王丙太

不知不覺，一學(xué)年就要結(jié)束了。作為一名老師，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方面沒有太多的成績可言。在此，就結(jié)合實踐說一說我的感受。

在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生看來，學(xué)習(xí)往往是很枯燥和非常辛苦的事情。在日常學(xué)習(xí)活動中，由于他們?nèi)狈夂竦膶W(xué)習(xí)語文的興趣，他們常常視師長如仇敵，以致談學(xué)習(xí)而色變，聞考試而心驚。因此，在日常教學(xué)活動中，要想進一步提高學(xué)困生的成績，更加全面發(fā)展他們的基本素質(zhì)，就必須充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是一個常談常新的老話題，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強大內(nèi)驅(qū)動力，其重要性人所共知，所以許多老師都強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并在課堂上注重對學(xué)生興趣的激發(fā)。

可是工作中發(fā)覺個別老師對培養(yǎng)興趣的認識有誤區(qū)：追求課堂表層的活躍熱鬧，片面追求引發(fā)學(xué)生興趣。

有的老師模仿評書演員的語調(diào)或者模仿“壹周立波秀”的風(fēng)格上語文課，博得學(xué)生的陣陣笑聲；有的老師不惜自我爆料，制造悲情，引得學(xué)生趴下一片；有的老師添油加醋、打諢插科、節(jié)外生枝，致使學(xué)生不知所云。

課堂有笑聲固然是好事，讓學(xué)生沉浸難得，引發(fā)學(xué)生興趣重要，但是需要反思：如此激發(fā)的興趣，其對象是什么？是教師或瘋癲或滑稽或作秀的自身表演？還是與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)聯(lián)的笑料？這些興趣與語文學(xué)習(xí)有多少關(guān)聯(lián)？

我們承認“親其師信其道”，學(xué)生喜歡老師這個人才會喜歡你的課，喜歡你的課才會喜歡語文，這個道理毋庸置疑。但是如果一味追求課堂膚淺的熱鬧，而忽視語文學(xué)科自身的魅力，是不是舍本求末呢？會不會讓學(xué)生覺得教師淺薄呢？

語文教師要弄清一個簡單的道理：我們是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而不僅僅是對語文課的興趣，更不是對語文老師的興趣。

讓學(xué)生喜歡你這個人，你必須是語文的化身！

讓學(xué)生喜歡你的課，因為你上的是語文課！

讓學(xué)生喜歡語文，因為從你的課上感受了語文的味道！

讓學(xué)生忘不了語文，因為從你的課上接受到了語文的熏陶！

語文的味道在哪里？特級教師薛法根說：“語言有溫度，字詞知冷暖?！闭Z文的味道蘊含在師生對文本細節(jié)、語言意境的品味涵詠中；來自于課文內(nèi)容與學(xué)生對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟產(chǎn)生的強烈共鳴；來自于教師引導(dǎo)學(xué)生，通過對文章字詞句的具體描述的理解與品味，對課文章法特點進行分析與領(lǐng)會等手段，把學(xué)生帶進課文中去，讓學(xué)生得到發(fā)自內(nèi)心的賞析和感動；來自于語文教師的“內(nèi)功”。

只有練好內(nèi)功，并摸清班級學(xué)生情況，列出學(xué)困生名單，探找學(xué)困生的形成原因，才能做到有針對性、有目的性地進行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提高工作，使學(xué)困生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，在強調(diào)成功教育的今天，學(xué)校教育中的各項活動應(yīng)該面向全體學(xué)生。教學(xué)活動不能僅僅只涉及少數(shù)尖子生，更應(yīng)注重對學(xué)困生的幫助和關(guān)愛。教師要適應(yīng)形勢、轉(zhuǎn)變觀念，不斷探索、與時俱進，運用一切科學(xué)合理、先進高效的方法激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們在諸多方面都有所發(fā)展，有所提高。

（作者單位 吉林省扶余市肖家鄉(xiāng)第二中學(xué)）

編輯 楊兆東