應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法提高初中物理課堂提問的有效性研究

【摘要】在我國進(jìn)行教育改革的背景下，傳統(tǒng)初中物理課堂教學(xué)中對學(xué)生提問不足的問題逐漸凸顯出來。而“課堂提問”作為物理教學(xué)中的一項重要環(huán)節(jié)，對有效提高學(xué)生對物理知識的掌握是非常重要的。而任務(wù)型教學(xué)法能夠?qū)虒W(xué)任務(wù)進(jìn)行用心的設(shè)計、實施和評價等環(huán)節(jié)，很好的彌補傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中存在的提問不足的問題，調(diào)動起課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的積極性。本文對任務(wù)型教學(xué)法在初中物理課堂提問中的應(yīng)用進(jìn)行了調(diào)查與研究，以期對提高初中生對物理學(xué)習(xí)的興趣與對物理知識的掌握方面能起到一定的推動作用。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 初中物理 課堂提問 有效性

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0164-01

物理學(xué)科是一門與自然現(xiàn)象和人們的生活密切相關(guān)的科學(xué)，是一門神奇的學(xué)科。初中生正處于對身邊事物充滿好奇，并具有極強的探索能力的階段，初中的物理課程對他們而言是十分陌生的，然而由于他們自身的特點，對這一門新學(xué)科十分新奇。物理課程具有很強的邏輯性，因此能夠很好的對學(xué)生們的邏輯思維能力進(jìn)行鍛煉，并培養(yǎng)他們分析問題解決問題的能力，是學(xué)生們?yōu)槲磥沓砷L打基礎(chǔ)的學(xué)科，教師必須時刻牢記這一點，努力培養(yǎng)學(xué)生們對物理學(xué)科的興趣，幫助他們掌握好物理知識。但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式存在著許多問題，因此，本文將對任務(wù)型教學(xué)法在初中物理課堂提問中的應(yīng)用進(jìn)行研究與探索。

1.初中物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中課堂提問存在的主要問題

我國初中物理課堂教學(xué)中存在著許多問題，在課堂提問這一環(huán)節(jié)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1課堂提問的缺失

一些初中物理教師根本沒有意識到課堂提問環(huán)節(jié)在初中物理教學(xué)中的作用，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，只是一直對物理課本中的內(nèi)容進(jìn)行不停的講解，完全忽略了和學(xué)生之間進(jìn)行互動和提問，整個教學(xué)過程乏味而枯燥。

1.2提問的質(zhì)量不高

一些初中物理教師雖然在課堂中進(jìn)行了課堂提問這一環(huán)節(jié)，然而缺乏對課堂提問質(zhì)量的設(shè)計，只是順口或是泛化的提問一些問題，沒有針對正在講授的內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，提問所起到的效果不明顯[1]。

1.3提問時容易忽略后進(jìn)生

有些初中物理老師在教學(xué)時愛提問那些學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，并且每堂課都只對某幾個人進(jìn)行提問，完全不對其他人進(jìn)行提問，尤其是那些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，這極其容易造成部分同學(xué)產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)的消極情緒或是抵抗心理，使得初中物理教學(xué)的整體效率不好，更是對那些學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)學(xué)習(xí)權(quán)利的侵害。

1.4教師設(shè)計問題難度過大

一些初中老師已經(jīng)知道了課堂提問環(huán)節(jié)對提高物理教學(xué)成效的重要意義，也在課程教學(xué)過程進(jìn)行之前進(jìn)行了用心的設(shè)計，并在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中賦予實施了，然而還是不能夠有效調(diào)動同學(xué)們對物理學(xué)習(xí)的積極性[2]。這主要是物理教師在課堂提問環(huán)節(jié)中所設(shè)計的問題難度過大，超出了同學(xué)們現(xiàn)今階段的理解能力，因此不能夠起到較好的教學(xué)成果。

除此之外，初中物理教學(xué)的課堂提問環(huán)節(jié)中還存在著所提問題偏離教學(xué)主題、問題設(shè)計過于隨意、問題的反饋程度不夠好等問題。

2.任務(wù)型教學(xué)法對提高課堂提問有效性的作用

2.1提高教學(xué)質(zhì)量

初中物理教師若是能夠有效的在物理教學(xué)的過程中提高課堂提問的質(zhì)量，就能夠有效的提高初中物理教學(xué)的總體質(zhì)量。由于課堂提問這一教學(xué)環(huán)節(jié)對于課堂的管理和教學(xué)等方面都是有著千絲萬縷的聯(lián)系的，因此要想提高初中物理課堂提問的有效性，使初中物理教學(xué)的質(zhì)量得以提高，就要努力對初中物理的課堂進(jìn)行不斷優(yōu)化，提高初中物理課堂的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)水平[3]。

2.2提高初中物理教師的專業(yè)化水平

通過任務(wù)型教學(xué)方法來實現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)的提問的有效性，這一觀點本身就涉及到了兩個問題，第一，即任務(wù)型教學(xué)；第二，即初中物理教學(xué)的課堂提問。初中物理教師若是能夠有效的將這兩者進(jìn)行有機的結(jié)合，對初中物理教師的教學(xué)能力來說，就是一次成功的促進(jìn)[4]。而這，也是進(jìn)一步提高初中物理教師專業(yè)化水平的重要方面。我國目前的教育體制在對教學(xué)的管理、創(chuàng)新和教育研究等許多方面上本身就是十分不合理，并且嚴(yán)重失衡的。在這種情況下，教師還要在有限的教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)上，根據(jù)初中學(xué)生的生理和心理特點以及學(xué)生個人能力的差異進(jìn)行教學(xué)，這就對初中物理教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求[5]。而任務(wù)型教學(xué)方法對物理教師的要求則更高，不僅需要初中物理教師能夠營造良好的課堂教學(xué)氛圍，還要求教師能夠?qū)φn堂提問的各個教學(xué)環(huán)節(jié)有設(shè)計、有思考、有目標(biāo)。長久的堅持下去，必將能夠?qū)μ岣叱踔形锢斫處煹膶I(yè)化水平起到一定的促進(jìn)作用。

2.3提高學(xué)生創(chuàng)新意識的同時，增強學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位

任務(wù)型教學(xué)方法主要強調(diào)啟發(fā)學(xué)生們對事物的本質(zhì)進(jìn)行分析與探索，對初中生邏輯思維能力的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新能力的進(jìn)一步提高具有重大意義。并且任務(wù)型教學(xué)法主要是通過教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，這十分有利于學(xué)生在課堂中主體地位的增強，充分尊重了教學(xué)過程中學(xué)生的主體性。

作為初中物理教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，課堂提問對提高初中生對物理課程的興趣、更好的掌握物理知識具有十分重要的意義。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式中初中物理教師普遍存在著對物理課堂提問環(huán)節(jié)的忽視，因此對進(jìn)一步提高初中物理的教學(xué)成效十分不利。任務(wù)型教學(xué)法在初中物理教學(xué)課堂提問環(huán)節(jié)的應(yīng)用，對于提高物理教學(xué)的質(zhì)量、提升學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣等方面都具有重要意義。

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[2]聯(lián)合國教科文組織編著，黃明健，趙丹等翻譯.《為了21世紀(jì)的教育：問題與展望》[J].教育科學(xué)出版社，2013，15（23）：110-112.

[3]高道興.英語任務(wù)型教學(xué)活動的有效性原則[J].山東外國語大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基研英語教育），2010，15（02）：231-236.

[4]王洪林.任務(wù)型教學(xué)實施中的誤區(qū)與對策[J].山東外國語大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基研英語教育），2013，10（14）：124-136.

[5]約翰·杜威著，王承緒譯.我們怎樣思考經(jīng)驗與教育[M].北京：人民教育出版社，2013，23（12）：128-152.

作者簡介：

杜友良（1977-），男，江蘇宜興人，學(xué)歷：本科，專業(yè)：物理教育。