人才培養(yǎng)視野下高中語文研究性學(xué)習(xí)探析

鄭央央

摘 要：高中研究性學(xué)習(xí)豐富多彩，大大拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生理性分析事物的能力。其中，語文研究性學(xué)習(xí)則需要具備語文學(xué)科的特色。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；高中語文；研究性學(xué)習(xí)；實踐

在我讀高中的時候，研究性學(xué)習(xí)就已經(jīng)在我們學(xué)校轟轟烈烈舉行了。那時候，各個學(xué)科都開展研究性學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣組成自己的小組，選擇研究的方向，確定研究的題目，然后會有相應(yīng)學(xué)科的老師成為小組的指導(dǎo)老師。有的同學(xué)在體育老師的指導(dǎo)下，研究怎樣利用廢棄的瓶瓶罐罐制作出簡易實用的健身器材；有的同學(xué)在生物老師的指導(dǎo)下，研究學(xué)校周邊的環(huán)境污染情況，并拍下我們身邊觸目驚心的破壞環(huán)境的照片；有的同學(xué)在數(shù)學(xué)老師的帶領(lǐng)下，研究身邊極細微的小事，如學(xué)校廁所的坑位到底設(shè)計幾個比較合理。還有許多稀奇古怪的研究項目。

高一的時候，我自己和幾個同學(xué)搜腸刮肚想出來要研究一個數(shù)學(xué)方面的問題，即眼鏡的厚度與近視的程度之間的關(guān)系。每學(xué)期接近期末時，學(xué)校會組織一個研究成果展。每個人都想在成果展上展示自己辛苦研究考察的成果，高一的我也朝這個目標(biāo)努力過。但由于我的研究結(jié)果連自己也說不清楚，走訪多家眼鏡店，研究半天也沒弄清楚眼鏡片的厚度和近視程度成什么樣的正比例關(guān)系，老師因為也不了解眼鏡這方面的知識，結(jié)果不了了之。

高二的時候，我繼續(xù)研究，但轉(zhuǎn)換了研究方向。語文老師在研究過程中的幫助，主要體現(xiàn)在指導(dǎo)我們研究的具體步驟，確定小組長，建議我們研究問題要保持全面、客觀、公正的態(tài)度。在最后謄寫論文的時候，給予我們很多幫助，讓我們在高中階段就有機會接觸正規(guī)論文寫作的一些規(guī)范。雖然是小論文，但五臟俱全，主題鮮明，論據(jù)充分。我們認真的工作終于不辜負期望，在學(xué)校最后的研究成果展上我們?nèi)〉昧藘?yōu)異的成績。

到了高三，在高考壓力下再講研究性學(xué)習(xí)看上去似乎不合時宜，同學(xué)們的熱情已不及高一高二那會兒。在老師給定的一堆題目中隨便選了一個看似比較容易的，然后在網(wǎng)上搜索，拼拼湊湊組合成一篇研究論文交給老師，就算研究過了。記憶里，高三研究的是一個比較熱門的政治問題，也是在網(wǎng)上弄下來的。

高中生活過去了這么久，遇到老同學(xué)談起高一高二的研究課大家都記憶深刻，相比較其他正正規(guī)規(guī)坐在教室里上的課，研究課帶給我們的樂趣和收獲都是巨大的。

以上，我談了自己高中時代的研究性學(xué)習(xí)，涉及數(shù)學(xué)、生物、體育等多門學(xué)科，對語文研究性學(xué)習(xí)較少提及。下面，主要談?wù)剬φZ文研究性學(xué)習(xí)的認識。

傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)中教師占據(jù)絕對主導(dǎo)的地位，學(xué)生成為接受知識的被動者，進而影響對真實自我的懷疑，被塑造成千篇一律的人。這幾年來，這種傳統(tǒng)課堂教學(xué)組織形式受到越來越多的批判。與之同時，以尊重學(xué)生主體性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)意識等為特色的語文研究性學(xué)習(xí)，越來越受到重視。

何謂語文研究性學(xué)習(xí)？是指在語文教學(xué)中，學(xué)生主動地探求問題，在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去研讀課文或探究各種語文現(xiàn)象，深入調(diào)查研究，尋求相關(guān)原因，從而獲取知識、培養(yǎng)能力的活動。語文研究性學(xué)習(xí)是課程改革的產(chǎn)物，也是語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

語文研究性學(xué)習(xí)如果按照研究范圍來分，主要包括兩種，一種是專門在語文學(xué)科范圍之內(nèi)的研究，另一種是以語文學(xué)科為主，涉及多種學(xué)科。前者的研究，以語文中的語言或文學(xué)為出發(fā)點和研究的對象。如利用區(qū)位優(yōu)勢，研究曾在溫州做過官的南朝文人謝靈運。細讀謝靈運的文學(xué)作品，尤其是寫于溫州的詩歌文章，有條件的話可以重游謝靈運當(dāng)年旅居溫州的故居，走訪謝靈運尚在溫州的后人等等，研究謝靈運文學(xué)中體現(xiàn)的文人情懷，體驗他當(dāng)年在溫的內(nèi)心世界及由此引發(fā)對溫州歷史上文人雅士的深入研究。記得彭老師在課上就曾舉過語文研究性學(xué)習(xí)的一個類似的例子：溫州某所中學(xué)，利用溫州的區(qū)位優(yōu)勢，通過了解作家琦君的身世背景，研究她的文學(xué)作品。這兩個例子，都是在語文學(xué)科內(nèi)部的一種深入研究，開發(fā)了語文的課程資源，利用了溫州的區(qū)位優(yōu)勢。

語文研究性學(xué)習(xí)更多的是以語文為主，涉及多種學(xué)科的一種綜合性活動。無論涉及的領(lǐng)域有多廣，語文研究性學(xué)習(xí)之所以還是語文學(xué)科范圍內(nèi)的，是因為這些研究活動都遵守一個共同的原則——文化性原則。

語文研究性學(xué)習(xí)的文化性原則，要求我們要更多地從中國的傳統(tǒng)文化中吸取養(yǎng)分，不管是研究古代作品還是現(xiàn)代作品，還是研究社會生活中的各種文化現(xiàn)象。在研究中，要有意識地培養(yǎng)對中華文化的熱愛，提高文化鑒賞的水平，在分析判斷的基礎(chǔ)上對中華傳統(tǒng)文化進行合理繼承和揚棄。當(dāng)然，也同時形成運用“文化性原則”來研究古今中外的文化現(xiàn)象。

語文研究性學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成，從教師方面講，不僅需要教師的耐心、正確指導(dǎo)，而且更是對教師自身綜合素質(zhì)的考驗。如果語文老師只對語文課本上的東西熟悉，一離開書本放眼看世界就茫然不知所措的話，是對學(xué)生創(chuàng)造精神和求知意識極大的不負責(zé)。所以，開展語文研究性學(xué)習(xí)，教師首先得開拓自己的視野，增強自己的綜合素質(zhì)。在指導(dǎo)學(xué)生進行研究活動時，要充分尊重學(xué)生的主體地位，甘當(dāng)“調(diào)節(jié)劑”的角色。不要什么都幫學(xué)生做好，一些具體的細節(jié)放開手讓學(xué)生自己去弄，教師要做的是把握一個正確合理的大方向。從學(xué)生方面來講，參加語文研究性學(xué)習(xí)不強求發(fā)明創(chuàng)造，它所關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和學(xué)會研究的基本方法。

語文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，可以是走出學(xué)校進行社會調(diào)查，但更多的是以具體文本為研究對象，所以文獻資料的查尋、檢索的方法便是基本的方法之一。如今網(wǎng)絡(luò)社會，上網(wǎng)查找更是必不可少的方法。充分占有資料后，分類、比較、歸納、概括等常規(guī)的研究方法更是篇篇都要涉及。比如在“謝靈運研究”中，教師指導(dǎo)學(xué)生把謝靈運的作品進行詳細閱讀、分類、總結(jié)，概括其寫作的風(fēng)格特色，再聯(lián)系謝靈運生活的時代背景、社會地位、文化思潮等，對謝靈運做全面研究。這些工作大多需要網(wǎng)絡(luò)的支持，學(xué)生在研究過程中，文獻檢索的能力也在不知不覺中得到提高。

語文研究性學(xué)習(xí)隨著語文課程改革的步伐越來越受到教育工作者的重視，對語文研究性學(xué)習(xí)的研究也隨之增多?？偟膩碚f，語文研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展是朝著一條專業(yè)、正規(guī)的路走去，教師們需要不斷提升自己，以適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的要求，更好地培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

（浙江樂清柳市中學(xué)）