校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)的管理與考核

劉麗等

摘 要：作為應(yīng)用型本科院校，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)過程中不可缺少的重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。提出了校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)的管理模式，管理機(jī)構(gòu)的組成、擔(dān)負(fù)的任務(wù)和職責(zé)，并詳細(xì)闡述了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的考核方式，提出了采用多元化的考核模式，公平、公正地全面考核，該考核方式有助于提高學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的積極性，使學(xué)生更加重視這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)實(shí)習(xí) 實(shí)踐教學(xué) 考核方式

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）01（c）-0190-02

Abstract：as the applied undergraduate colleges and universities， the production practice is an important and indispensable practice teaching link in the process of personnel training. The paper proposed extra-school practice management model ， the composition of management organization， tasks and responsibilities， and expounded examination forms in detail ， put forward the assessment mode diversification that include fair， justice， comprehensive evaluation. It is helpful to improve the enthusiasm of students， make students pay more attention to the practice teaching link and ensure production internship of teaching quality.

Keywords：production practice； the practice teaching； the examination form

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生獲得生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)及管理知識(shí)的重要教育教學(xué)環(huán)節(jié)[1]，生產(chǎn)實(shí)習(xí)也是學(xué)生在高校畢業(yè)前的畢業(yè)實(shí)習(xí)，是學(xué)生走上工作崗位前近距離接觸社會(huì)，熟悉工作崗位的一次難得的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過實(shí)習(xí)，學(xué)生將所學(xué)書本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，將枯燥的理論知識(shí)與豐富的生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，學(xué)以致用，對(duì)學(xué)生的專業(yè)水平將會(huì)是個(gè)提升。同時(shí)，熟悉生產(chǎn)環(huán)境，明確所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向，對(duì)今后的就業(yè)會(huì)有一個(gè)很大的幫助。

要提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，使學(xué)生能利用這實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)學(xué)到有用的知識(shí)，這取決于校企雙方的合作，由于實(shí)習(xí)場所大都遠(yuǎn)離學(xué)校，給實(shí)習(xí)管理帶來一定的難度，要達(dá)到應(yīng)有的實(shí)習(xí)效果，做好實(shí)習(xí)期間的管理工作，是實(shí)習(xí)順利進(jìn)行、校企雙方繼續(xù)合作的保證。同時(shí)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)制定合理的考核方式。對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性確保實(shí)習(xí)效果起到積極的引導(dǎo)作用。

1 建立完善的生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理機(jī)制

要使生產(chǎn)實(shí)習(xí)順利進(jìn)行，必須建立完善的生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，規(guī)范生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理是落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的保證[1]。首先要根據(jù)各專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)制定各自的實(shí)習(xí)大綱，實(shí)習(xí)大綱要有專業(yè)特色，要本著培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，要理論結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)初步具有本專業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和管理知識(shí)[2]，實(shí)習(xí)應(yīng)按照實(shí)習(xí)大綱進(jìn)行。其次要加強(qiáng)監(jiān)督和管理，做好安全教育工作和實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作。學(xué)生要嚴(yán)格遵守組織紀(jì)律，對(duì)所在實(shí)習(xí)單位及實(shí)習(xí)崗位的安全條例要熟記，要有強(qiáng)烈的安全意識(shí)。

1.1 建立實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組

建立由系部領(lǐng)導(dǎo)任實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組組長，各教研室主任任副組長，擔(dān)任生產(chǎn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師為組員的生產(chǎn)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，參與實(shí)習(xí)的學(xué)生按所赴實(shí)習(xí)單位分組，并選出每組組長，建立起完善的實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確各自的職責(zé)和任務(wù)，保證實(shí)習(xí)有序進(jìn)行。

1.2 簽訂好實(shí)習(xí)責(zé)任書

為了保證實(shí)習(xí)能安全、有序進(jìn)行，需要簽訂學(xué)校、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師及實(shí)習(xí)學(xué)生三方的實(shí)習(xí)責(zé)任書，明確各自的責(zé)任和義務(wù)，把生產(chǎn)實(shí)習(xí)納入法制化軌道，減少事故的發(fā)生和不必要的責(zé)任糾紛。

1.3 實(shí)習(xí)學(xué)生的管理

學(xué)生在外實(shí)習(xí)，安全是第一位的，實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師責(zé)任重大，實(shí)習(xí)學(xué)生的管理由各實(shí)習(xí)帶隊(duì)指導(dǎo)老師全面掌控，指導(dǎo)老師應(yīng)掌握所帶每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，做好每天的考勤，對(duì)學(xué)生每天的工作生活狀況要記錄在實(shí)習(xí)日志中，作為以后的評(píng)分依據(jù)。定期召開小組會(huì)議，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間工作和生活中遇到的困難，予以幫助指導(dǎo)，做好學(xué)生、學(xué)校和實(shí)習(xí)單位三方的聯(lián)系和溝通工作，教育學(xué)生要相互關(guān)心、相互幫助、克服困難完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

2 考核方式

考核標(biāo)準(zhǔn)要公平、公正、透明，考核的信息來源應(yīng)真實(shí)、有效。要盡量減少由于學(xué)生所在實(shí)習(xí)單位不同，實(shí)習(xí)崗位不同，帶隊(duì)老師不同，實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)老師的不同等原因所帶來的成績上的差異[3]?？己藨?yīng)該多元化，考核不應(yīng)針對(duì)學(xué)生，對(duì)帶隊(duì)老師、實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)老師也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)考核，考核的目的不是僅僅給出一個(gè)合理的實(shí)習(xí)成績，而是通過考核使這一教學(xué)環(huán)節(jié)更加規(guī)范、合理，使學(xué)生更加重視這難得的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)，真正從中學(xué)到東西，同時(shí)，使實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師更加明確自己肩負(fù)的重?fù)?dān)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)管理，順利完成這一教學(xué)任務(wù)。

2.1 對(duì)帶隊(duì)老師的考核

帶隊(duì)老師要和實(shí)習(xí)單位選派的指導(dǎo)老師相互配合、共同對(duì)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）帶隊(duì)老師管理好實(shí)習(xí)學(xué)生的生活和工作，學(xué)生離開學(xué)校到一個(gè)陌生的環(huán)境中，剛開始難免會(huì)不適應(yīng)，老師應(yīng)及時(shí)予以指導(dǎo)或與企業(yè)協(xié)調(diào)，使學(xué)生盡快進(jìn)入角色。由于學(xué)生實(shí)習(xí)分散在各處，帶隊(duì)老師不可能跟蹤每一名學(xué)生的實(shí)習(xí)全過程。因此，帶隊(duì)老師除做好學(xué)生的日?？记诠ぷ?，詳細(xì)記錄學(xué)生的出勤和違紀(jì)情況外。還要定期查閱學(xué)生的實(shí)習(xí)日記，并通過召開學(xué)生座談會(huì)等方式了解實(shí)習(xí)情況，做好學(xué)生和企業(yè)之間的溝通工作。endprint

（2）將學(xué)生每天的工作、生活狀況以日志形式記錄下來，對(duì)學(xué)生反映的情況，應(yīng)及時(shí)處理。有了成績，要表揚(yáng)給予肯定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)；發(fā)現(xiàn)問題，要查找原因提出改進(jìn)意見，引導(dǎo)學(xué)生改正。對(duì)所帶每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況要做到心中有數(shù)，以便于對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行調(diào)控。

（3）實(shí)習(xí)結(jié)束后，院實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)帶隊(duì)老師所帶小組的實(shí)習(xí)學(xué)生情況結(jié)合帶隊(duì)老師的工作日志，以及實(shí)習(xí)學(xué)生的評(píng)價(jià)，給帶隊(duì)老師公平、公正的成績。

2.2 對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的考核

生產(chǎn)實(shí)習(xí)不同于理論課程，與實(shí)驗(yàn)課程也有一定的區(qū)別，課程考核方式具有一定的特殊性和復(fù)雜性?？己朔绞街苯佑皩W(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重視程度以及實(shí)習(xí)效果?？己藨?yīng)該多元化，帶隊(duì)指導(dǎo)老師、基地指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)給出成績，實(shí)習(xí)考核領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合現(xiàn)場答辯、實(shí)習(xí)報(bào)告給出成績，綜合各方面考評(píng)，給出最終成績?？己藨?yīng)從幾下幾方面進(jìn)行。

（1）考勤記錄表和實(shí)習(xí)日志

考勤記錄表是帶隊(duì)老師、基地指導(dǎo)老師用于記錄學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的出勤情況、是否有違紀(jì)情況，從中反映出學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度是否端正、是否遵守勞動(dòng)紀(jì)律。實(shí)習(xí)日志是學(xué)生對(duì)每天工作生活狀況的記錄，也是每天實(shí)習(xí)工作的總結(jié)，通過查閱學(xué)生實(shí)習(xí)日志，了解實(shí)習(xí)日志的內(nèi)容、質(zhì)量和認(rèn)真程度。最終由帶隊(duì)老師、基地指導(dǎo)老師根據(jù)考勤表結(jié)合實(shí)習(xí)日志給出分?jǐn)?shù)，這部分成績應(yīng)占總實(shí)習(xí)成績的20%。

（2）工作日志記錄表

帶隊(duì)老師和基地指導(dǎo)老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的日常工作、生活以及行為表現(xiàn)應(yīng)有詳細(xì)記錄，如是否聽從指導(dǎo)老師的工作安排、工作中有沒有安全意識(shí)、有沒有吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力，是否能發(fā)現(xiàn)工作中出現(xiàn)的問題并提出解決問題的方法等。工作日志記錄表作為評(píng)分依據(jù)，由帶隊(duì)老師、基地指導(dǎo)老師給出分?jǐn)?shù)，這部分成績應(yīng)占總實(shí)習(xí)成績的30%。

（3）現(xiàn)場答辯

實(shí)習(xí)結(jié)束應(yīng)組織學(xué)生現(xiàn)場答辯，答辯評(píng)審小組應(yīng)由實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師、實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組組長、副組長組成，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)狀況進(jìn)行匯報(bào)，評(píng)審小組通過提問，考察學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的工作、學(xué)習(xí)狀況。這部分成績應(yīng)占總實(shí)習(xí)成績的30%。

（4）實(shí)習(xí)報(bào)告

實(shí)習(xí)結(jié)束回校后，學(xué)生應(yīng)提交實(shí)習(xí)報(bào)告，由各教研室主任組織相關(guān)教師評(píng)閱、評(píng)分，這部分成績應(yīng)占總實(shí)習(xí)成績的20%。實(shí)習(xí)報(bào)告是學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的歸納和總結(jié)，也是最終的存檔材料，記錄了學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中的工作狀況，對(duì)所在生產(chǎn)實(shí)習(xí)車間的生產(chǎn)線、生產(chǎn)設(shè)備的工作原理是否了解、操作過程是否清楚，實(shí)習(xí)目的是否明確，所學(xué)專業(yè)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用情況，在實(shí)習(xí)過程中是否學(xué)到了新的知識(shí)，是否發(fā)現(xiàn)了新的問題，實(shí)習(xí)過程中獲得的收獲和體會(huì)等。

實(shí)習(xí)報(bào)告也是學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)，反映了學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)組織過程是否滿意、實(shí)習(xí)內(nèi)容安排及實(shí)習(xí)時(shí)間是否合理，實(shí)習(xí)場所、設(shè)備及實(shí)習(xí)條件是否滿足專業(yè)實(shí)習(xí)要求；通過實(shí)習(xí)是否提高了專業(yè)實(shí)踐能力；以及指導(dǎo)老師對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)程度，指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)水平和指導(dǎo)能力等。重視學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告，聽取學(xué)生的呼聲和建議，有利于不斷完善生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的互動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)管理，提高實(shí)習(xí)成效。

3 結(jié)語

高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)體系中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量好壞直接影響著學(xué)生對(duì)已學(xué)課程的具體應(yīng)用效果和后續(xù)課程的教學(xué)要求[4]。要提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量，不僅要建立完善的生產(chǎn)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，還要選派責(zé)任心強(qiáng)的實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師和素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)老師。要使學(xué)生重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，全身心投入其中，真正從中學(xué)到東西，離不開好的考核機(jī)制，考核不是僅僅給出這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成績，而是通過考核充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，拓展知識(shí)面和專業(yè)視野，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力?！罢J(rèn)識(shí)—實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐”，是掌握知識(shí)的良性循環(huán)過程[5]。利用這難得的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)使學(xué)生更好地理解所學(xué)專業(yè)知識(shí)及今后的就業(yè)方向，為畢業(yè)后盡快融入社會(huì)，找到理想的工作積累經(jīng)驗(yàn)。

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