火燒云
- 來自天空的祝福
3）班 王汀燦火燒云總是在不經(jīng)意間來到天空，給原本蔚藍、澄澈的天空染上絢麗的色彩，如一幅流光溢彩的油畫，讓人不禁從心底生出一種幸福感。傍晚的火燒云呈深紅、靛藍、橙黃、絳紫等色彩，將天空染成一幅夢幻十足的畫。與它們綺麗的色彩、奇妙的配色相比，往日爭奇斗艷的花兒也失去了光彩，讓人不禁想細細描摹。突然，風鉆進火燒云中，倏忽間又繞出來，一會兒吹出一朵紅色的花，一會兒抱起一條橙色的魚，一會兒又掀起一片金色的浪花?？粗兓喽说?span id="j5i0abt0b" class="hl">火燒云，我不禁呆住了。不知不覺中，夕陽西
小讀者 2023年24期2024-01-27
- 火燒云
到的。紅彤彤的火燒云使他黝黑的臉膛，有了好看的血色，也讓他放心：明天又是一個好天氣！曬谷場只怕暴雨，他才不擔心火燒云是否將天邊燒出一個窟窿呢。我媽媽是在秧田里看到的。剛收割過的水稻田，要趕著栽種下一茬，她埋著頭拔秧、插秧，綠油油一片滿是生機。在秧田里直起腰，她抬頭看到了村莊上空的火燒云，像一朵一朵的大紅花，別在了村頭的老槐樹上。我爸爸正在耕地，他背對著這一切，沒時間扭頭看。但甩來甩去的牛尾巴稍變成紅的了，莊稼地也似鋪了一層紅毯；他揚起鞭子，在半空中打個響哨
時代郵刊 2023年22期2023-11-20
- “會變魔術”的火燒云
讀課上，讀完《火燒云》，一位同學說：“這地方的火燒云變化極多?！敝炖蠋熉牶螅χf：“可以為我們講講嗎？”麗麗高興地回答：“當然可以。你們瞧，變化多端的火燒云，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。是不是顏色變化多呢？”“是呀，排比句的運用，不僅寫出了火燒云的顏色變化多，而且變化速度很快。瞧，轉眼間，葡萄灰、梨黃、茄子紫這些顏色都出現(xiàn)了，真惹人喜愛！”涵涵補充道。“是呀，火燒云不僅顏色變化多而快，而且形狀變化也是多而快?？炜?，
作文周刊·小學三年級版 2023年16期2023-04-16
- 創(chuàng)設情境 放飛想象 提升思維
——《火燒云》（第二課時）教學實錄及評析
前板書：24.火燒云）師：同學們，上節(jié)課我們走進了《火燒云》這篇課文，還記得課文是從哪幾個方面把火燒云寫清楚的嗎？生：課文是從火燒云的顏色和形狀來寫的。師：說得真好?。◣煱遒N：顏色、形狀）師：如果讓你用一個詞來形容火燒云的顏色，你會說——生：五顏六色。生：五彩繽紛。生：五光十色。師：是啊，火燒云顏色真多?。。◣煱遒N：變化極多）師：還記得文中是怎樣描寫火燒云顏色的嗎？誰來說一說？生：這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會
小學語文教學·人物版 2022年3期2022-06-13
- 基于“教學評一致性”的課堂教學
。筆者執(zhí)教了“火燒云”的第二課時，試圖從明確的目標是靈魂、針對性的評價任務是精髓、展開的教學過程是具體化三個方面來談談對教學評一致性的反思。關鍵詞：教學評一體化;語文課堂;火燒云一、明確的目標是靈魂“教學評一致性”的核心就是教學目標，沒有明確的目標，就無所謂教、學、評的活動，也無所謂教、學、評的一致性。如果“教學目標”得不到解決，那么“教學評一致性”也就得不到解決。教學目標如此重要，那么，該如何制定呢？我認為可以從課程標準、教材解讀和學情分析三個方面入手。
課堂內(nèi)外·教師版 2022年4期2022-05-23
- 火燒云是什么云
牟偉?火燒云是一種常見的自然現(xiàn)象，蕭紅在《火燒云》中，以時間推移為線索，描寫了傍晚時分火燒云從出現(xiàn)到消失的過程。她憑借細致的觀察、合理的想象，從霞光、顏色和形態(tài)三個方面，用優(yōu)美的文字表現(xiàn)出火燒云這一自然現(xiàn)象動態(tài)發(fā)展的過程，寫出了它的奇特和美麗。 間接寫火燒云的霞光 晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了
課堂內(nèi)外(小學版) 2022年4期2022-05-05
- 燃燒的“動漫”
棟祥原文介紹《火燒云》一文描寫了晚霞的美麗景象，以“變”字統(tǒng)領全篇，把大自然的美描繪得淋漓盡致。讀著課文，就像欣賞色彩鮮艷、變幻奇麗的動漫。師生討論王老師：閱讀3～6自然段對火燒云的描寫，你能體會到作者是怎樣把事物寫清楚的嗎？奇奇：第3自然段寫火燒云的顏色有紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫等，還有說不出、沒見過的顏色。這些色彩“燃燒”著天空，通過四個“一會兒”連續(xù)展現(xiàn)，體現(xiàn)了火燒云的顏色瞬息萬變。我感覺自己就像身在色彩斑斕的動漫
作文周刊·小學三年級版 2022年16期2022-05-05
- 火燒云
…但美麗神奇的火燒云深得我心。天上紅彤彤的、金燦燦的，好像著了火似的，不知天上是否缺水，玉帝應該打119報警了吧？呀！多么可愛的小鹿啊，脖子上掛著一個叮咚作響的鈴鐺。它跑得飛快，沒一會兒工夫，小鹿便沒了蹤影。瞧！多么英俊的馬呀！馬是跪著的，好像要人騎上它的背才會站起來似的。過了二三秒，馬大起來了，腿拉長了，脖子也伸開了，尾巴卻不見了，看的人正在尋找馬尾巴呢，馬卻越來越模糊了……變了！變了！大自然這個魔術師把所有的云變成了天兵天將，手握兵器，浩浩蕩蕩地奔騰而
故事作文·低年級 2022年4期2022-05-01
- 統(tǒng)編版教材課文的新定位與新落實
的書，其中的《火燒云》和《祖父的園子》兩篇文章被選入語文教材。在人教版教材中，這兩篇都安排為略讀課文。在統(tǒng)編版教材中，它們不僅都被保留下來，還均被安排為精讀課文，承載不同的教學目標。這種老課文對于教師來說比新入選的課文帶來的挑戰(zhàn)更大，它需要教師在擺脫固有思維的基礎上，再次沉入文本之中，按照新的目標要求進行深入研讀，作出新的探索。關鍵詞：《火燒云》 新定位 《祖父的園子》 一、新定位：精讀課文承載落實語文要素的任務《火燒云》和《祖父的園子》在統(tǒng)編版教材中
安徽教育科研 2022年1期2022-02-13
- 你見過火燒云嗎？
學過一篇課文《火燒云》。這篇文章講的是黃昏時分，天上云彩的神奇變化：一會兒像跪著的馬；一會兒像兇猛的狗；一會兒像威武的獅子……我還記得文章開頭：“晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了……”當老師領著我們在教室里大聲朗讀這篇課文時，我的腦海仿佛浮現(xiàn)出了一幅幅美麗的畫卷。由于年齡太小，我不知道這篇文章是誰寫的，也根本不去在意作者是誰。后來長大了，才偶然得知那是出自民國時期大作家蕭紅女士的手筆。青年時代，我曾讀過蕭紅的兩部作品《生死
青春 2022年1期2022-01-09
- 迷人的火燒云
上，看著迷人的火燒云慢慢出現(xiàn)在天空中。火燒云如同仙女，身披彩色輕紗來到人間，在天空這個舞臺上翩翩起舞。瞧，它一會兒紅艷艷的，一會兒金燦燦的，一會兒藍湛（zhàn）湛的，一會兒半灰半白……檸檬黃、玫瑰紅、湖水藍，各色各樣的輕紗變換著，讓人浮想聯(lián)翩。火燒云像魔術師手中的作品，形狀千變?nèi)f化?？?，它變成了一只小綿羊，十分溫順，正悠閑地吃著草，身后又來了幾只小羊，可一眨眼就不見了，像是在捉迷藏。火燒云如此迷人、美麗、多姿多彩，我看得入了迷。
作文小學中年級 2021年3期2021-12-25
- 任務驅動 建構語言
——《火燒云》（第二課時）教學設計
【文本解讀】《火燒云》是統(tǒng)編本三年級下冊第七單元中的一篇寫景文章。蕭紅抓住火燒云的顏色和形狀的變化，用陌生的語言寫熟悉的事物。文中的火燒云顏色豐富多彩，能引發(fā)讀者的無限想象。作者用不同類別的詞語寫出了火燒云顏色的繽紛，用“一會兒”寫出了火燒云形狀變化快且多樣。文中列舉了三個火燒云變化的樣子，且每一自然段描寫的形狀有所側重，各不相同。本單元課文以“大自然的無窮奧秘”為人文主題，以“了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚”為語文要素。通過梳理課文脈絡，把握課文是從
小學語文教學·人物版 2021年10期2021-12-13
- 火燒云（部級優(yōu)課）
校教學分析：《火燒云》這篇課文描寫的是晚飯過后，火燒云在天空中從出現(xiàn)到消失的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。整篇課文都是圍繞火燒云顏色和形狀變化的特點來體現(xiàn)“美”，教師在講授時，要讓學生感受到火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激起他們內(nèi)心中強烈的情感共鳴。重點難點：要求學生在閱讀文章過程中了解火燒云顏色和形狀的變化，積累文中優(yōu)美的語句。結合文本閱讀，進一步想象火燒云的變化，并
江蘇科技報·E教中國 2021年19期2021-12-08
- 迷人的火燒云
上，看著迷人的火燒云慢慢出現(xiàn)在天空中。火燒云如同仙女，身披彩色輕紗來到人間，在天空這個舞臺上翩翩起舞。瞧，它一會兒紅艷艷的，一會兒金燦燦的，一會兒藍湛（zhàn）湛的，一會兒半灰半白……檸檬黃、玫瑰紅、湖水藍，各色各樣的輕紗變換著，讓人浮想聯(lián)翩。火燒云像魔術師手中的作品，形狀千變?nèi)f化?？?，它變成了一只小綿羊，十分溫順，正悠閑地吃著草，身后又來了幾只小羊，可一眨眼就不見了，像是在捉迷藏。火燒云如此迷人、美麗、多姿多彩，我看得入了迷。（226300）江蘇省南通
作文·小學低年級 2021年3期2021-11-02
- “一花”引得“百花”開
汪厚旬《火燒云》是三年級下冊第七單元的一篇精讀課文，描寫了火燒云絢麗的顏色變化和多姿的形態(tài)變化。執(zhí)教本文時，筆者緊緊抓住課文中心句“這地方的火燒云變化極多”展開教學，引導學生在感受景物美的同時品味語言美，收到了一“花”引得“百花”開的效果。一、抓住顏色變化賞析美課文第3自然段主要描寫火燒云顏色的特點。教師要求學生自由朗讀這一自然段，邊讀邊找出描寫火燒云顏色變化的句子。學生很快找出“一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色，葡萄灰、
湖北教育·教育教學 2021年7期2021-08-09
- 在問題中生發(fā)在問題中成長
劉海燕《火燒云》憑借細致的觀察、合理的想象，用優(yōu)美的文字表現(xiàn)出火燒云這個自然景象的奇特美麗。本課以時間為線索，寫了火燒云在傍晚時分從上來到下去的變化過程，重點寫了火燒云的形狀和顏色變化極多、極快，在很短很短的時間里，出現(xiàn)的奇麗的景象。在進行第二課時教學時，師生之間配合默契，目標達成令人滿意。現(xiàn)從設計和生成兩個角度來談談我的收獲與反思。本單元的語文要素之一是了解課文是從哪幾個方面來寫清楚事物的，那么，聯(lián)系到《火燒云》這一篇課文，重點寫了火燒云的顏色和形狀變化
教學博覽 2021年7期2021-08-01
- “變”之美
原文介紹《火燒云》寫了火燒云上來和下去的全過程，尤其3～6自然段，作者以多個不同構詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀。在渲染了色彩之后，又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)變化，為我們勾勒出三幅動態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見的變化過程。師生討論老師：大家閱讀課文3～6自然段，從火燒云“變”的美景中，你體會到哪些寫作技巧？貝貝：第3自然段，火燒云顏色
作文周刊·小學三年級版 2021年16期2021-07-25
- 火燒云
蕭紅晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成了紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根兒靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來一個乘涼的人，對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了?！碧炜盏脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都
小學閱讀指南·高年級版 2021年5期2021-05-28
- 細品課文《火燒云》
和汝萍《火燒云》是一篇非常優(yōu)美的寫景文章。從中體現(xiàn)了作者細致入微地觀察和對大自然的無限熱愛。讀完這篇課文，猶如身臨其境，感覺自己在看火燒云時有同感，但就是寫不出作者這般美妙的文字。這就需要長期積累，學習作者留心觀察的品質(zhì)，學習作者的寫作方法。課文開頭：“晚飯過后，火燒云上來了?！苯淮?span id="j5i0abt0b" class="hl">火燒云出現(xiàn)的時間。接著，用生動的語言描繪了霞光照耀下動物和老爺爺胡須顏色的變化，為我們再現(xiàn)了一幅人與動物和諧共存的鄉(xiāng)村美景圖，為我們展現(xiàn)了一派欣欣向榮、其樂融融的景象：霞光照
新教育論壇 2020年15期2020-09-10
- 《火燒云》的“變”
王震亞《火燒云》一文以“變”統(tǒng)領，處處有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。整體之“變”。課文一開始先講霞光照到地上的情景，用大白狗、紅公雞、黑母雞、兩頭小白豬等五個明“變”和喂豬老頭兒的胡子是金胡子一個暗“變”，形象而概括地寫出了日落時分火燒云的動態(tài)之美。最后作者用“燒著了”集中表現(xiàn)火燒云的整體變化。顏色之“變”。文中用“這地方的火燒云變化極多”一句，說明火燒云的顏色多樣。接著用“一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒
作文周刊·小學三年級版 2020年16期2020-06-12
- 《火燒云》與《呼蘭河傳》
課文《火燒云》節(jié)選自蕭紅1940年出版的長篇自傳體小說《呼蘭河傳》。蕭紅是中國現(xiàn)代文學史上一位才華橫溢、風格別致的女作家。魯迅先生曾說過：“蕭紅是最有前途的女作家?！闭≌f借助天真純樸、聰明頑皮的小女孩“我”的視角、感覺、情趣、口吻進行敘述，并運用充滿詩意的散文筆調(diào)及具有內(nèi)在音樂美的散文詩式的語言，來抒寫呼蘭河一帶環(huán)境風光、風土人情、人物命運。著名作家茅盾在《呼蘭河傳序》中稱贊說：“它是一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠?！毙≌f的這些特征都非常
作文周刊·小學三年級版 2020年16期2020-06-12
- 從發(fā)現(xiàn)、嘗試到綜合運用
我們繼續(xù)學習《火燒云》這一課。（板書：火燒云）（生讀課題）2.回顧入課，鋪墊新知師：在上課之前，我想問一問同學們，在上一節(jié)課的學習中，你都有哪些收獲呢？生：在上一節(jié)課里，我會背誦火燒云的第3～6自然段了。生：在上一節(jié)課的學習中，我知道了火燒云有顏色美、形狀多、變化快的特點。二、朗讀渲染，初步感知1.觀賞圖片，想象云彩之美師：看來你們在上一節(jié)課的學習中，收獲頗豐呢！讓我們走進蕭紅的文章，重溫火燒云的神奇。（出示火燒云的照片）師：看完這些圖片，你有什么感受？生
小學語文教學·人物版 2020年4期2020-05-13
- 《火燒云》教學設計
，描繪了天空中火燒云顏色和形狀的變化，表達了作者對自然景觀的喜愛和贊美之情。教學時，從學生的求知欲出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生自主探究。教學過程：首先我們看一下本節(jié)課的學習目標：（課件）1.學會4個生字，積累11個詞語，會寫ABB.ABAC式和用某種事物比擬的詞。2.讀懂課文以“變”為主線，突出火燒云變化的“多”與 “快”兩大特點。3.學習把看到的和想到的融合到一起寫的寫作方法，嘗試寫一段話。一：預習匯報：接下來老師檢查一同學們的預習情況.：生領
科學導報·學術 2020年59期2020-03-17
- 美麗的火燒云
媽說，這就叫“火燒云”。我和媽媽被眼前的美景吸引了，我們不禁停下車，來到了田野邊，靜靜地欣賞火燒云。火燒云的顏色可多了，有紅色、金黃色、黑灰色、茄子紫、葡萄灰……遠處，有朵云就像海浪一樣翻滾著，一下子撲到了我的眼前；有的云像長長的赤鏈蛇一樣游動著；還有的云似皇冠般，四周是炫目的金黃色……我和媽媽拍了許多照片，我要把這美景永遠留在心底。
故事作文·低年級 2020年2期2020-02-24
- 美麗的火燒云
喜歡的景觀就是火燒云了，火燒云形態(tài)各異，變化無窮。看，那兒有一朵火燒云，像張開翅膀的老鷹，正捕捉飛翔的小鳥。咦，這朵火燒云，怎么轉眼間變成了一只威猛的大狗，大狗后面跟著一只小巧玲瓏的小狗。又有的火燒云變成了小馬，還有的變成了威武的獅子。我在想：云朵也有溫情，它們也在享受美妙的自然，經(jīng)歷著人間百態(tài)。（指導教師：焦文盈）
孩子·小學版 2020年3期2020-01-25
- 領結構、品節(jié)奏、悟旨趣、賞風格
——《火燒云》一課設計四部曲
【設計理念】《火燒云》一文，筆者致力于指導學生“初步學習整合信息，介紹一種事物”。從文本架構看，課文通過描寫晚飯過后天空中的火燒云，來表現(xiàn)人們對生活、對大自然的喜愛之情。文本從火燒云的形狀和顏色的變化這兩個方面來寫，學生很容易辨識。所以，該文本教學的著力點應放在如何 “寫清楚”上，學生唯有明白如何把事物寫清楚，才能習得信息整合之法，進而學會介紹一種事物。設計時，筆者圍繞領文章結構、品語詞節(jié)奏、悟語句旨趣、賞作家風格四板塊，努力從遣詞、構段及信息整合三個層面
小學教學研究 2019年27期2019-11-15
- 火燒云
小時，肯定會有火燒云，那時，火燒云一出來，晚霞會成片成片燃燒的。我告訴李陽：“等會兒，我們看火燒云?！崩铌枂枺骸皶?span id="j5i0abt0b" class="hl">火燒云嗎？”我說：“會的?！崩铌柨簥^起來。是啊，晚霞燃燒起來的樣子很是熱烈，讓人振奮，給人最直接最鮮活的靈感，我和李陽都喜歡看。那些紅紅的液體在西天緩緩流動，又像是一個人往一塊幕布上涂抹的大紅色彩。有一次，我看到那些紅色的液體，像是把血噴射到了天上。噴薄欲出的血。燃燒的晚霞。流動的液體?！翱旌捌铒w！”我對李陽說。他對火燒云的狂熱程度，比任何人
山東文學 2019年9期2019-11-14
- 火燒云
馬嘉維傍bànɡ晚wǎn，我wǒ坐zuò在zài窗chuānɡ前qián看kàn書shū。不bù知zhī什shén么me時shí候hou，窗chuānɡ前qián一yí片piàn紅hónɡ。哦ò！太tài陽yánɡ公ɡōnɡ公ɡonɡ已yǐ經(jīng)jīnɡ落luò山shān了le。我wǒ從cónɡ窗chuānɡ戶hu向xiànɡ西xī邊biɑn望wànɡ了le望wànɡ，只zhǐ看kàn見jiàn天tiān邊biān一yí片piàn紅hónɡ。我wǒ跑pǎo到d
快樂作文（1.2年級） 2019年2期2019-09-10
- 美麗的火燒云
看，說：“這是火燒云，一般出現(xiàn)在早晨太陽剛出來時或者傍晚太陽落山時?！蔽液蛬寢尡谎矍暗拿谰拔?，停下車，來到田野邊，靜靜地欣賞火燒云。火燒云的顏色可真多：紅色、金黃色、黑灰色、茄子紫、葡萄灰……還有很多我叫不出來的顏色。遠處，有的云像海浪一樣翻滾著，仿佛會一下子撲到我的眼前；有的像長長的赤鏈蛇一樣游動著；還有的似皇冠，四周散發(fā)著炫目的金黃色。啊，火燒云真美呀，猶如一位畫家不小心打翻了顏料瓶，將各種各樣的顏色潑灑在天空。我和媽媽拍了許多照片，我要把這美景永
作文·小學低年級 2019年1期2019-09-10
- 《火燒云》教學紀實與評析
級下冊24課《火燒云》。教學目標：1. 理解課文內(nèi)容，了解火燒云的特點。2. 學習作者從不同方面動靜結合的觀察描寫景物的方法。教學重點：通過語言文字的學習和朗讀的訓練，使學生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學習作者觀察和寫作的方法。教學難點：學習作者在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，培養(yǎng)學生豐富的想象力。教學準備：教學課件。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課師：同學們，在前兩課的學習中，我們一起感知了奇妙的世界，了解了海底世界的神奇與瑰麗。這節(jié)課
黑龍江教育·小學 2019年5期2019-07-08
- 善“變”的色彩
述了夕陽西下時火燒云顏色的美麗，展現(xiàn)出大自然的瑰麗，表達了作者對火燒云的喜愛之情。其中，在色彩變化方面，作者不僅抓住景物的特征，遣詞造句也很有特色。那誰能說說你從這些“表現(xiàn)色彩”的詞語中發(fā)現(xiàn)了什么？羽羽：這段話運用“重疊式”的詞語，寫出色彩的濃、深?！凹t彤彤”形容火燒云很紅;“金燦燦”則寫出了火燒云顏色亮，猶如金子一樣閃閃發(fā)光，鮮明耀眼，光彩奪目。毛毛：這段話運用“并列式”的詞語，寫出兩種顏色混合在一起。“半紫半黃”“半灰半百合色”形容火燒云變化的一剎那，
作文周刊·小學三年級版 2019年20期2019-07-01
- 統(tǒng)編本三下《火燒云》教學設計
文章語言，感知火燒云多彩絢爛、變化多端、變化之快的特點，感悟語言之美。4.借助文本語言，初步整合文本信息，介紹火燒云?！窘虒W重點、難點】1.重點：品語言，感知火燒云特點：多彩絢爛、變化多而快。2.難點：嘗試初步整合文本信息，介紹火燒云。【教學設計】一、激趣創(chuàng)境，說“云”揭題1.在奇妙的世界里，有許多值得我們?nèi)バ蕾p、發(fā)現(xiàn)、探索的奧秘，從海底世界里，我們看到了它的景色奇異，了解到它的物產(chǎn)豐富。今天，我們則要從海底世界鉆出來，一起去仰望頭頂?shù)倪@片天空，看看“云”
小學語文教學·人物版 2019年4期2019-05-08
- 美麗的火燒云
看，說：“這是火燒云，一般出現(xiàn)在早晨太陽剛出來時或者傍晚太陽落山時?！蔽液蛬寢尡谎矍暗拿谰拔耍Ｏ萝?，來到田野邊，靜靜地欣賞火燒云。火燒云的顏色可真多：紅色、金黃色、黑灰色、茄子紫、葡萄灰……還有很多我叫不出來的顏色。遠處，有的云像海浪一樣翻滾著，仿佛會一下子撲到我的眼前；有的像長長的赤鏈蛇一樣游動著；還有的似皇冠，四周散發(fā)著炫目的金黃色。啊，火燒云真美呀，猶如一位畫家不小心打翻了顏料瓶，將各種各樣的顏色潑灑在天空。我和媽媽拍了許多照片，我要把這美景永
作文小學中年級 2019年1期2019-01-10
- 晚霞沒有火燒云
昨天的晚霞沒有火燒云。我們在一座家具城里久久流連，因為我們終于要告別四處搬家的日子，安定下來，有一個真正的家了。我們從一件件深紅、亮白的家具間走過。爸媽興奮地規(guī)劃著我們的未來，只有我注意到，今天的晚霞沒有火燒云。我倚著車窗，望著窗外飛馳而過的景物，莫名地想起了從前的你和我。那時，我們不過十三歲，還是兩個幼稚的孩子。春天，我們摘下盛放的迎春，嘬飲它的花蜜；夏天，我們拾起粉櫻的余英，留住沁人的甜味；秋天，我們坐在星星點點的木樨樹下，背初學的課文；冬天，我們煮開
意林·少年版 2018年12期2018-07-04
- 火燒云
的一樣，所以叫火燒云。火燒云是日出或日落時出現(xiàn)的赤色云霞。火燒云屬于低云類，是大氣變化的現(xiàn)象之一。它常出現(xiàn)在夏季，特別是在雷雨之后的日落前后，在天空的西部。由于地面蒸發(fā)旺盛，大氣中上升氣流的作用較大，使火燒云的形狀千變?nèi)f化。火燒云的色彩一般是紅彤彤的，火燒云的出現(xiàn)，預示著天氣暖熱、雨量豐沛、生物生長繁茂、蓬勃的時期即將到來了。有時出現(xiàn)預示著某地將會有地震。endprint
科學家 2017年24期2018-01-11
- 美麗的火燒云
示一】這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。（節(jié)選自人教版四年級上冊《火燒云》）解讀這段話作者連用了四個“一會兒”寫出了火燒云顏色變化多、變化快的特點，讓我們仿佛看到了天空中五顏六色的火燒云。“葡萄灰、梨黃、茄子紫”這幾個詞前面都是植物的名字，后面則都是它們的顏色：灰、紫、黃，具體直觀，讀來生動、有趣。“還有些說也說不出來，見
作文周刊·小學四年級版 2017年31期2017-09-04
- 火燒云變化多端
這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛，在前邊跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了
作文周刊·小學五年級版 2017年28期2017-08-31
- 整體感悟《火燒云》的情景美
章就精讀課文《火燒云》情景描寫的朗讀指導，整體感悟夕陽西下時火燒云的情景變化，表現(xiàn)了大自然的瑰麗，表達了人們看到火燒云時的喜悅美好心情。教師通過指導學生閱讀文質(zhì)兼美的散文，誘發(fā)理解感悟散文的情趣，運用多媒體課件創(chuàng)設朗讀情景，感受散文的文本美，閱讀與想象結合體會散文的語言表達美，朗讀與討論互動結合感受散文的情景美。這是針對小學生與作者的交際過程，亟待引導的讀書體悟，也是針對《火燒云》課文交際目標而實施的讀書要點，以達到本課語文閱讀教學目的?！娟P鍵詞】朗讀教學
文理導航·教育研究與實踐 2017年2期2017-03-29
- 火燒云
姜得雨大dà概ɡài太tài陽yánɡ公ɡōnɡ公ɡonɡ喝hē醉zuì了le在zài傍bànɡ晚wǎn下xià山shān的de時shí候hou把b?；餳uǒ紅hónɡ的de風fēnɡ衣yī忘wànɡ在zài了liǎo天tiān邊biān嘿hēi！它tā還hái發(fā)fā著zhuó紅hónɡ光ɡuānɡ呢ne正zhènɡ好hǎo照zhào亮liànɡ了le小xiǎo螞mǎ蟻yǐ、小xiǎo蝸wō牛niú等děnɡ小xiǎo動dònɡ物wù們men回huí家ji
快樂作文·低年級 2017年3期2017-03-25
- 詩和遠方的意境
心魄”之壯美的火燒云。這片出現(xiàn)在邊境河畔、出現(xiàn)在林區(qū)小鎮(zhèn)盡頭的火燒云，展現(xiàn)著大自然的無限神奇，徹底把作者鎮(zhèn)住了，讓他看到了世界的另一面。不同于北極光等奇異天象，火燒云在天空中的出現(xiàn)并非稀有。作者感嘆“有多少年沒有看到過火燒云了”，意味著多年以前，作者是經(jīng)常看它的，哪怕沒有這回的宏大壯闊、這般的攝人魂魄，但它的斑斕、它的瑰麗仍能感受。可是，天空在變，是因為生態(tài)環(huán)境在趨于惡劣，火燒云已極少在充滿霧霾的城市上空出現(xiàn)，連太陽都在霧塵朦朧中成了一個腌透的高郵咸蛋黃。
作文新天地 2017年36期2017-02-17
- 火燒云
訝地說：“哇！火燒云來了。”這個時候小白豬變成了小金豬，老人的白胡子變成了金胡子，小孩子的臉變成了紅彤彤的。云彩像滔滔江水。又過了一會兒，火燒云像朵朵梅花，變成了金色。之后又變成了雄偉的大山，不，像恐龍。我再看看，什么也不像，我只好揉揉眼睛，休息一會兒再看?？墒堑任倚菹⑼辏?span id="j5i0abt0b" class="hl">火燒云就下去了。??！美麗的火燒云，大自然給我們的奇特景觀。
科普童話·百科探秘 2016年6期2016-05-14
- 展翅高飛，創(chuàng)造五彩天空
育技術在學習《火燒云》一課前，為了使學生更好更快地了解課文內(nèi)容，讓學生運用多媒體網(wǎng)絡搜索《火燒云》的寫作背景及作者的個人簡歷等，使學生對課文的寫作背景有一個大致的了解，這對學生盡快了解課文內(nèi)容是有很大幫助的，這也是預習課文不可或缺的重要環(huán)節(jié)。教學前可以讓學生從互聯(lián)網(wǎng)上搜尋與課文教學有關的參考資料，有關火燒云的文字與圖片資料，使學生整體感知課文意境，體驗課文內(nèi)容的情感。同時思考教師課前給出的閱讀指導思考題，引導學生上網(wǎng)搜索相關資料，提倡閱讀中質(zhì)疑。學生通過自
讀與寫·上旬刊 2016年9期2016-05-14
- 試論語文教學中培養(yǎng)學生想象力的有效策略
藍榮偉《火燒云》是一篇非常經(jīng)典的描寫大自然美景的文章。作者通過對火燒云顏色和形狀的變化的生動描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象。但是學生如果不能夠順著文本展開想象，自然也不能夠感受火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。下面，筆者就以《火燒云》教學為例，談談在語文教學中如何培養(yǎng)學生的想象力。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)想象力語文教學要培養(yǎng)學生的想象力，而語文教材就是培養(yǎng)學生的想象力、開闊視野、儲存知識、啟發(fā)豐富的重要的“訓練器材”之一。教學中，
語文天地 2015年27期2015-08-15
- 以讀促學讀中感悟積累運用
劉培景一、學習火燒云“上來了”（1）課文里的火燒云是什么季節(jié)的？什么時間的？學生自己默讀課文第一自然段，邊讀邊思考，同時用筆直接在課文中標記出從哪些詞句中知道的。（學生一邊讀，一邊想、一邊用筆做標記。）（課文里講的火燒云是夏季，傍晚的時候。從“晚飯過后”知道這是傍晚時的火燒云；從“旁邊走來個乘涼的人”體會到這是夏季的火燒云。）（2）火燒云上來了的景象給你留下最深刻的感受是怎樣的？（學生再讀課文，一邊讀，一邊思考。）（最深的感受就是火燒云簡直是太美啦！把大地
作文成功之路·中考沖刺 2015年7期2015-06-30
- 火燒云
雪冬晚飯過后，火燒云爬上來了，霞光把小白豬變成了小金豬，把小孩的臉變成了紅色，把老爺爺?shù)陌缀幼兂闪私鸷?。過了一會兒，天上出現(xiàn)了一匹英俊的白馬，馬在天空中奔馳著，它的身上有美麗的花紋，可美中不足的是馬沒有尾巴，看的人正在找馬尾巴時，馬就不見了。忽然，來了一只小狗，它在天空中玩耍著。它的脖子上有一個項圈，項圈上面還有三個鈴鐺，中間的鈴鐺里有一個十字架，十字架上面鑲嵌著一顆鉆石。轉眼間，小狗也消失了。快看快看，又來了一只大獅子，它在天空中跳了起來，像是在捕捉
小學閱讀指南·高年級版 2014年12期2014-12-03
- 早上的火燒云
陽升起的時候，火燒云也尾隨而至。太陽那刺目的光芒，染紅了天際，也給云兒們披上了亮麗的紅衣裳。火燒云亮起來了，閃爍著點點金光，給藍色的、金色的天空，點綴上了一顆顆奪目閃亮的珍珠。太陽似乎怕火燒云搶去了自己的風頭，閃得愈發(fā)耀眼，火燒云怎能讓大好時光白白地流失？他明亮的、燃燒著激情的顏色就如一名正值青年期身強力壯的男子，耀武揚威地閃耀著。接著，明亮的顏色似乎褪去了幾分，增添了幾分成熟和高貴的氣質(zhì)。這時的火燒云仿佛一名穩(wěn)重的中年人，有威嚴，有獨斷大事的能力。云開始
新作文·小學高年級版 2014年11期2014-11-10
- 例談信息技術在《火燒云》一課中運用的時機
就信息技術在《火燒云》一課中如何巧妙地、恰到好處地使用教學媒體，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，避免過度使用和濫用教學媒體談了一些體會。在語文教學中，只有把握好使用信息技術的契機，才能充分發(fā)揮信息技術在語文教學中的優(yōu)勢和作用，從而實現(xiàn)語文教學最優(yōu)化。關鍵詞：信息技術?優(yōu)化教學?巧妙使用?實現(xiàn)優(yōu)化中圖分類號：G632?????????文獻標識碼：A????????文章編號：1674-2117（2014）14-0-01在語文教學中運用信息技術，通過直觀的界面，動聽的聲音，將枯
中國信息技術教育 2014年14期2014-09-09
- “了”字用得妙
勇 儉課文《火燒云》中“了”字用得特別多,算起來竟有23個。文中的“了”字很值得我們研究。一、表變化天上的火燒云,色彩各異,形態(tài)萬千,而且時刻處于變化之中。課文寫火燒云一會兒像一匹馬,一會兒像一條狗,一會兒又像一頭大獅子……色彩也是一會兒金燦燦,一會兒紅通通,一會兒半紫半黃……無論形態(tài)還是色彩,它們的變化都借助“了”字來完成,讓人感到變化莫測。少掉“了”就少了韻味。二、表狀態(tài)火燒云是在不斷變化的,但是變的狀態(tài)怎樣?如何“量”化?也要借助“了”。比如“那匹
作文周刊·小學四年級版 2009年36期2009-08-31
- 火燒云
。這，是因為有火燒云的裝點。太陽“工作”了一整天，卻依然不知疲倦，繼續(xù)照射著大地，光芒不減，活力不變。光線射穿了云彩，絲毫沒有收斂的意愿。小鳥的歸巢，在此時仿佛是因為太陽的火熱，需要尋找一個陰涼處，停一停，歇一歇，躲一躲強烈的陽光。或許，只需要一秒鐘，天上的故事在霎那間改變了：太陽突然變成了一個聽話的小姑娘，母親則是剛剛刮的一陣風。陽光減弱了，活力減弱了，氣勢也減弱了。僅發(fā)出的一點光芒，根本穿不過“厚厚”的云層，只能包含在云彩里。云彩因為飽飲了太陽的光芒而
小學生·新讀寫 2009年6期2009-07-04
- 小學語文閱讀教學淺談
本文作者以《火燒云》的閱讀教學為例，對如何培養(yǎng)學生的語文綜合能力進行了探討。關鍵詞： 小學語文閱讀教學 《火燒云》 探索為了使學生順著作者的思想感情體會文章的寫作特點，培養(yǎng)學生的思維、想象、口頭表達等能力，我在小學語文閱讀教學時進行了初步探索，現(xiàn)以《火燒云》的閱讀教學為例加以論述。一、拉緊訓練主線在教學每篇課文時，都要突出訓練主線?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">火燒云》是一篇閱讀課文，在教學前一課《鳥的天堂》時學生初步了解了動態(tài)和靜態(tài)的描寫，體會到動態(tài)和靜態(tài)對比可以使文章更加生動，
考試周刊 2009年11期2009-06-08