(fā)展,新生事物讓人目不暇接。在享受它們帶來(lái)的便利同時(shí),因此而產(chǎn)生的心理問(wèn)題也層出不窮,如微博、微信和網(wǎng)購(gòu)等。作為特殊群體的大學(xué)生,他們不僅喜歡和接納時(shí)尚,而且引領(lǐng)和創(chuàng)新時(shí)尚,同時(shí)也要應(yīng)對(duì)和解決相關(guān)心理問(wèn)題。因此,在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí),應(yīng)針對(duì)這種現(xiàn)象,積極運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)知識(shí)和理論,不僅能幫助他們答疑解惑,而且能充分享受時(shí)尚帶來(lái)的便捷、樂(lè)趣和自豪。

      (五)重點(diǎn)解決大學(xué)生集中體現(xiàn)的心理困擾,并提供有效的應(yīng)對(duì)技能。心理問(wèn)題涉及面較廣,在課程內(nèi)容中一般是泛泛而談,其結(jié)果只能是基本層面的了解,在解決實(shí)際心理困擾時(shí)顯得蒼白無(wú)力。本研究以調(diào)研為基礎(chǔ),在教學(xué)實(shí)踐中重點(diǎn)解讀和分析大學(xué)生實(shí)際面對(duì)的心理困擾(大學(xué)生經(jīng)常面對(duì)和迫切想解決的心理困擾包括:抑郁(78%)、失落感(81%)、嫉妒(83%)、憤怒(61%)、焦慮(71%)和無(wú)聊(63%)等,并提供有效的應(yīng)對(duì)策略和技能。

      大學(xué)生需要心理健康教育課程對(duì)自己成長(zhǎng)具有意義感,而該課程也可以、也應(yīng)該,而且必須做到和做好。目前大學(xué)生對(duì)心理健康教育課程表現(xiàn)出的漠然態(tài)度,其原因之一源于我們的教學(xué)漠視了課程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義所在。這里不是課程內(nèi)容的不斷拓展、補(bǔ)充和篩選,而是在教學(xué)中必須注重建構(gòu)課程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義,讓學(xué)生感到課程對(duì)自身成長(zhǎng)有幫助。這種幫助當(dāng)然不是以抽象、空泛的方式來(lái)展示和表達(dá),而是掌握了大學(xué)生個(gè)體的真實(shí)存在和需要,了解各種復(fù)雜的心理及情緒構(gòu)造,我們才可能繞過(guò)原來(lái)那種以虛構(gòu)且完美的理性之人來(lái)探究課程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)意義的戀棧。

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      [4] 李家成.成長(zhǎng)需要[M].天津教育出版社,2006.

      [5]韋波,何昭紅.大學(xué)生心理健康教程[M].廣西桂林:廣西師范大學(xué)出版社,2011.endprint

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      表述的內(nèi)容 舉例

      1. 描述你觀察到對(duì)方可以贊美的現(xiàn)狀(如工作情況、衣著、舉止、言語(yǔ)、成就和創(chuàng)新等) 1. 小王,你關(guān)于創(chuàng)業(yè)的主題設(shè)想太有創(chuàng)意了,符合我們現(xiàn)實(shí)條件

      2. 描述自己的感受:(1)認(rèn)知:指見(jiàn)識(shí)或知識(shí)層面的提升;(2)情感:用積極情緒形容詞描述自己的真實(shí)感受 2. 這個(gè)主題讓我不僅了解這個(gè)行業(yè)的現(xiàn)狀,而且長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),真是讓人興奮

      3. 肯定對(duì)方的努力:時(shí)間努力、情感努力、腦力努力、身體努力、意志力努力…… 3. 你肯定在這方面花費(fèi)了很多時(shí)間和精力……

      4. 表述自己的羨慕和不足:(1)羨慕別人的能力、努力、意志力和創(chuàng)造力,適當(dāng)做到對(duì)方這種努力或能力的延伸和拓展;(2)不足就是坦誠(chéng)證明自己的差距,甚至空白或盲點(diǎn) 4. 真是讓我很羨慕,這種能力和毅力正是我欠缺的,你在其他方面想必也一定會(huì)有所建樹

      (四)設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)考慮大學(xué)生的時(shí)尚需求,充分發(fā)揮心理學(xué)知識(shí)的作用,以幫助他們科學(xué)合理地應(yīng)對(duì)時(shí)尚帶來(lái)的積極和消極后果。當(dāng)今科技和經(jīng)濟(jì)的急速發(fā)展,新生事物讓人目不暇接。在享受它們帶來(lái)的便利同時(shí),因此而產(chǎn)生的心理問(wèn)題也層出不窮,如微博、微信和網(wǎng)購(gòu)等。作為特殊群體的大學(xué)生,他們不僅喜歡和接納時(shí)尚,而且引領(lǐng)和創(chuàng)新時(shí)尚,同時(shí)也要應(yīng)對(duì)和解決相關(guān)心理問(wèn)題。因此,在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí),應(yīng)針對(duì)這種現(xiàn)象,積極運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)知識(shí)和理論,不僅能幫助他們答疑解惑,而且能充分享受時(shí)尚帶來(lái)的便捷、樂(lè)趣和自豪。

      (五)重點(diǎn)解決大學(xué)生集中體現(xiàn)的心理困擾,并提供有效的應(yīng)對(duì)技能。心理問(wèn)題涉及面較廣,在課程內(nèi)容中一般是泛泛而談,其結(jié)果只能是基本層面的了解,在解決實(shí)際心理困擾時(shí)顯得蒼白無(wú)力。本研究以調(diào)研為基礎(chǔ),在教學(xué)實(shí)踐中重點(diǎn)解讀和分析大學(xué)生實(shí)際面對(duì)的心理困擾(大學(xué)生經(jīng)常面對(duì)和迫切想解決的心理困擾包括:抑郁(78%)、失落感(81%)、嫉妒(83%)、憤怒(61%)、焦慮(71%)和無(wú)聊(63%)等,并提供有效的應(yīng)對(duì)策略和技能。

      大學(xué)生需要心理健康教育課程對(duì)自己成長(zhǎng)具有意義感,而該課程也可以、也應(yīng)該,而且必須做到和做好。目前大學(xué)生對(duì)心理健康教育課程表現(xiàn)出的漠然態(tài)度,其原因之一源于我們的教學(xué)漠視了課程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義所在。這里不是課程內(nèi)容的不斷拓展、補(bǔ)充和篩選,而是在教學(xué)中必須注重建構(gòu)課程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義,讓學(xué)生感到課程對(duì)自身成長(zhǎng)有幫助。這種幫助當(dāng)然不是以抽象、空泛的方式來(lái)展示和表達(dá),而是掌握了大學(xué)生個(gè)體的真實(shí)存在和需要,了解各種復(fù)雜的心理及情緒構(gòu)造,我們才可能繞過(guò)原來(lái)那種以虛構(gòu)且完美的理性之人來(lái)探究課程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)意義的戀棧。

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