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    馳騁在想象的天空中

    2014-06-16 00:36:58胡雪芬
    關(guān)鍵詞:火燒云想象力美的

    胡雪芬

    人教版四年級(jí)上冊中的《火燒云》是一篇非常經(jīng)典的描寫大自然美景的文章。作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫,向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象。全文語言優(yōu)美,描寫生動(dòng)形象,把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描寫得淋漓盡致,給人一種美的享受。教學(xué)前,筆者反復(fù)地研讀課文,發(fā)現(xiàn)導(dǎo)讀提示中有這樣一句話:“認(rèn)真讀讀課文,隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)?!币虼怂妓髟偃P者將本課的目標(biāo)定位為培養(yǎng)學(xué)生的想象力。下面,筆者就以《火燒云》的教學(xué)為例,談?wù)勗谡Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

    一、創(chuàng)境——培植想象的沃土

    語文教材中精選了許多富有表現(xiàn)力和感染力的文質(zhì)兼美的課文。教學(xué)時(shí),教師可借助各種教學(xué)方法與手段,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中去馳騁想象,透過文字看到畫面,透過語言看到生活。讓學(xué)生置身于作品之中,獲得人生感悟和美的享受。

    在《火燒云》這課的導(dǎo)入時(shí),筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),教師隨著課件的呈現(xiàn)配樂深情講述:“大自然氣象萬千,真像一位神秘的魔術(shù)師呀!來,讓我們?nèi)タ纯此紴槲覀兠枥L了哪些美麗的景色。春草凝露帶來了清晨的氣息,雨后彩虹裝點(diǎn)了美麗的天空,粉妝玉砌鑄就了冰雪的世界,天高云淡讓人心曠神怡,夕陽西下給人無限遐想。天空中那一抹太陽的余暉,那美麗的晚霞,它就是——火燒云,更是令人贊嘆不已?!苯處煂嬅孀罱K定格在火燒云的圖片上。學(xué)生一邊聽著教師的講述,一邊欣賞著美麗的畫面,很快就被這變幻莫測的自然景觀深深吸引住了。教師順勢揭示課題:今天,就讓我們一起去欣賞大自然的這種美景——火燒云。

    此情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生頓時(shí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。那一幅幅美輪美奐的圖畫,使學(xué)生的注意力高度集中,他們的想象力也隨著畫面的更替而發(fā)生著強(qiáng)烈的變化。本課的導(dǎo)入,讓學(xué)生先接觸火燒云的畫面,再去感受它的文字。這樣的情境創(chuàng)設(shè)既感性又直觀,很符合小學(xué)生的心理特征,為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。

    二、質(zhì)疑——開啟想象的鑰匙

    “學(xué)起于思,源于疑”。教學(xué)《火燒云》時(shí),在學(xué)生初步感知了什么是火燒云之后,筆者緊接著問:“這美麗的火燒云太吸引人了,老師很想把它們畫下來,但一直畫不下來,你們猜這是為什么呢?”此問題一提出,激起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。他們有的說:“因?yàn)榛馃谱兓?,變化快?!庇械恼f:“因?yàn)榛馃频纳侍懒耍岳蠋煕]有辦法畫下來?!薄槍@一問題,學(xué)生們大膽地進(jìn)行了想象與猜測。在猜測的過程中,他們必須將自己對文本內(nèi)容的理解進(jìn)行一番梳理,并結(jié)合自己的認(rèn)知進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充。這樣的設(shè)計(jì)達(dá)到了教學(xué)的目的:引導(dǎo)學(xué)生思考,體會(huì)作者的用意。讓學(xué)生在思考中討論,在質(zhì)疑解惑中想象,也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

    三、品讀——豐盈想象的翅膀

    文章不是無情物。教學(xué)時(shí),教師應(yīng)通過指導(dǎo)朗讀將學(xué)生帶入意境,讓他們產(chǎn)生情感的共鳴,得到美的熏陶。教學(xué)《火燒云》一課,在學(xué)生初讀課文后,為了引導(dǎo)學(xué)生去“想象美”,筆者拋出這樣一個(gè)問題:“為什么叫它火燒云呢?課文中有一句話就回答了這個(gè)問題,請你趕快找一找?!睂W(xué)生通過瀏覽,很快就找到了這一中心句:“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火?!惫P者緊接著又問:“你從哪些詞語感受到它叫火燒云?”學(xué)生有的說:“燒到?!苯處熖岢觯骸澳隳苡美首x把這種感受表達(dá)出來嗎?”(學(xué)生讀)還有的學(xué)生說:“著了火?!苯處熡痔岢觯骸澳隳茏尰馃茻酶恍﹩??”(學(xué)生讀)……學(xué)生們都說了自己獨(dú)特的感受,教師相機(jī)引導(dǎo):“用朗讀把我們自己的感受表達(dá)出來吧!”(學(xué)生齊讀)在此基礎(chǔ)上,筆者讓學(xué)生一邊聽老師范讀中心句,一邊閉眼想象畫面。由于在前面的學(xué)習(xí)中,學(xué)生都有了自身的感受,因此他們都能根據(jù)自己的想象描述出自己“看到”的畫面。學(xué)生有的說:“我的眼前是一片紅色。”有的說:“我好像看到天上的云在燃燒!”學(xué)生們各抒己見,儼然已經(jīng)沉浸在那美麗的“紅色”畫面之中。筆者再一次引導(dǎo)學(xué)生朗讀這個(gè)中心句,此時(shí)他們的朗讀又有了深度。

    在“欣賞美”“想象美”之后,筆者在本課的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“拓展美”的環(huán)節(jié):“同學(xué)們,其實(shí)美到處都有,我們的身邊并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在我們的生活中,也有過一些美麗奇特的云。下面,我們一起來欣賞一些小作者筆下的云吧!用自己喜歡的方式讀一讀。”學(xué)生一聽是身邊同學(xué)寫的文章,頓時(shí)來了興趣。通過一番朗讀,他們感受到了原來美就在自己的身邊,明白了想象可以讓美的事物變得更美。

    四、練筆——放飛想象的舞臺(tái)

    想象是一種嚴(yán)格的構(gòu)思過程,受思維活動(dòng)的控制、調(diào)節(jié)、支配,與敏銳的觀察力密不可分。因此,培養(yǎng)學(xué)生的想象力可從訓(xùn)練學(xué)生寫作入手,進(jìn)而分析,再進(jìn)行想象。教材中的不少經(jīng)典文章由于受篇幅的局限,往往是點(diǎn)到為止,不能展開而留下空白,體會(huì)這“意無窮”,必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象,加以補(bǔ)充。

    在《火燒云》的教學(xué)中,筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)了一處小練筆:寫一種自己想象中的火燒云。 筆者這樣引導(dǎo):“馬、狗、獅子是不見了,但天空這位魔術(shù)師還在演繹著童話般的變化,請你想象天空中還會(huì)出現(xiàn)什么畫面?!睂W(xué)生們竭盡想象之能,一口氣說了許許多多的畫面。在他們意猶未盡之時(shí),筆者又讓他們欣賞了千變?nèi)f化的火燒云,并進(jìn)行小練筆的訓(xùn)練:“來,愛想象的孩子們,讓我們接過蕭紅的筆,借助想象的翅膀來寫一種想象中的火燒云吧!”由于有了前面的鋪墊、渲染,學(xué)生的想象力得到了進(jìn)一步的發(fā)展,一幅幅精彩的畫面在他們的筆下誕生了:“一會(huì)兒,天空出現(xiàn)了一只兔子,后面似乎還跟著一群小兔子,跑著跑著,兔子漸漸變模糊了,后面的小兔子也不見了!”“接著,天空出現(xiàn)了一只小老鼠,好像在找食物吃,找著找著,忽然不知到哪里去了。”……這樣的小練筆訓(xùn)練,使學(xué)生的想象力得到了無限的發(fā)揮,他們筆下的火燒云也變得更加變幻莫測了……

    在語文教學(xué)中,教師必須給學(xué)生插上想象的翅膀,為學(xué)生擎起馳騁思維的天空。因此,教師要多措并舉,不斷激發(fā)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生乘著想象的翅膀,翱翔在那一片廣闊的天空中。

    (浙江省衢州市衢江區(qū)杜澤鎮(zhèn)中心小學(xué) 324017)endprint

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