好記性不如爛筆頭

沈玲飛

【摘 要】培養(yǎng)學生有效地做好英語筆記是積累的有效方法之一。教會學生適當記筆記、指導學生“記法得當”、指引學生“記有所用”、建立記筆記評價機制，以及杜絕學生的偷懶行為，匯聚成記英語筆記的有效策略。

【關(guān)鍵詞】記筆記；有效策略；英語教學

對于英語這門習得性的課程，很多初學者尤其是小學生在學習中表現(xiàn)茫然，不知道該如何學習，從何學起。面對這些困惑，筆者認為，做好英語筆記對英語的學習大有益處，因為它是對教材的必要補充和提煉，有助于學生理解和記憶知識，有助于培養(yǎng)學生學習的注意力和動手的習慣，有利于培養(yǎng)學生的自學能力。那么，該如何做好課堂筆記，筆者淺見如下：

一、教會學生適當記筆記

（一）記在發(fā)現(xiàn)問題時

要求每位學生做預習筆記，預習的問題只需做問號，已經(jīng)解決的知識可用鉛筆打鉤等。

（二）記在重難點處

如一些固定詞組搭配（at school，go home...）、習慣用語（How are you？）等。英語課本中對于這些知識沒有特別的或詳細的中、英文說明，只有通過老師的口授、板書、分析，學生才能理解并應(yīng)用，這就需要同學們把老師的講解、分析的主要過程記下來，以便課后整理、復習，最后充分掌握。

（三）記在聽課不懂處

聽課現(xiàn)場需要做標記，遇到不懂可以帶問號，課后提問解決。

（四）記在知識擴充處

對于課本沒有的、老師擴充的知識，如PEP四上數(shù)字十幾與幾十的變化規(guī)律，五下動詞ing形式的變化規(guī)律，六年級下冊形容詞比較級的變化規(guī)律等，學生要眼疾手快，及時記下這些內(nèi)容，擴大自己的知識面。

（五）記在容易混淆處

如PEP四下語法有這樣的句型：It？蒺s time for +名詞或名詞詞組；It？蒺s time to+動詞或動詞詞組，那么對于for、to的靈活運用則需要認真記錄了。

（六）記在參考摘錄處

從參考書上摘錄對本課內(nèi)容有極強針對性的材料等。

記筆記時要避免兩種傾向：一是一切都記；二是一切都不記。以下內(nèi)容則無須記筆記：①次要的知識；②一看就懂的內(nèi)容；③書上有的知識。

二、指導學生“記法得當”

首先，教師要讓學生明白“聽清、聽懂、理解”是記筆記的前提，調(diào)節(jié)好記筆記和聽課之間的關(guān)系，遵循以聽為主、記為輔的原則。然后，引導學生直接在書本上用不同的符號標注。如“△”表示重點，“*”表示難點或沒有聽懂的內(nèi)容，“？”表示需要進一步思考、理解的重難點等等，同時使用不同的色筆來突出生詞與新句型。

三、指引學生“記有所用”

整理課堂筆記的方法包括憶、補、改、編、舍。憶：即對照課本、筆記，及時回憶有關(guān)信息，是整理筆記的前提。補：即補充課內(nèi)因教師講課速度快而無法跟上導致的缺漏、跳躍、省略等情況，使筆記完整。改：改正筆記中的錯字、錯句及不夠確切的地方，使筆記精確。編：是采用統(tǒng)一的序號，對筆記內(nèi)容進行提綱式的、邏輯性的排列，注明號碼，使筆記有序。舍：舍去無關(guān)緊要的筆記內(nèi)容，使之簡明扼要。

四、建立記筆記評價機制

小學生特別需要表揚與鼓勵。筆者在自己班級開設(shè)“筆記大王”爭奪賽，比比誰的筆記工整、有條理，重難點突出，能令人賞心悅目（嚴禁用漢語諧音或拼音來做筆記）。于是，筆者制作了一套小紅花卡，課后讓英語課代表和筆記管理組長為那些課堂筆記表現(xiàn)優(yōu)秀的學生發(fā)放一朵“筆記大王”紅花卡，累計10朵紅花卡便可獲取“筆記大王”表揚信（如下）。通過這種獎勵機制，大大激發(fā)了學生記筆記的興趣。

五、杜絕學生的偷懶行為

有的學生比較懶散，自己在課堂上不愿記筆記，下了課去抄別人的筆記。這不但是一種壞習慣，而且還不利于鍛煉自己的總結(jié)歸納能力。要知道，只有自己親手在課堂上記筆記，才能更好地理解、消化所學內(nèi)容。

教學的目的不僅僅是簡單地向?qū)W生傳授知識，更需要教給學生一定的學習策略，為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。好記性不如爛筆頭，有效地做好英語課堂筆記，對學生而言異常重要。我們愿為每一位學生的發(fā)展而奮力前行！

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