高師生教育信念影響因素分析及提升對策

韓艷

【摘 要】教育信念是衡量高師生是否合格的重要指標(biāo)之一，文章通過調(diào)查分析了高師生的教育信念現(xiàn)狀及存在的問題，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合實際情況進行了原因分析，就如何加強高師生教育信念提出了相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】教育信念 影響因素 提升對策

最早系統(tǒng)闡述教育信念的是美國著名哲學(xué)家、教育家杜威。他在《我的教育信條》中闡述了什么是教育，什么是學(xué)校、教材、方法以及學(xué)校與社會的進步的信念。《教育大辭典》中把“教育信念”界定為：教育者堅定信奉的教育觀念或主張[1]。本文認(rèn)為高師生的教育信念是指積淀在高師生心中的價值觀念，表現(xiàn)為高師生的職業(yè)信仰、職業(yè)情感以及高師生的教育教學(xué)目標(biāo)，是合格高師生的核心要素之一。

1 高師生的教育信念調(diào)查結(jié)果與分析

1.1 結(jié)果分析

問卷調(diào)查顯示（見表1），高師生選擇到師范學(xué)校學(xué)習(xí)的動機不夠明確，在304位高師生中，認(rèn)為是教師“職業(yè)的崇高性”影響他們選擇的，只占了被試總?cè)藬?shù)的3.3%，認(rèn)為是“自己的理想”影響的有17.8%，而認(rèn)為受“他人和其他因素影響”的學(xué)生合計占了被試總?cè)藬?shù)的65.1%。因此我們可以認(rèn)為，當(dāng)前的高師生對教師職業(yè)的教育信念不夠堅定，這個調(diào)查結(jié)果與平時對學(xué)生的觀察、談話所得到的信息基本吻合。因此，幫助高師生堅定教育信念將成為高等師范院校學(xué)生教育刻不容緩的責(zé)任。

表1：研究對象到師范學(xué)校學(xué)習(xí)的原因

人數(shù) 百分比

A. 工作比較穩(wěn)定 42 13.8%

B. 自己的理想 54 17.8%

C. 受他人的影響 86 28.3%

D. 職業(yè)的崇高性 10 3.3%

E. 其他 112 36.8%

合 計 304 100.0%

1.2 影響因素分析

高師生的教育信念不堅定，筆者根據(jù)自身的教育教學(xué)實踐認(rèn)為原因有以下兩個方面：

首先，社會大環(huán)境下，高師生的就業(yè)前景很不樂觀，作為徐州地區(qū)的五年制師范生，畢業(yè)后一半以上的學(xué)生并不能夠真正走上教育教學(xué)的工作崗位。隨著國家對高校畢業(yè)生就業(yè)政策的調(diào)整，師范畢業(yè)生也實行競聘上崗制，取消了分配政策，而政府在招聘中小學(xué)教師的時候，對于學(xué)歷的要求早就是本科化，甚至研究生化，能夠給予?？飘厴I(yè)生的崗位真是九牛一毛。

其次，教師待遇與其工作付出的努力不成正比，工資水平最多處于社會工資水平的中等層次。但是，事實上教師日常工作又何止八小時，早上披著星、中午含著飯、晚上還得在家干。工作的性質(zhì)、現(xiàn)實的收入與實際的消費都使得一批高師生不愿意從事教師這一行業(yè)。因此，這就表現(xiàn)為高師生在校學(xué)習(xí)期間對從事教師這一職業(yè)的不堅定性。

2 提升對策

人類在歷史長夜中，沒有信念，一定會走失，盡管信念本身，就像火把或燈光，其自身的光亮，與茫茫黑夜相比，實在微不足道。但我真的相信，正是因為有了信念……我們的生命才發(fā)生了基因突變，成為人類，并一點點地進化。[2]

2.1 做讓自己感動的精神訓(xùn)練

身為高等師范?？频慕逃龑W(xué)專職教師，對眼下的高師生培養(yǎng)現(xiàn)狀心懷憂思。怎么讓師范生樹立起對教育的敬仰？筆者想到了一個常用的詞語——建構(gòu)，建構(gòu)其實就像澆花一樣，澆花是一個灌輸?shù)倪^程，只有花盆里的花主動積極的從土壤里汲取水分，這才是真正建構(gòu)的過程。教育信念的樹立又何嘗不是高師生自主建構(gòu)的。

想想電視劇《士兵突擊》中的那個“笨得把豬都能氣死” 的許三多，最后怎么成長為一個老A（優(yōu)等兵）？我想就是他的信念：為了不讓父親罵自己是“龜兒子”、為了不讓班長被自己連累、為了當(dāng)個好兵、為了做有意義的事；想想著名語文教育家魏書生在一次組織教師培訓(xùn)工作時，他把參加培訓(xùn)的教師帶到一個生態(tài)養(yǎng)豬場參觀，豬場主談到養(yǎng)豬經(jīng)驗時滿臉洋溢著幸福的笑容，他能把養(yǎng)豬場辦成花園式豬場，而且被評為世界五百家環(huán)境保護單位，我想就是豬場主把自己的工作看做一個宏大的世界，于是平凡的工作就有了不平凡的意義；想想那個扎根無錫鄉(xiāng)村小學(xué)任教十八年的錢穆先生，后來成為一代國學(xué)大師。我想正是因為錢老在教學(xué)上不懈的追求，在教學(xué)生理解《論語》時，還會將自己從《論語》中學(xué)到的“教育智慧”用于教育實踐。想想眼下眾多在廣大教書人面前擔(dān)任榜樣的人當(dāng)中，又有多少人因為癡戀教書而對教育死心塌地與無怨無悔……

海德格爾曾說過一句雅致的話：“人，當(dāng)詩意地棲居?！?正因為有了這份詩意，生存變成了生活。我想說的是正因為我們走上了師范這條路，我們也不妨對教育飽含深情，詩意的棲居在教育這片熱土之上。

2.2 靜心讀書，潛心耕耘

孔子曾言：“行有余力，則學(xué)以文?！逼渲幸馑即蟾啪褪钦f，即使精疲力竭，驛動的心靈也要通過讀書來獲得安寧。對我們這些同樣以教書為業(yè)的人來說，幾本好書可以為我們安頓心靈生活提供指南。

讀書的過程也是學(xué)習(xí)的過程，我之所以將讀書作為本文對策的一個點提出，源于曾經(jīng)讀過的一本書《跟孔子學(xué)當(dāng)老師》，該書由華東師范大學(xué)周勇老師所著，他曾經(jīng)提到一個問題：《論語》的開篇第一句話為什么是“子曰：學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”難道孔子對他的徒子徒孫們講得最多的教學(xué)心得，說得最多的就是這句話？我們都有參加培訓(xùn)領(lǐng)略大家的風(fēng)采，被感染的經(jīng)歷，是那種激蕩心靈的痛快淋漓；我們都有讀到一本好書時，熱血沸騰的經(jīng)歷。從他們身上你難道沒有被感動，從中獲得力量嗎？當(dāng)我們被感染和激蕩的時候，那就是我們心靈的一次洗滌，那不就是在學(xué)習(xí)嗎？我想孔子的徒子徒孫們正是認(rèn)識到了“學(xué)”的真諦。仔細(xì)考察一下我們所熟知的“大家”就會發(fā)現(xiàn)，他們最喜歡的不是教，而是學(xué)，借此當(dāng)上老師，獲得快樂。高師生在校期間有大量的閱讀時間，可以潛心耕耘，從書中獲得從教的信心和力量，從學(xué)習(xí)中細(xì)細(xì)品味教學(xué)之道，從而樹立“終身堅持一種信念”的信念——教育信念。

【參考文獻】

[1]教育大辭典[M]. 上海：上海教育出版社，1990：42.

[2]錢寧. 圣人[M]. 作家出版社，2004.endprint

【摘 要】教育信念是衡量高師生是否合格的重要指標(biāo)之一，文章通過調(diào)查分析了高師生的教育信念現(xiàn)狀及存在的問題，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合實際情況進行了原因分析，就如何加強高師生教育信念提出了相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】教育信念 影響因素 提升對策

最早系統(tǒng)闡述教育信念的是美國著名哲學(xué)家、教育家杜威。他在《我的教育信條》中闡述了什么是教育，什么是學(xué)校、教材、方法以及學(xué)校與社會的進步的信念。《教育大辭典》中把“教育信念”界定為：教育者堅定信奉的教育觀念或主張[1]。本文認(rèn)為高師生的教育信念是指積淀在高師生心中的價值觀念，表現(xiàn)為高師生的職業(yè)信仰、職業(yè)情感以及高師生的教育教學(xué)目標(biāo)，是合格高師生的核心要素之一。

1 高師生的教育信念調(diào)查結(jié)果與分析

1.1 結(jié)果分析

問卷調(diào)查顯示（見表1），高師生選擇到師范學(xué)校學(xué)習(xí)的動機不夠明確，在304位高師生中，認(rèn)為是教師“職業(yè)的崇高性”影響他們選擇的，只占了被試總?cè)藬?shù)的3.3%，認(rèn)為是“自己的理想”影響的有17.8%，而認(rèn)為受“他人和其他因素影響”的學(xué)生合計占了被試總?cè)藬?shù)的65.1%。因此我們可以認(rèn)為，當(dāng)前的高師生對教師職業(yè)的教育信念不夠堅定，這個調(diào)查結(jié)果與平時對學(xué)生的觀察、談話所得到的信息基本吻合。因此，幫助高師生堅定教育信念將成為高等師范院校學(xué)生教育刻不容緩的責(zé)任。

表1：研究對象到師范學(xué)校學(xué)習(xí)的原因

人數(shù) 百分比

A. 工作比較穩(wěn)定 42 13.8%

B. 自己的理想 54 17.8%

C. 受他人的影響 86 28.3%

D. 職業(yè)的崇高性 10 3.3%

E. 其他 112 36.8%

合 計 304 100.0%

1.2 影響因素分析

高師生的教育信念不堅定，筆者根據(jù)自身的教育教學(xué)實踐認(rèn)為原因有以下兩個方面：

首先，社會大環(huán)境下，高師生的就業(yè)前景很不樂觀，作為徐州地區(qū)的五年制師范生，畢業(yè)后一半以上的學(xué)生并不能夠真正走上教育教學(xué)的工作崗位。隨著國家對高校畢業(yè)生就業(yè)政策的調(diào)整，師范畢業(yè)生也實行競聘上崗制，取消了分配政策，而政府在招聘中小學(xué)教師的時候，對于學(xué)歷的要求早就是本科化，甚至研究生化，能夠給予專科畢業(yè)生的崗位真是九牛一毛。

其次，教師待遇與其工作付出的努力不成正比，工資水平最多處于社會工資水平的中等層次。但是，事實上教師日常工作又何止八小時，早上披著星、中午含著飯、晚上還得在家干。工作的性質(zhì)、現(xiàn)實的收入與實際的消費都使得一批高師生不愿意從事教師這一行業(yè)。因此，這就表現(xiàn)為高師生在校學(xué)習(xí)期間對從事教師這一職業(yè)的不堅定性。

2 提升對策

人類在歷史長夜中，沒有信念，一定會走失，盡管信念本身，就像火把或燈光，其自身的光亮，與茫茫黑夜相比，實在微不足道。但我真的相信，正是因為有了信念……我們的生命才發(fā)生了基因突變，成為人類，并一點點地進化。[2]

2.1 做讓自己感動的精神訓(xùn)練

身為高等師范專科的教育學(xué)專職教師，對眼下的高師生培養(yǎng)現(xiàn)狀心懷憂思。怎么讓師范生樹立起對教育的敬仰？筆者想到了一個常用的詞語——建構(gòu)，建構(gòu)其實就像澆花一樣，澆花是一個灌輸?shù)倪^程，只有花盆里的花主動積極的從土壤里汲取水分，這才是真正建構(gòu)的過程。教育信念的樹立又何嘗不是高師生自主建構(gòu)的。

想想電視劇《士兵突擊》中的那個“笨得把豬都能氣死” 的許三多，最后怎么成長為一個老A（優(yōu)等兵）？我想就是他的信念：為了不讓父親罵自己是“龜兒子”、為了不讓班長被自己連累、為了當(dāng)個好兵、為了做有意義的事；想想著名語文教育家魏書生在一次組織教師培訓(xùn)工作時，他把參加培訓(xùn)的教師帶到一個生態(tài)養(yǎng)豬場參觀，豬場主談到養(yǎng)豬經(jīng)驗時滿臉洋溢著幸福的笑容，他能把養(yǎng)豬場辦成花園式豬場，而且被評為世界五百家環(huán)境保護單位，我想就是豬場主把自己的工作看做一個宏大的世界，于是平凡的工作就有了不平凡的意義；想想那個扎根無錫鄉(xiāng)村小學(xué)任教十八年的錢穆先生，后來成為一代國學(xué)大師。我想正是因為錢老在教學(xué)上不懈的追求，在教學(xué)生理解《論語》時，還會將自己從《論語》中學(xué)到的“教育智慧”用于教育實踐。想想眼下眾多在廣大教書人面前擔(dān)任榜樣的人當(dāng)中，又有多少人因為癡戀教書而對教育死心塌地與無怨無悔……

海德格爾曾說過一句雅致的話：“人，當(dāng)詩意地棲居?！?正因為有了這份詩意，生存變成了生活。我想說的是正因為我們走上了師范這條路，我們也不妨對教育飽含深情，詩意的棲居在教育這片熱土之上。

2.2 靜心讀書，潛心耕耘

孔子曾言：“行有余力，則學(xué)以文。”其中意思大概就是說，即使精疲力竭，驛動的心靈也要通過讀書來獲得安寧。對我們這些同樣以教書為業(yè)的人來說，幾本好書可以為我們安頓心靈生活提供指南。

讀書的過程也是學(xué)習(xí)的過程，我之所以將讀書作為本文對策的一個點提出，源于曾經(jīng)讀過的一本書《跟孔子學(xué)當(dāng)老師》，該書由華東師范大學(xué)周勇老師所著，他曾經(jīng)提到一個問題：《論語》的開篇第一句話為什么是“子曰：學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”難道孔子對他的徒子徒孫們講得最多的教學(xué)心得，說得最多的就是這句話？我們都有參加培訓(xùn)領(lǐng)略大家的風(fēng)采，被感染的經(jīng)歷，是那種激蕩心靈的痛快淋漓；我們都有讀到一本好書時，熱血沸騰的經(jīng)歷。從他們身上你難道沒有被感動，從中獲得力量嗎？當(dāng)我們被感染和激蕩的時候，那就是我們心靈的一次洗滌，那不就是在學(xué)習(xí)嗎？我想孔子的徒子徒孫們正是認(rèn)識到了“學(xué)”的真諦。仔細(xì)考察一下我們所熟知的“大家”就會發(fā)現(xiàn)，他們最喜歡的不是教，而是學(xué)，借此當(dāng)上老師，獲得快樂。高師生在校期間有大量的閱讀時間，可以潛心耕耘，從書中獲得從教的信心和力量，從學(xué)習(xí)中細(xì)細(xì)品味教學(xué)之道，從而樹立“終身堅持一種信念”的信念——教育信念。

【參考文獻】

[1]教育大辭典[M]. 上海：上海教育出版社，1990：42.

[2]錢寧. 圣人[M]. 作家出版社，2004.endprint

【摘 要】教育信念是衡量高師生是否合格的重要指標(biāo)之一，文章通過調(diào)查分析了高師生的教育信念現(xiàn)狀及存在的問題，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合實際情況進行了原因分析，就如何加強高師生教育信念提出了相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】教育信念 影響因素 提升對策

最早系統(tǒng)闡述教育信念的是美國著名哲學(xué)家、教育家杜威。他在《我的教育信條》中闡述了什么是教育，什么是學(xué)校、教材、方法以及學(xué)校與社會的進步的信念?！督逃筠o典》中把“教育信念”界定為：教育者堅定信奉的教育觀念或主張[1]。本文認(rèn)為高師生的教育信念是指積淀在高師生心中的價值觀念，表現(xiàn)為高師生的職業(yè)信仰、職業(yè)情感以及高師生的教育教學(xué)目標(biāo)，是合格高師生的核心要素之一。

1 高師生的教育信念調(diào)查結(jié)果與分析

1.1 結(jié)果分析

問卷調(diào)查顯示（見表1），高師生選擇到師范學(xué)校學(xué)習(xí)的動機不夠明確，在304位高師生中，認(rèn)為是教師“職業(yè)的崇高性”影響他們選擇的，只占了被試總?cè)藬?shù)的3.3%，認(rèn)為是“自己的理想”影響的有17.8%，而認(rèn)為受“他人和其他因素影響”的學(xué)生合計占了被試總?cè)藬?shù)的65.1%。因此我們可以認(rèn)為，當(dāng)前的高師生對教師職業(yè)的教育信念不夠堅定，這個調(diào)查結(jié)果與平時對學(xué)生的觀察、談話所得到的信息基本吻合。因此，幫助高師生堅定教育信念將成為高等師范院校學(xué)生教育刻不容緩的責(zé)任。

表1：研究對象到師范學(xué)校學(xué)習(xí)的原因

人數(shù) 百分比

A. 工作比較穩(wěn)定 42 13.8%

B. 自己的理想 54 17.8%

C. 受他人的影響 86 28.3%

D. 職業(yè)的崇高性 10 3.3%

E. 其他 112 36.8%

合 計 304 100.0%

1.2 影響因素分析

高師生的教育信念不堅定，筆者根據(jù)自身的教育教學(xué)實踐認(rèn)為原因有以下兩個方面：

首先，社會大環(huán)境下，高師生的就業(yè)前景很不樂觀，作為徐州地區(qū)的五年制師范生，畢業(yè)后一半以上的學(xué)生并不能夠真正走上教育教學(xué)的工作崗位。隨著國家對高校畢業(yè)生就業(yè)政策的調(diào)整，師范畢業(yè)生也實行競聘上崗制，取消了分配政策，而政府在招聘中小學(xué)教師的時候，對于學(xué)歷的要求早就是本科化，甚至研究生化，能夠給予?？飘厴I(yè)生的崗位真是九牛一毛。

其次，教師待遇與其工作付出的努力不成正比，工資水平最多處于社會工資水平的中等層次。但是，事實上教師日常工作又何止八小時，早上披著星、中午含著飯、晚上還得在家干。工作的性質(zhì)、現(xiàn)實的收入與實際的消費都使得一批高師生不愿意從事教師這一行業(yè)。因此，這就表現(xiàn)為高師生在校學(xué)習(xí)期間對從事教師這一職業(yè)的不堅定性。

2 提升對策

人類在歷史長夜中，沒有信念，一定會走失，盡管信念本身，就像火把或燈光，其自身的光亮，與茫茫黑夜相比，實在微不足道。但我真的相信，正是因為有了信念……我們的生命才發(fā)生了基因突變，成為人類，并一點點地進化。[2]

2.1 做讓自己感動的精神訓(xùn)練

身為高等師范?？频慕逃龑W(xué)專職教師，對眼下的高師生培養(yǎng)現(xiàn)狀心懷憂思。怎么讓師范生樹立起對教育的敬仰？筆者想到了一個常用的詞語——建構(gòu)，建構(gòu)其實就像澆花一樣，澆花是一個灌輸?shù)倪^程，只有花盆里的花主動積極的從土壤里汲取水分，這才是真正建構(gòu)的過程。教育信念的樹立又何嘗不是高師生自主建構(gòu)的。

想想電視劇《士兵突擊》中的那個“笨得把豬都能氣死” 的許三多，最后怎么成長為一個老A（優(yōu)等兵）？我想就是他的信念：為了不讓父親罵自己是“龜兒子”、為了不讓班長被自己連累、為了當(dāng)個好兵、為了做有意義的事；想想著名語文教育家魏書生在一次組織教師培訓(xùn)工作時，他把參加培訓(xùn)的教師帶到一個生態(tài)養(yǎng)豬場參觀，豬場主談到養(yǎng)豬經(jīng)驗時滿臉洋溢著幸福的笑容，他能把養(yǎng)豬場辦成花園式豬場，而且被評為世界五百家環(huán)境保護單位，我想就是豬場主把自己的工作看做一個宏大的世界，于是平凡的工作就有了不平凡的意義；想想那個扎根無錫鄉(xiāng)村小學(xué)任教十八年的錢穆先生，后來成為一代國學(xué)大師。我想正是因為錢老在教學(xué)上不懈的追求，在教學(xué)生理解《論語》時，還會將自己從《論語》中學(xué)到的“教育智慧”用于教育實踐。想想眼下眾多在廣大教書人面前擔(dān)任榜樣的人當(dāng)中，又有多少人因為癡戀教書而對教育死心塌地與無怨無悔……

海德格爾曾說過一句雅致的話：“人，當(dāng)詩意地棲居?！?正因為有了這份詩意，生存變成了生活。我想說的是正因為我們走上了師范這條路，我們也不妨對教育飽含深情，詩意的棲居在教育這片熱土之上。

2.2 靜心讀書，潛心耕耘

孔子曾言：“行有余力，則學(xué)以文?！逼渲幸馑即蟾啪褪钦f，即使精疲力竭，驛動的心靈也要通過讀書來獲得安寧。對我們這些同樣以教書為業(yè)的人來說，幾本好書可以為我們安頓心靈生活提供指南。

讀書的過程也是學(xué)習(xí)的過程，我之所以將讀書作為本文對策的一個點提出，源于曾經(jīng)讀過的一本書《跟孔子學(xué)當(dāng)老師》，該書由華東師范大學(xué)周勇老師所著，他曾經(jīng)提到一個問題：《論語》的開篇第一句話為什么是“子曰：學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”難道孔子對他的徒子徒孫們講得最多的教學(xué)心得，說得最多的就是這句話？我們都有參加培訓(xùn)領(lǐng)略大家的風(fēng)采，被感染的經(jīng)歷，是那種激蕩心靈的痛快淋漓；我們都有讀到一本好書時，熱血沸騰的經(jīng)歷。從他們身上你難道沒有被感動，從中獲得力量嗎？當(dāng)我們被感染和激蕩的時候，那就是我們心靈的一次洗滌，那不就是在學(xué)習(xí)嗎？我想孔子的徒子徒孫們正是認(rèn)識到了“學(xué)”的真諦。仔細(xì)考察一下我們所熟知的“大家”就會發(fā)現(xiàn)，他們最喜歡的不是教，而是學(xué)，借此當(dāng)上老師，獲得快樂。高師生在校期間有大量的閱讀時間，可以潛心耕耘，從書中獲得從教的信心和力量，從學(xué)習(xí)中細(xì)細(xì)品味教學(xué)之道，從而樹立“終身堅持一種信念”的信念——教育信念。

【參考文獻】

[1]教育大辭典[M]. 上海：上海教育出版社，1990：42.

[2]錢寧. 圣人[M]. 作家出版社，2004.endprint