小學生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)

杜月賽

【摘 要】自主學習，是新課程倡導的主要學習方式之一。營造氛圍，可激發(fā)學生自主學習的熱情；指導學法，可培養(yǎng)學生自主探究的能力；大膽放手，可為學生提供自主學習的時間和空間，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

【關鍵詞】自主學習；能力培養(yǎng)；小學數(shù)學

建構(gòu)主義認為，自主學習實際上是元認知監(jiān)控的學習，是學習者根據(jù)自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調(diào)整自己的學習策略和努力程度的過程。它是新課程所倡導的主要學習方式之一，也是學界亟待探討的重要議題。

一、營造氛圍，激發(fā)學生自主學習的熱情

營造良好的學習氛圍，有利于學生進入學習的情境，有利于激發(fā)學生學習的熱情。

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

在課堂教學中合理創(chuàng)設情境，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學效率，而且還能喚醒學生的認知系統(tǒng)，拓展思維，讓學生成為學習的主人。如教學軸對稱圖形時，教師神秘地打開一個紅折子，呈現(xiàn)剪好的對稱圖形，然后讓學生利用學具盤中的材料剪一剪，畫一畫，創(chuàng)作出一個對稱圖形。再者，充分運用多媒體教學，從文字、畫面、音響全方位為學生提供鮮明、新異的感知目標，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，變“要我學”為“我要學”。

（二）搭建平臺，鼓勵學生大膽質(zhì)疑

質(zhì)疑能力是指學生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力?！坝H其師才能信其道”，教師應當放下架子，關愛學生，成為學生最信任的親人、最知心的朋友。師生間沒有了心理距離，學生才會沒有壓力，才會積極自信、自覺主動地參與數(shù)學學習的各項實踐活動。如上“米的認識”時，筆者先問學生：“你們想怎么學習這課知識？”“今天我們的數(shù)學課根據(jù)內(nèi)容在哪兒上最好？”頓時，教室里議論開了，學生個個興趣盎然。

二、指導學法，培養(yǎng)學生自主探究的能力

“教是為了不教”，要培養(yǎng)學生自主學習的能力，就要加強學習方法的指導。

（一）注重課前調(diào)查

教師可從現(xiàn)實生活中選材，為學生提供大量的實踐活動情境和參與機會，讓他們通過調(diào)查訪問感受生活中存在的數(shù)學問題，并學以致用。如教學“人民幣的認識”時，課前筆者先讓學生自己去收集有關人民幣的資料。上課時問：你了解了什么知識？你是怎么知道的？生1：我知道中國的錢叫人民幣，有元 、角、分，這是我爸告訴我的。生2：我知道人民幣有紙幣和硬幣之分，這是我自己發(fā)現(xiàn)的。生3：我知道1元=10角，1角=10分，我是看書知道的……

（二）注重動手操作

如教學“平行四邊形面積的計算”時，筆者只為學生展示一個平行四邊形，緊接著說：“在生活中，經(jīng)常會碰到要計算這種圖形面積的，你能計算出來嗎？”接著讓學生動手操作，獨立思考平行四邊形的面積是怎樣算的。得到兩種匯報：一種是底乘以寬，一種是底乘以高。對此，教師沒有做判斷性的評價，而是讓學生再次自主學習，相互交流，漸漸悟出平行四邊形的面積計算公式。

（三）注重分層指導

根據(jù)學習能力和認知水平的不同，教師應當進行分層訓練和指導。如在教“有余數(shù)的除法”時，出題目：筐里有60個蘋果，（1）平均分給7個同學，每人幾個，還多幾個？（2）最少加上幾個才可以平均分給8個同學？（3）拿走幾個就可以平均分給9個同學？這道題有3個問題，可采用分層練習：后20%的學生做第一題；中等生做第二題；上等生做第三題。鼓勵相鄰幾個同學進行討論研究，互相啟發(fā)，使每個學生逐步學會學習、善于學習，提高分析、解決問題的能力。

三、大膽放手，提供自主學習的時間和空間

學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。如教學圓的周長時，筆者先為學生提供以下幾種材料：圓形、繩子、小棒、剪刀、直尺、軟尺、六邊形圖，然后通過學生動手操作來研究圓的周長與直徑的關系。即便學生選擇了不同的方案，但他們研究出來的結(jié)果都是“圓的周長是直徑的三倍多一點”?？梢?，通過合作學習的開展，既可充分發(fā)揮學生的主體功能，又可培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

當然，只有在長期的教學過程中，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，才能培養(yǎng)學生自主學習的能力。

參考文獻：

[1]宋乃慶.中國基礎教育新課程的理念與創(chuàng)新[M].北京：中國人事出版社，2002（28）.

[2]王永等.指導——自主學習[M].福建：福建教育出版社，2006（35）.

[3]朱正東.小學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].新課程（教育學術版），2009（10）.

[4]朱婷婷.在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生自主學習的能力[J].教書育人，2008（14）.

[5]韓鴻蓉.淺談小學數(shù)學課堂中的自主學習[J].數(shù)學學習與研究（教研版），2008（07）.