高一學(xué)生英語課堂筆記現(xiàn)狀的調(diào)查研究

【摘要】高一是初中向高中過渡的關(guān)鍵階段，同時，高一英語的詞匯量和語法難度較初中明顯增加，而課堂筆記策略對于學(xué)生理解和應(yīng)用這些知識有著極大的幫助。因此，了解高一學(xué)生英語課堂筆記策略運(yùn)用現(xiàn)狀是十分重要的。為此，筆者采用問卷調(diào)查的方式對高一學(xué)生英語課堂筆記現(xiàn)狀的五個維度進(jìn)行了調(diào)查分析，并針對調(diào)查結(jié)果提出了相應(yīng)的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】高一 英語課堂筆記 記筆記策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0108-02

一、引言

記筆記是一種常見的學(xué)習(xí)策略，目前國內(nèi)外普遍認(rèn)為它有兩種潛在功能：有助于新信息編碼的功能和為以后復(fù)習(xí)作準(zhǔn)備的外部貯藏功能。而且，經(jīng)過大量實(shí)驗(yàn)，記筆記已經(jīng)被證實(shí)是有助于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，特別是在學(xué)習(xí)者的知識應(yīng)用層次方面有著顯著的效果。有研究者對北京市1200名中學(xué)生（初一至高三）進(jìn)行記筆記方面的測試，其中狀況較嚴(yán)重的是初一和高一，由此可見，大多數(shù)高一學(xué)生不能正確地運(yùn)用記筆記策略，因此，高一是指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生做好筆記的關(guān)鍵時期。而高一英語是初高中英語銜接教學(xué)的重要階段，剛剛由初中步入高中的學(xué)生對于高中新課標(biāo)教材中詞匯量猛增、語法難度加大的變化有些力不從心，其中一個重要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)策略與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)，特別是學(xué)生沒能有效利用記筆記策略。有資料顯示，高一學(xué)生習(xí)慣記英語課堂筆記的人數(shù)只占總體的三分之一?？梢姡咭粚W(xué)生并沒有把記筆記當(dāng)成一種重要的英語學(xué)習(xí)策略。因此，必須首先了解高一學(xué)生的英語課堂筆記現(xiàn)狀才能保證學(xué)生有效地使用記筆記策略。

二、研究設(shè)計

（一）研究目的

本研究旨在了解高一學(xué)生英語課堂筆記的現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生對筆記重要性的認(rèn)識，提高學(xué)生記筆記策略運(yùn)用的能力，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

（二）調(diào)查對象

本調(diào)查選取了臨汾市第五中學(xué)（高中）高一年級兩個自然班的學(xué)生作為調(diào)查對象。

（三）研究工具

本次研究采用的是問卷調(diào)查法，以班為單位，共發(fā)放問卷96份，當(dāng)場收回。剔除無效問卷5份， 有效問卷共計91份，考慮到任課教師在場可能造成的影響，由研究者本人擔(dān)任主試，保證問卷結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。因此，此次問卷調(diào)查結(jié)果有效。

（四）問卷設(shè)計

本問卷共有26題，包括英語課堂筆記的五個維度，分別為：

（1）筆記認(rèn)識：調(diào)查學(xué)生對英語課堂筆記重要性的認(rèn)識

（2）筆記期望：調(diào)查課堂筆記對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的作用

（3）筆記結(jié)構(gòu)：調(diào)查學(xué)生記課堂筆記的形式結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)

（4）注意分配：調(diào)查學(xué)生聽課與記筆記關(guān)系的處理能力

（5）整理復(fù)習(xí)：調(diào)查學(xué)生對課堂筆記的整理和復(fù)習(xí)情況

每小題有5個選項(xiàng)，從“非常同意”到“非常不同意”分別計1—5分，被試針對每個項(xiàng)目進(jìn)行自我評定。計算各維度的平均值，得分在1—5分之間，分?jǐn)?shù)越高，表明被試在相應(yīng)方面的情況越好。將每張有效問卷的結(jié)果錄入計算機(jī)，運(yùn)用EXCEL軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析。

三、結(jié)果與討論

（一）學(xué)生對筆記的認(rèn)識

調(diào)查結(jié)果顯示（如圖1），學(xué)生在筆記認(rèn)識維度的平均值為4.10，得分還是比較高的，這表明高一學(xué)生在英語課堂筆記的態(tài)度方面還是很積極的，絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為在英語課堂做筆記是有必要的，被試學(xué)生還是認(rèn)識到了記筆記的重要性。但是，調(diào)查結(jié)果也說明了有一部分學(xué)生記筆記并不是為了真正學(xué)好英語，而是產(chǎn)生了盲從的心理和隨大眾的現(xiàn)象。高一是初高中的銜接時期，高一學(xué)生做筆記的態(tài)度在很大程度上是基于初中打下的基礎(chǔ)，初中就形成了記筆記的好習(xí)慣，高中自然會繼續(xù)保持。

（二）學(xué)生對筆記的期望

學(xué)生對筆記期望的得分平均值為4.13，這一維度得分也較高，說明學(xué)生對英語筆記信息的作用和對課后復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試作用的期望都非常高，認(rèn)為課堂筆記對英語的學(xué)習(xí)能起到很大的作用?？傊?，英語作為高中的一門主要外語，特別是高一就要打好做筆記的基礎(chǔ)，基本的知識點(diǎn)都要牢記，而通過筆記的方式可以幫助學(xué)生理清重點(diǎn)，更有助于學(xué)生理解和應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）學(xué)生做筆記的結(jié)構(gòu)

調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生的筆記結(jié)構(gòu)這一維度得分整體較低，平均值為3.68，說明被試學(xué)生還是不能很好地安排筆記結(jié)構(gòu)，但在形式結(jié)構(gòu)上還是比內(nèi)容結(jié)構(gòu)要做得好些。例如，學(xué)生會用不同顏色的筆和簡明的符號標(biāo)記不同的筆記信息，而很少有學(xué)生用自己的語言記筆記以及注明自己的思考，這可能與高一學(xué)生還是看重筆記表面形式而不注重思考有關(guān)。英語的教學(xué)內(nèi)容大部分以記憶為主，因此學(xué)生對于記錄的內(nèi)容應(yīng)給予進(jìn)一步加工，即進(jìn)行思考編碼才能轉(zhuǎn)為長時記憶，永久儲存在頭腦中。

（四）學(xué)生在聽課與記筆記的同時注意分配的能力

注意分配維度（平均值=2.75）是所有維度中得分最低的，顯然，大多數(shù)學(xué)生不能很好地處理聽課與記筆記的關(guān)系，在記筆記時無法專心聽講，記筆記這一行為影響了其對后續(xù)內(nèi)容的聽講和思考。另外，講課難度對于學(xué)生記筆記的影響要略微大于講課內(nèi)容的速度，這說明速度和難度都是影響記筆記效果的重要因素。所以，要做到聽課和記筆記很好地結(jié)合，否則，記筆記會影響聽課的效果，只顧做筆記而錯過講課的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣的筆記意義不會很大。

（五）學(xué)生對課堂筆記的整理復(fù)習(xí)

這一維度的得分平均值為3.39，反應(yīng)出學(xué)生在筆記整理復(fù)習(xí)方面做得不是很到位，很少有學(xué)生在課后整理英語課堂筆記，大多數(shù)學(xué)生會在考試前復(fù)習(xí)英語課堂筆記，而不會有平時的積累復(fù)習(xí)。有研究表明，自己做筆記并且對筆記內(nèi)容進(jìn)行整理復(fù)習(xí)的學(xué)生，與那些只做筆記課后不復(fù)習(xí)的學(xué)生相比，英語學(xué)習(xí)明顯占優(yōu)勢。而且，遺忘規(guī)律也表明復(fù)習(xí)筆記要及時而且要進(jìn)行分散性復(fù)習(xí)，不要等到考試前才復(fù)習(xí)，這樣，筆記就失去了應(yīng)有的價值。

四、結(jié)論與建議

高一學(xué)生普遍認(rèn)識到課堂筆記的重要性，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課堂筆記對其英語學(xué)習(xí)是有幫助的。但是，在英語課堂筆記的結(jié)構(gòu)安排、分配聽課與記筆記關(guān)系和整理復(fù)習(xí)這些方面還很欠缺。這說明學(xué)生還沒有掌握正確的做筆記方法，而且，學(xué)生處理注意分配的能力較低，也沒有養(yǎng)成整理和復(fù)習(xí)筆記的好習(xí)慣，沒能正確理解筆記的應(yīng)用價值。

高一英語老師要讓學(xué)生認(rèn)識到做筆記是一個好習(xí)慣，教會學(xué)生合理安排筆記結(jié)構(gòu)和如何做到聽講思考與做筆記兩不誤，為此，老師要反思自己講課內(nèi)容的難度與速度是否影響學(xué)生做筆記的效果，要消除筆記對課堂學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，讓課堂筆記真正成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的好幫手。此外，老師還可以定期組織學(xué)生復(fù)習(xí)課堂筆記，正確點(diǎn)評學(xué)生的筆記，逐步提高學(xué)生筆記策略運(yùn)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介：

劉艷君（1989—），女，山西朔州人，碩士，研究方向：英語課程與教學(xué)論。