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      案例教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

      2014-06-12 15:08:29白淑清
      新課程學(xué)習(xí)·中 2014年4期
      關(guān)鍵詞:生物課程案例教學(xué)教學(xué)應(yīng)用

      白淑清

      摘 要:針對案例教學(xué)法的含義以及案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用做了系統(tǒng)的論述,以及對未來案例教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用有所幫助。

      關(guān)鍵詞:案例教學(xué);生物課程;教學(xué)應(yīng)用

      一、案例教學(xué)

      1.案例教學(xué)的含義

      廣義的案例教學(xué)法指的是通過描述一個具體的教育情境,指導(dǎo)學(xué)生對這些的特殊情況進行討論。也就是說,在將相關(guān)的基本知識教給學(xué)生掌握之后,在課堂教學(xué)的活動中加入案例討論的教學(xué)方法,通過對典型事件進行解析,將學(xué)生引入一定的事件現(xiàn)場,展開案例分析,學(xué)生通過獨立思考或者集體合作,增加自己對知識的感性認(rèn)識,從而提高教學(xué)效果,提高學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題以及解決問題的能力。

      案例教學(xué)法不同于其他的教學(xué)方法,它不只是一種教學(xué)技能,同時也將學(xué)涵蓋其中。因為在案例教學(xué)的過程中,要求教師和學(xué)生有更多的投入和參與。案例教學(xué)將同樣的決策信息提供給教師和學(xué)生,教師和學(xué)生以這些信息為基礎(chǔ),在課堂上提出不同的觀點和解決問題的方案,最終會出現(xiàn)解決方案,也可能不會產(chǎn)生確切的結(jié)論,但是,在這個學(xué)習(xí)的過程中,教師和學(xué)生已經(jīng)充分地預(yù)見和了解了解決問題的過程中可能會出現(xiàn)的可能。

      2.案例教學(xué)的特征

      擬真、多元、啟發(fā)以及更新是案例教學(xué)法的四個基本特征。

      (1)擬真

      現(xiàn)實生活是案例教學(xué)中案例的來源,它同現(xiàn)實僅僅相連。所有案例的編寫都是根據(jù)現(xiàn)實生活中的人物和事件來進行的?,F(xiàn)實管理出現(xiàn)的問題以及情境是這些人物和時間的共同點。因此,只有學(xué)生進行設(shè)身處地的分析和判斷,才能夠做出正確的決策。所以,學(xué)生接到這些案例之后,就好像處在一場實戰(zhàn)當(dāng)中。這就是所謂的擬真。

      (2)多元

      在現(xiàn)實的生活當(dāng)中,各種客觀條件都不夠完善、不夠全面,局面往往錯綜復(fù)雜。因此,其答案也不是一成不變的,往往會受到時間、資源以及人才等各種限制。這就是案例教學(xué)的多元性特征。

      (3)啟發(fā)

      案例教學(xué)的目的就在于利用案例來對學(xué)生進行啟發(fā),讓他們進行思考和探索。

      (4)更新

      這是因為大多數(shù)案例的發(fā)生是受時間和背景的限制的。時過境遷之后,這一案例就不能再用了。

      二、案例教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

      在初中生物教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)時沒有固定的模式,但總體來講可以分為提供、呈現(xiàn)案例;分析、討論生物案例以及總結(jié)、評價生物案例三個部分。

      1.提供、呈現(xiàn)生物案例

      將生物案例提供給學(xué)生可以利用多種方法,既可以將其印刷成紙質(zhì)材料分發(fā)給學(xué)生閱讀,也可以通過教師口頭表達(dá)直接傳達(dá)給學(xué)生,還可以通過多媒體為學(xué)生進行圖片或視頻的展示。而向?qū)W生提供、呈現(xiàn)案例的時機也是多種多樣的,在介紹理論知識之前介紹可以,在學(xué)習(xí)完理論知識之后進行呈現(xiàn)也不錯。在進行生物案例的提供和呈現(xiàn)的過程中最為重要的一個方面就是要指導(dǎo)學(xué)生案例閱讀的技巧,一方面要口讀、眼觀,另一方面要動手、動筆,這樣才能夠?qū)⒍喾N感官進行有效的刺激,提高閱讀的有效性。例如,在閱讀后講案例的主題和案例中將每一段的含義歸納出來,將案例中同生物學(xué)科相關(guān)的知識勾畫出來等等。用假酒案例為例,酒是中國人歡度新春的必備之物,在20世紀(jì)末有一場假酒甲醇中毒案件,在這個案件當(dāng)中共有222人中毒,27人死亡。這一案件使人們對假酒產(chǎn)生了極深的恐懼。一方面,這一案件反映了制造假酒者的貪婪和無知;另一方面,也告訴們一定要選擇正確的生活方式。這個案件可以在學(xué)生學(xué)習(xí)甲醇知識之前提供給學(xué)生,讓他們知道學(xué)習(xí)生物的重要性,并且提起他們對甲醇學(xué)習(xí)的興趣。

      2.分析、討論生物案例

      教師啟發(fā)學(xué)生對案例涉及的問題進行思考。例如:從本案例當(dāng)中你能聯(lián)想到哪些同生物相關(guān)的知識?本案例當(dāng)中有無具備討論價值的生物知識?案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)就是匯總學(xué)生提出的問題,并且找出有價值的問題進行問題的設(shè)置。教師應(yīng)該對學(xué)生進行引導(dǎo),使他們對案例所揭示的事實、問題以及價值取向進行充分地理解和掌握。與此同時,將學(xué)生分為小組,讓他們用小組的形式進行問題的討論,找到解決問題的辦法。在進行討論的過程中,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生說出自己的見解,激勵學(xué)生,讓每個學(xué)生都參與到問題的討論過程中。案例討論問題的核心是對案例中的疑難問題提出解決方案。具體的操作方案多種多樣,如個人準(zhǔn)備、班級辯論、小組討論以及現(xiàn)場考察等等。將生物案例教學(xué)的功能進行充分地發(fā)揮,提升生物教學(xué)的效果。

      初中生物案例教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)是“案例閱讀和個人分析”,若想避免教學(xué)過程流域形式,就一定要將這個基礎(chǔ)打牢。案例教學(xué)的過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是良好的案例閱讀能力,因此,在上課之前,一定要讓學(xué)生將課本讀熟,做好課前預(yù)習(xí)工作,將本課當(dāng)中的生物基本概念、觀點以及方法進行初步的掌握,這樣在閱讀案例的過程中就可進行個人分析。

      初中生物案例教學(xué)的一個集中集體智慧的階段就是“小組討論,達(dá)成共識”。這是將個人準(zhǔn)備同全班討論相連接的一個橋梁,每個同學(xué)都在這個階段有機會將自己對案例的看法和認(rèn)識展示給全班同學(xué)。列出小組討論的規(guī)范:做好討論前的準(zhǔn)備,所以,小組成員都要記錄筆記等等,這樣的規(guī)范可以提高小組討論的效率。

      除此之外,“課堂發(fā)言,全班交流”也是生物案例教學(xué)的一個重要組成部分,教師應(yīng)該擔(dān)任這部分活動的主持,為了保證討論的效果,在進行發(fā)言之前,教師首先要指導(dǎo)小組找出學(xué)生發(fā)言代表,并督促學(xué)生做好準(zhǔn)備。在生物案例教學(xué)的過程中,學(xué)生交流的環(huán)節(jié)是形成教學(xué)效果的一個重要環(huán)節(jié),在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,共享經(jīng)驗和知識。因此,學(xué)生交流的一個基本要求就是參與。從效果上來講,參與可分為有效參與以及無效參與。有效參與不僅是學(xué)生積極地說出自己的想法,同時也是積極地傾聽同學(xué)的表達(dá),并進行積極的反思。而無效參與則指的是對案例進行簡單的附屬、對他人的意見進行重復(fù)、提出不相關(guān)的問題等等。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生進行有效參與,引導(dǎo)學(xué)生對案例的本質(zhì)進行深入地分析,將案例中出現(xiàn)的內(nèi)容聯(lián)系到生物原理之上。

      3.總結(jié)、評價生物案例

      對生物案例的總結(jié)和評價主要包括對學(xué)生討論過程的評價、對案例本身的評價和案例中蘊含的生物學(xué)原理的總結(jié)三個方面。在對學(xué)生討論過程進行評價時,要對積極發(fā)言的學(xué)生、有獨到見解的學(xué)生給予表揚,但是,也要注意對他們的不足予以指正。而對于那些平常討論不夠積極的學(xué)生也要予以鼓勵,增強他們的自信心。在對案例本身及其蘊含的生物學(xué)原理的總結(jié)歸納中,要正確的評價學(xué)生在討論的過程中出現(xiàn)的正確或錯誤的思路,使他們在教師的評價中得到啟示,從而提高自己的思維能力。一般來講,案例分析的總結(jié)都是由教師來完成的。對于學(xué)生案例分析當(dāng)中的不足,教師應(yīng)該指正和補充,使學(xué)生能將零散的分析轉(zhuǎn)變?yōu)橥暾恼J(rèn)識。

      總而言之,案例教學(xué)這種方法非常適合在生物教學(xué)當(dāng)中使用,但是,教師要在使用這種教學(xué)方法的過程中注意提供呈現(xiàn)生物案例、分析討論生物案例以及總結(jié)評價生物案例三個方面。

      參考文獻:

      [1]范茂華.論初中生物教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用與實踐[J].生物技術(shù)世界,2013(7).

      [2]李錦權(quán).初中生物教學(xué)評價的實效性[J].中國教師,2011(2).

      [3]史淑敏.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高初中生物教學(xué)質(zhì)量[J].華章,2012(21).

      [4]張鈺.自學(xué)質(zhì)疑在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo):江蘇教師,2012(12).

      [5]丁皓.信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的運用[J].新課程:下,2012(5).

      (作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市扎魯特旗蒙古族第二中學(xué))

      編輯 代敏麗

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