關于中職計算機專業(yè)課堂教學改革中的難點解析

張小英

【摘要】隨著改革開放不斷深化，我國教育整體水平逐漸上升。中等職業(yè)學校在我國教育領域中不斷被重視，每年都在為我國的發(fā)展輸送高質(zhì)量的技術型人才。但是在發(fā)展過程中難免會遇到一系列的問題，如何能夠使中職院校更好的適應社會發(fā)展，如何能夠讓學生更好的成為全面型人才，這是值得我們深思的問題。而隨著科學技術的發(fā)展，我國已經(jīng)進入到計算機時代，計算機已經(jīng)逐漸成為這個社會發(fā)展的重要載體，任何工作的開展都離不開計算機。由此便帶動了中職院校計算機課程的興起，學校有責任、有義務培養(yǎng)計算機人才。但是為了迎合時代的發(fā)展，我們應針對中職院校計算機專業(yè)的存在現(xiàn)狀做總結(jié)，加強計算機專業(yè)教學的改革，分析其改革難點與重點，對教學方式進行深度探討。

【關鍵詞】中職院校 計算機專業(yè) 課堂教學改革 難點解析

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0245-01

隨著社會的發(fā)展與進步，計算機已經(jīng)廣泛地應用到各行各業(yè)，由此對于計算機專業(yè)的人才有著更高的需求量，同時對其綜合素質(zhì)、專業(yè)能力的要求也變的越來越高。要求計算機專業(yè)的學生應該有著過硬的技術基礎、扎實的專業(yè)技能、豐富的專業(yè)知識以及良好的人際交往能力。不僅如此，還要求學生應具有一定的道德規(guī)范、行為準則以及職業(yè)操守，這對于學生來講就是較為嚴格的綜合性衡量標準。學生要想取得一定成績，除了自己的努力之外，還需要學校對其進行專業(yè)性教育。中職學校往往就扮演這類角色，但是學校在課程設置以及課堂教授上，仍然存在一定的問題，這使得教學達不到既定的要求，如何更高效的進行計算機教學是我們應該切實考慮的問題。

一、中職學校計算機專業(yè)在課堂教學過程中存在的難點問題

在計算機的課堂教學中，普遍存在著一種現(xiàn)象，當教師在課堂上與學生互動時，大多數(shù)學生都顯得毫無興趣，對于問題反映較為冷淡甚至沉默不語，缺乏學生應有的一種積極性。這種情況下，學生的情緒低落、興致不高往往會影響老師的教學情緒，造成教師在教學時缺乏激情，整個課程顯得非常乏悶沒有任何的生機與活力。學生在如此沉悶的課堂上進行學習，必然會感覺乏味與無聊，絲毫體會不到相應的學習樂趣，課堂效率很低達不到既定的目標，這樣一來由于課堂的學習效率低，加之學生學習缺乏努力等，直接使得學生的整體學習水平下降。

還有一點，學生在學習計算機等專業(yè)課時，基本上都缺乏相應的積極性，不僅對于專業(yè)課，對于其他的課程興趣也很低。這些都直接造成了學校對其教育的困難，無法從根本上提高學生的專業(yè)水平。究其原因我們可知，很多學生都受到之前在初中學習時期帶來的一種所謂的挫敗感，加之社會對于中職學校的評價并不是很高，使得這些學生在心里上產(chǎn)生一種自卑感，逐漸對于學習喪失了興趣與自信心，久而久之，學生對于教師教授的知識也產(chǎn)生了一種逆反的心理，不愿跟著老師走，隨波逐流。

在教學領域除了學生自我問題，教師與學校也是存在著相應的缺陷。中職學校的計算機專業(yè)在整個教學的過程中，有部分教師依然固守陳舊，采用老式的灌輸式教學方式，并且還是保持統(tǒng)一的教學進度，他們沒有從每個學生的實際入手，忽略了學生們的個性化發(fā)展與綜合性的提高。而且計算機教學是一個與時俱進的學科，無論從知識還是技能上都存在著一定的即時性，如果還是堅持老式教學，產(chǎn)生的問題將會更多，難點將會更難解決。

二、針對各類難點，學校應切實提出解決方法

既然中職學校的計算機在教學上和改革上存在著難點，這就需要我們切實的解決相應的問題?，F(xiàn)代的教學理念普遍認為，教學的目的在于傳授學生專業(yè)性知識，要以學生自己為核心，絕不能以教師或者教材作為教學的中心點。要主動的營造學習的氛圍，要學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習。具體方式在于：

（一）拓展學習領域，倡導學生動手實踐，培養(yǎng)學習主動性

計算機專業(yè)對于實踐動手能力要求甚高，因此在教學上要切實的鼓勵學生動手實踐，在實踐中提高自身能力。實踐其實是最能培養(yǎng)學生自主學習能力與專業(yè)化的想象力的一種手段。對于一個基礎性問題，可以進行拓展與變形，使其演變成為眾多有價值的問題，這樣能夠使不同的知識得到相應的聯(lián)系。利用這類方式不僅能使學生養(yǎng)成主動學習、主動實踐的好習慣，還能有效地將學生的思維進行多角度、多方位的拓展，更能有效地培養(yǎng)出學生的自主創(chuàng)新、自主探究的能力。

在計算機教學中，一個好的教學理念、教學方式能夠真正的提高學生的實際水平。通過上述的方式，學生應該能夠順利的鞏固所學知識，還能切實的提高動手實踐能力與綜合運用能力，同時對于不同問題進行不同轉(zhuǎn)化，相信一定可以增強學生的綜合能力。

（二）對學生實行分層次教學、分層次引導

這項方式主要是指在計算機的課堂教學中，切實的考慮學生與學生之間存在的差異，根據(jù)不同學生的不同水平安排相應的教學內(nèi)容，使學生有針對性的學習，切實的提高自我技能的一種科學化教學方式。在教學中可以將學生分為基礎較差、基礎一般、基礎較好三種層次，切實根據(jù)學生的實際情況進行教授，但是這種層次可以不用讓學生們知曉，因為要考慮到學生的自尊心問題。針對基礎較差的學生應當了解到他們具體欠缺的是什么，要切實對其進行基礎化教學，由老師帶領著前進，在學習中積極鼓勵這類學生，從而使基礎差的學生樹立起學習的信心，更好的向前發(fā)展；對于基礎一般的學生主要是加強練習，切實跟蹤其學習狀況，積極做好成績的反饋，查缺補漏；對于基礎較好的學生要注意教學的變化，不能局限與教材內(nèi)容，適當拓展學生視野，發(fā)展其綜合實踐能力，使優(yōu)秀的學生切實的成為綜合型應用人才。

結(jié)語：

我國社會在發(fā)展的過程中急需從事計算機行業(yè)的應用型人才，而中職院校就承擔起相應的責任。要想更好地培養(yǎng)出應用型人才，對于計算機的課堂改革迫在眉睫。做為相關人士，應該知道課堂教學是師生共同進步的過程，對于教師自身來講教學是他生命的主體，教師要知道他們不僅僅是教授知識，更多的是塑造祖國的未來，因此作為教師要切實的提高自己教學的水平、豐富教學的內(nèi)容以及進行應有的教學改革。希望上述提到的一些建議，能夠為計算機課堂教學的改革提供些許思路，讓我國中職學校的計算機專業(yè)學習得到更好的發(fā)展。

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