威斯康星大學(xué)麥迪遜分校教育實習(xí)制度述評與啟思

徐麗婷+楊曉

摘 要 威斯康星大學(xué)麥迪遜分校初等教育專業(yè)實習(xí)踐行反思及多元文化教育觀念，采用“四級實習(xí)課程+教育實習(xí)”模式，形成了規(guī)范的交流與合作機制，注重多元過程性評價與標(biāo)準(zhǔn)化終結(jié)性評價的結(jié)合。

關(guān)鍵詞 初等教師教育 教育實習(xí) 教師專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

Review and Revelation of University of Wisconsin-Madison

Education and Training System

——Take Primary Education Professional as an example

XU Liting， YANG Xiao

（School of Education Sciences， Hu'nan Normal University， Changsha， Hu'nan 410081）

Abstract University of Wisconsin-Madison， primary education and professional practice reflect the concept of multicultural education， the "four training courses + Educational Practice" mode， the formation of a standardized communication and cooperation mechanisms， focusing on the combination of multi-course summative evaluation and standardization.

Key words primary teacher education； education practice； teachers' professional development

1 UW-Madison初等教育專業(yè)實習(xí)基本設(shè)置

以通過多元文化教育及批判性反思促進社會正義為使命，該校初等教育專業(yè)致力于培養(yǎng)能夠使具有不同種族、文化、語言、社會經(jīng)濟背景及能力的全體學(xué)生獲得高水平學(xué)業(yè)成就的教師，共開設(shè)五個學(xué)期的專業(yè)序列課程（見表1），其中包括四門實習(xí)課程及第五學(xué)期的教育實習(xí)：第一學(xué)期為社區(qū)實習(xí)課程，每周四小時，通常將學(xué)生安排于日托中心、社區(qū)中心參與課外活動及輔導(dǎo)活動等；二至四學(xué)期為校本實習(xí)課程，為期九周、每周進行三個半天，學(xué)生在中小學(xué)進行觀察及小組指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)計劃教授相應(yīng)學(xué)科課程；第五學(xué)期為全日制教育實習(xí)，為期18～20周，經(jīng)歷了解階段、參與階段、獨立教學(xué)階段三個階段。①

表1 UW-Madison初等教育專業(yè)序列課程

實習(xí)學(xué)期，初等教育專業(yè)學(xué)生與實習(xí)學(xué)校合作教師、大學(xué)督導(dǎo)共同制定本學(xué)期教育實習(xí)目標(biāo)，進行不少于兩周的主導(dǎo)教學(xué)，觀摩不同課堂至少三次，開展持續(xù)社區(qū)實踐，完善電子教學(xué)檔案等。與此同時，該業(yè)學(xué)生需參加每周一次、一次兩個半小時的同步研討會，旨在通過進行教學(xué)錄像分析、案例研究、教育問題討論、行動研究等任務(wù)，明確、修訂教學(xué)目標(biāo)及重心，在熟悉特定方法與程序、發(fā)展能力的同時拓展其教育視野，養(yǎng)成自我教學(xué)評價等反思性“思維習(xí)慣”，為實習(xí)教師專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2 UW-Madison初等教育專業(yè)實習(xí)實施過程

教育實習(xí)前，UW-Madison教育學(xué)術(shù)服務(wù)部及初等教育實習(xí)項目工作人員按照面試、觀察、最終分配的程序，依據(jù)實習(xí)教師及實習(xí)學(xué)校合作教師雙方的意愿確定實習(xí)分配方案。

實習(xí)期間，作為UW-Madison教育實習(xí)三要素，實習(xí)教師在合作教師和大學(xué)督導(dǎo)的共同指導(dǎo)下開展課堂、學(xué)校及社區(qū)活動，參加每周的教育實習(xí)研討會，不斷反思并記錄其專業(yè)成長。②其中，合作教師在實習(xí)項目中發(fā)揮基礎(chǔ)性作用：與實習(xí)教師就實習(xí)目標(biāo)、定期交流計劃、學(xué)校資源及教育理念、社區(qū)及家長參與情況等內(nèi)容開展討論；定期就實習(xí)教師課程教學(xué)、課堂管理實踐進行評估、提供反饋；鼓勵實習(xí)教師嘗試教學(xué)及課堂管理新方法、形成個人風(fēng)格，使其在不斷確定新挑戰(zhàn)的過程中實現(xiàn)專業(yè)成長與發(fā)展。作為學(xué)院官方代表、教育學(xué)院與合作學(xué)校的聯(lián)絡(luò)人，大學(xué)督導(dǎo)對實習(xí)教師進行直接的監(jiān)管：了解合作學(xué)校的理念、目標(biāo)、組織和內(nèi)容，建立并維系大學(xué)與合作學(xué)校之間的良好關(guān)系；通過提供相關(guān)文件資料增進相關(guān)人員對教育實習(xí)的理解，幫助實習(xí)教師適應(yīng)合作學(xué)校、明確其在合作學(xué)校的角色；定期安排實習(xí)教師的觀察及后續(xù)會議，適時、持續(xù)地協(xié)助合作教師及實習(xí)教師進行評估，為實習(xí)教師出具專業(yè)建議以改善其教學(xué)；協(xié)助解決教育實習(xí)過程中出現(xiàn)的具體問題，對進展困難的實習(xí)教師進行適時、充分的記錄，同時提出明確要求并提供改進機會。

3 UW-Madison初等教育專業(yè)實習(xí)評價機制

UW-Madison實習(xí)教師評估涉及課堂教學(xué)評估、階段進展分析、實習(xí)成績評定三個方面，由實習(xí)教師、合作教師、大學(xué)督導(dǎo)共同進行，貫穿整個實習(xí)過程。

實習(xí)期間，實習(xí)教師評估主要包括以下幾種形式：實習(xí)教師與其合作教師定期舉行會議，每周至少一次；大學(xué)督導(dǎo)至少進行四次觀察訪問，視察后與實習(xí)教師、合作教師至少召開兩次三方會議；基于項目要求及預(yù)期目標(biāo)，舉行期中評估會議以確定下半學(xué)期努力方向并制定行動計劃，舉行期末評估會議對實習(xí)教師進展進行評估并由大學(xué)督導(dǎo)及合作教師書寫敘述性評價報告；合作教師及大學(xué)督導(dǎo)共同評定實習(xí)成績，向項目主任出具教師認(rèn)證推薦。

實習(xí)成績評定方面，UW-Madison初等教育專業(yè)依據(jù)該校教師教育標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定參照指標(biāo)，實行基于表現(xiàn)的評價機制。教育實習(xí)采用四點評價法：（1）Unacceptable；（2）Emerging；（3） Acceptable；（4）Exemplary。實習(xí)教師需在各項標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)中獲得至少一個“Acceptable”等級評定，并在五項不同標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)中獲得“Exemplary”等級評定。上述方式就實習(xí)教師專業(yè)發(fā)展情況進行評估，實現(xiàn)了終結(jié)性評價的標(biāo)準(zhǔn)化，更具操作性。

4 啟示與思考

UW-Madison以反思性教學(xué)及多元文化教育觀念指導(dǎo)專業(yè)實踐，依據(jù)該校教師教育標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計出兼具階段性、連續(xù)性特點的教育實習(xí)模式，形成了規(guī)范的實習(xí)交流與合作機制，在實行標(biāo)準(zhǔn)化終結(jié)性評價的前提下將過程性評價貫穿于整個實習(xí)學(xué)期，為我國教育實習(xí)改革提供諸多啟示。

現(xiàn)對比我國教育實習(xí)，提出如下問題以供探討：（1）相對于UW-Madison立足美國國情、倡導(dǎo)多元文化教育觀念，我國教育實習(xí)應(yīng)當(dāng)以何種文化為根基生成獨具特色的教育理念，進而指導(dǎo)教育實踐？（2）荷蘭、美國等國在設(shè)計、安排教育實習(xí)課程與活動時將實習(xí)教師關(guān)注的變化規(guī)律作為重要理論依據(jù)。③我國在教育實習(xí)過程中是否對實習(xí)教師專業(yè)發(fā)展及需求變化給予足夠的重視？（3）較之理論應(yīng)用于實踐的單向發(fā)展路徑，我國教育實習(xí)應(yīng)當(dāng)如何構(gòu)建反思性、全程式教育實習(xí)模式，以實現(xiàn)理論課程與教育實踐的結(jié)合？

基金項目：湖南省研究生科研創(chuàng)新項目“美國著名大學(xué)教育專業(yè)實習(xí)的有效經(jīng)驗與特色之研究”（CX2013B202）

注釋

① Elementary Education Program Student Teaching Handbook[EB/OL].http：//www.education.wisc.edu/ soe/pk-12-education/for-university-field-experience-staff/ field-experience-policies

② School of Education Student Teaching Handbook[EB/OL]. http：/ /www. education. wisc.edu/soe/pk-12-education/pathways-to-licensure/field-work-student-teaching.

③ 楊秀玉.實習(xí)教師的關(guān)注研究及其對教師教育實習(xí)的意蘊[J].外國教育研究，2009.6：20-24.endprint