段順鳳

摘 要：受應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教師在教學(xué)中方式單一、枯燥、沉悶，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。不學(xué)與學(xué)，學(xué)生左右為難。怎樣擺脫困境，新課標(biāo)的實(shí)施為語(yǔ)文教學(xué)指明了方向：語(yǔ)文課堂要走向高效，就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，課堂上以學(xué)生的互動(dòng)為主體，以使語(yǔ)文課堂氣氛顯得活躍。學(xué)生有了施展的空間，就會(huì)樂(lè)于學(xué)；“情境”的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)，又感受到美，讓學(xué)生在課堂上收獲更大，因而情景的創(chuàng)設(shè)解決了課堂語(yǔ)文教學(xué)的難題。如何設(shè)“境”？如何動(dòng)“情”？其實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，如情景導(dǎo)入、現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、音樂(lè)渲染法等，這些情境的創(chuàng)設(shè)讓教師在教學(xué)中就取得了事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；音樂(lè)渲染

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

教師在每篇課文教學(xué)前，必須深入鉆研教材，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?。教師要用生?dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙的導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所展示的境界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶動(dòng)學(xué)生的好奇心、求知欲，走進(jìn)課文。教師在教學(xué)一篇新課文時(shí)，用情境導(dǎo)入法往往能使學(xué)生更快地進(jìn)入課文，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)更有效率。我在教學(xué)《三峽》時(shí)，考慮到這是一篇古文，若運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，恐怕學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，課堂教學(xué)也將是一潭死水，肯定達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。于是，我在課前精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)語(yǔ)，以游覽者的身份帶學(xué)生走進(jìn)三峽，我把預(yù)先準(zhǔn)備的三峽風(fēng)光圖片給學(xué)生看，學(xué)生都看得非常認(rèn)真，讓他們從感官上認(rèn)識(shí)三峽，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。因而整個(gè)授課過(guò)程中學(xué)生顯得異?；钴S，課堂的效率特別高！一篇課文有了好的導(dǎo)入，學(xué)生才樂(lè)于接受課堂中的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)也就取得了事半功倍的效果。

二、現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

多媒體教學(xué)手段已被廣泛運(yùn)用于教學(xué)中，教師在備課時(shí)要多下一些功夫，結(jié)合課文實(shí)際下載編輯一些能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的資料來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《沁園春·雪》一詩(shī)時(shí)，首先讓學(xué)生觀看《開國(guó)大典》的資料片，要學(xué)生在片中體會(huì)一代偉人的風(fēng)范、氣度，并將其定格在“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”這一畫面上，再讓學(xué)生在這樣的氣氛中再配以聲情并茂的朗讀，學(xué)生仿佛在風(fēng)雪彌漫的北國(guó)看到一位偉人登高望遠(yuǎn)，詩(shī)興勃發(fā)。詩(shī)中恢宏的氣勢(shì)、壯美的意境一下子就把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)。課后我再利用小黑板布置學(xué)生作業(yè)：“讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，描繪詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景?！蔽业膶W(xué)生從沒(méi)看到過(guò)雪，但他們被詩(shī)人感染了，也能寫許多描繪雪景的片段，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛一下就提高了許多。利用現(xiàn)代多媒體可以通過(guò)動(dòng)畫、影視、圖片等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而傳統(tǒng)的教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中回味無(wú)窮。

三、音樂(lè)渲染法

在教學(xué)《母親》一文時(shí)，我精心挑選了《燭光里的媽媽》《媽媽的愛(ài)》等表現(xiàn)母愛(ài)的音樂(lè)來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生隨著音樂(lè)的節(jié)奏，歌詞的內(nèi)容、情感慢慢融入課文，學(xué)生在整堂課中學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)內(nèi)容也掌握了，課堂內(nèi)容也輕松完成了。其實(shí)，教師把音樂(lè)引入課堂，要考慮到音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容、情感應(yīng)與課文相符。課堂上可利用音樂(lè)把學(xué)生引入課文的情境中去，愉悅學(xué)生的心情，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)高效課堂。

四、課本劇表演法

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，還可以利用表演法“創(chuàng)設(shè)情境”。通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)設(shè)置情境，讓學(xué)生通過(guò)表演的形式將課文內(nèi)容表演出來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。教師在教學(xué)課文之前，指導(dǎo)學(xué)生扮演課文中的角色，讓學(xué)生找出自己喜歡的角色，站在自己扮演的角色上找臺(tái)詞、記臺(tái)詞、說(shuō)臺(tái)詞。通過(guò)表演，帶動(dòng)其他同學(xué)學(xué)習(xí)課文，就會(huì)起到激發(fā)興趣。有很多課文都是適合學(xué)生表演的好材料，如《威尼斯商人》《皇帝的新裝》《雷電頌》等課文，就可以讓學(xué)生把課文改編成課本劇，自編自演。學(xué)生通過(guò)表演動(dòng)作、表演朗讀等形式，滿足了他們活潑的天性，同時(shí)在學(xué)生課本劇的情境影響下，既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、創(chuàng)造能力及口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力，更可以活躍課堂氣氛。

五、拓展教學(xué)法

一堂語(yǔ)文課，不僅要有課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，課外也要繼續(xù)延伸再創(chuàng)情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。我在教學(xué)《談骨氣》一文時(shí)，學(xué)生在課堂上收獲頗多。下課后，我讓學(xué)生對(duì)“骨氣”拓展：一位工人為了錢應(yīng)不應(yīng)該向外國(guó)老板下跪，學(xué)生在明確課文內(nèi)容后，討論交流，各抒己見(jiàn)，從而在學(xué)中樹立正確的人生觀。

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法是多種多樣的，課文的內(nèi)容不同，體裁、題材不同，其方法與途徑也不盡相同。但無(wú)論使用什么方法，目的是一致的：幫助學(xué)生走進(jìn)課文、理解課文，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣和內(nèi)動(dòng)力。這就要求教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣，才能創(chuàng)設(shè)出更具新意的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)建構(gòu)，這樣的課堂，我想應(yīng)該是每一個(gè)語(yǔ)文教師終身為之奮斗的目標(biāo)。

（作者單位 廣東省云浮市云安縣富林鎮(zhèn)中學(xué)）