建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計過程控制與質(zhì)量評價體系研究

楊海榮　劉靜霞

【摘要】針對建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在的常見問題，文章提出了在建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計階段，采用畢業(yè)設(shè)計過程控制與質(zhì)量評價體系，來確保畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行，從而保證并提高建筑學(xué)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。文章詳細(xì)論述了過程控制方案與質(zhì)量評價體系內(nèi)涵，并選取四屆建筑學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計部分學(xué)生作為畢業(yè)設(shè)計教改實踐小組的教改對象，連續(xù)四年進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計過程控制和質(zhì)量評價體系的建立與完善。

【關(guān)鍵詞】教改實踐 畢業(yè)設(shè)計 過程控制 質(zhì)量評價

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0006-01

1.研究意義

建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是考核學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識進(jìn)行建筑設(shè)計的能力，加強建筑技術(shù)與建筑藝術(shù)的協(xié)調(diào)，進(jìn)一步強化建筑師基本素質(zhì)的綜合訓(xùn)練，為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

目前，高校建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)通常存在以下問題：學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計的同時，客觀上還面臨著考研、擇業(yè)等多項任務(wù)，這有可能占用學(xué)生大量的時間和精力，特別是畢業(yè)設(shè)計前期調(diào)研及構(gòu)思方案的時間。另一方面，由于學(xué)生處在大學(xué)畢業(yè)前一個非常特殊的階段，個別學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中態(tài)度散漫，效率較低。這兩方面導(dǎo)致的結(jié)果是：調(diào)研深度不夠，方案構(gòu)思難以進(jìn)行；中期方案難以深化，甚至方案嚴(yán)重不合理，以至重新構(gòu)思；建筑作品細(xì)節(jié)推敲不足，作品單調(diào)，缺乏個性和特點。

針對上述問題，本課題組選取2010～2013屆年度建筑學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計部分學(xué)生作為教改對象，連續(xù)4年嘗試畢業(yè)設(shè)計過程控制和質(zhì)量評價體系的建立與完善，以期提升建筑學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

2.過程控制與質(zhì)量評價體系的確定與實施

2.1過程控制方案

過程控制方案的主要特點是強調(diào)畢業(yè)設(shè)計過程中的各個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和深度要求，將畢業(yè)設(shè)計總過程劃分為：調(diào)研階段、方案構(gòu)思階段（一草）、方案深化階段（二草）、方案完善階段（三草）、正圖階段、設(shè)計文本階段等。每個階段給出具體時間節(jié)點，給出明確的成果完成及交付日期，明確給出各階段成果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與分值。

2.2質(zhì)量控制與評價

2.2.1畢業(yè)設(shè)計成績組成

我校建筑學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計成績組成是：平時成績占30%（導(dǎo)師給出），中期考核成績占30%（由全體導(dǎo)師給出的成績平均），終期答辯成績占40%（由答辯小組教師給出的成績平均）。

2.2.2 平時成績構(gòu)成

為了保證各個環(huán)節(jié)的設(shè)計質(zhì)量，必須強調(diào)每個環(huán)節(jié)的比重。表1給出的是平時成績構(gòu)成表，其中明確給出了各環(huán)節(jié)滿分分值和相應(yīng)要求。有了明確的環(huán)節(jié)分值，學(xué)生對各個環(huán)節(jié)都予以充分的重視，特別是會對前期的調(diào)研、方案構(gòu)思，投入了應(yīng)有的精力和熱情，而調(diào)研和方案構(gòu)思的有效實踐與強化訓(xùn)練，又為其就業(yè)面試、考研復(fù)試提供了有效的專業(yè)能力支撐。

表1 平時成績構(gòu)成表

（1）強化考勤制度

從表1中可見，表中給出了15分的紀(jì)律分分值。并明確規(guī)定：前三次請假不扣分，第4次開始，請假一次扣紀(jì)律分5分。紀(jì)律分為0者，不得參加畢業(yè)答辯。這樣的紀(jì)律要求，一方面有效地保證了需要參加招聘會、研究生面試等正當(dāng)請假要求，另一方面有效地約束了紀(jì)律散漫學(xué)生。四年來，設(shè)計小組在為期14周的設(shè)計過程中，未出現(xiàn)請假超過3次的現(xiàn)象，未出現(xiàn)無故曠課、紀(jì)律散漫的現(xiàn)象，有效地控制了設(shè)計進(jìn)度和設(shè)計質(zhì)量。

（2）強化過程設(shè)計與指導(dǎo)

在為期14周的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中，每周全組集中兩次時間，每次5個小時以上。非特殊原因，全組同學(xué)必須到場。在這個過程中，每階段完成以下內(nèi)容：①選取有代表性的設(shè)計案例進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、吸收； ②對每一位學(xué)生均做到：一對一進(jìn)行設(shè)計輔導(dǎo)，其間允許其他學(xué)生參與觀摩、學(xué)習(xí)、討論；③每位學(xué)生展示并講述自己的階段成果；④指導(dǎo)教師對每位學(xué)生的階段成果進(jìn)行實時講評，在認(rèn)真詳細(xì)批改的基礎(chǔ)上，再對全組階段完成情況進(jìn)行詳細(xì)講評并給出該環(huán)節(jié)成績。 3.考核結(jié)果

通過階段培養(yǎng)訓(xùn)練，2010～2013年度建筑學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計教改實踐小組的畢業(yè)設(shè)計學(xué)生，均較好地完成了畢業(yè)設(shè)計成果，未出現(xiàn)不及格階段成績。各方面綜合素質(zhì)能力有了長足的進(jìn)步，特別是在方案構(gòu)思創(chuàng)作能力、 實地調(diào)研及資料分析能力等方面取得了明顯的進(jìn)步。2012屆畢業(yè)設(shè)計教改實踐小組有1名同學(xué)獲得校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計二等獎（建筑學(xué)專業(yè)唯一最高獎），有3名同學(xué)獲得學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計；2013屆畢業(yè)設(shè)計教改實踐小組有1名同學(xué)獲得校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計一等獎（建筑學(xué)專業(yè)唯一最高獎）。圖1為2010～2013年度三屆畢業(yè)設(shè)計教改實踐小組的最終畢業(yè)設(shè)計成績分析圖。

圖1 2010年至2013年度畢業(yè)設(shè)計教改實踐小組的最終

畢業(yè)設(shè)計成績分析圖

4.結(jié)束語

采用畢業(yè)設(shè)計過程控制和質(zhì)量評價體系強化設(shè)計階段各環(huán)節(jié)訓(xùn)練，可以使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段，踏實、認(rèn)真地完成畢業(yè)設(shè)計，并在此過程中有效梳理、充實專業(yè)知識，提高、完善專業(yè)技能，順利實現(xiàn)與就業(yè)階段的無縫對接。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊海榮，宋建學(xué).“建筑結(jié)構(gòu)選型”課程教學(xué)研究[J].高等工程教育研究，2011（3）：157-158

[2]白翔宇，楊海榮.“建筑構(gòu)造”課程教學(xué)改革與實踐 [J]. 新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）， 2012（4）：382-384