也許他要的只是尊重

周愉

摘 要：后進(jìn)生是平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中的頭號(hào)“敵人”，通過(guò)課前、課上、課后三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行平等和尊重的對(duì)待，讓他們也能學(xué)好語(yǔ)文，感受語(yǔ)文的魅力。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；尊重；語(yǔ)文教學(xué)

“教育的藝術(shù)不在于本領(lǐng)的傳授，而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞。”一位著名的教育家是這樣說(shuō)的。而激勵(lì)喚醒和鼓舞的前提，是對(duì)生命個(gè)體的尊重，對(duì)生命的平等對(duì)待。

在學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都需要教師的尊重。常常有許多學(xué)生有姣好的面容、美麗的音色、聰明的腦袋以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)優(yōu)異，憑借這些博得了教師的好感，獲得了教師的偏愛(ài)。這些是教師心目中“好學(xué)生”的代表?？墒牵诤脤W(xué)生的光環(huán)下，那些成績(jī)不好、學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，甚至有些小吵小鬧的學(xué)生在教師的心目中就是“差生”，也就是所謂的后進(jìn)生。他們也需要重視，需要呵護(hù)，需要尊重。其實(shí)在我們的筆下，后進(jìn)生是在教育主導(dǎo)下形成的特殊學(xué)生，在思想和學(xué)業(yè)方面都差的雙差生。他們并不是智力上有問(wèn)題，他們和其他同學(xué)擁有一樣的智力，一樣的情感需求。只是在一貫的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于各種原因，造成了這樣的結(jié)果，所以我認(rèn)為，在對(duì)待后進(jìn)生的問(wèn)題上，特別是在語(yǔ)文教學(xué)中，要尊重他們作為一個(gè)學(xué)生的身份。

一、造成后進(jìn)生學(xué)不好語(yǔ)文的原因

1.家庭原因

我所在的學(xué)校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，有許多的服裝加工廠，加工廠薄利多銷(xiāo)，大多從事批發(fā)銷(xiāo)售，因此，加班加點(diǎn)成了家常便飯的事情。許多學(xué)生的家長(zhǎng)都在服裝廠上班，每天工作13或者14個(gè)小時(shí)，甚至更多。因此，對(duì)于孩子的教育，大多采取的是放任的態(tài)度，而13歲左右的孩子正處于青春懵懂和叛逆的時(shí)期，自我約束和自我管教的能力很薄弱，上網(wǎng)游戲和看電視成了孩子在家的主要“工作”，回家作業(yè)就丟置一邊，沒(méi)有時(shí)間朗讀，沒(méi)有時(shí)間閱讀，沒(méi)有時(shí)間預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，久而久之，就形成了成績(jī)上的“差生”。我現(xiàn)在班里的魚(yú)同學(xué)，就是這樣，父母親都在服裝廠上班，每天晚上10點(diǎn)回家，他回家以后就是看電視或者去網(wǎng)吧上網(wǎng)，他每天回家從不帶書(shū)包，沒(méi)有努力和勤奮，哪里有成績(jī)的顯現(xiàn)，所以成績(jī)很差。因?yàn)樵诩抑懈緵](méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

2.學(xué)校原因

家庭原因會(huì)直接影響學(xué)生，學(xué)生的自覺(jué)性得不到延伸，直接影響到學(xué)校，學(xué)校中的取向是以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹?，而?duì)學(xué)生的價(jià)值取向以及思想的重視不夠，學(xué)校的教育出現(xiàn)了盲點(diǎn)。

3.教師原因

在教學(xué)過(guò)程中，課堂上的時(shí)間很寶貴，在45分鐘的時(shí)間里，既要傳授知識(shí)，教導(dǎo)方法，也要注意突出難重點(diǎn)，余下的時(shí)間還需要進(jìn)行知識(shí)的鞏固和能力的培訓(xùn)，所以對(duì)學(xué)生的關(guān)注是點(diǎn)到為

止，不可能在45分鐘里對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。課后輔導(dǎo)中，教師對(duì)學(xué)生也只是淺層次的教育，且學(xué)生對(duì)教師的詢問(wèn)會(huì)有所保留，

阻礙了問(wèn)題的解決。另外教師解決問(wèn)題的方法有時(shí)簡(jiǎn)單粗暴，也會(huì)出現(xiàn)體罰現(xiàn)象，對(duì)他們不尊重。這不僅對(duì)學(xué)生的身體造成了傷害，也對(duì)孩子的心里造成了影響。

二、如何讓后進(jìn)生學(xué)好語(yǔ)文

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境（課前，課上）

由于特殊的地理環(huán)境，我校的學(xué)生有很多是家中父母忙于工作，甚少在家的。那么怎么樣才能讓他們?cè)诩依飳W(xué)習(xí)語(yǔ)文？第一，要重視預(yù)習(xí)，學(xué)好語(yǔ)文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是在課前要做好預(yù)習(xí)工作。預(yù)習(xí)有利于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，能為他們奠定良好的基礎(chǔ)。教師在課前先布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生可以擇其重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，特別是后進(jìn)生也要完成，這樣可以為他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文“預(yù)熱”，對(duì)文章有個(gè)整體的感知。例如，在預(yù)習(xí)《治水必躬親》的文章中，我出了一些預(yù)習(xí)作業(yè)：（1）本文的中心論點(diǎn)是什么？（2）文中舉了哪個(gè)人的事例？你能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言進(jìn)行概述嗎？（3）在你心目中，海瑞是個(gè)怎么樣的人？通過(guò)這些問(wèn)題的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生特別是后進(jìn)生對(duì)文章的整體有一定的了

解，也讓他們對(duì)海瑞有進(jìn)一步的了解。那么對(duì)文章的學(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)到了初級(jí)目的。在預(yù)習(xí)中既有閱讀也有思考，這是語(yǔ)文教學(xué)的第一步。

2.加強(qiáng)鞏固

語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中通過(guò)對(duì)尖子生和后進(jìn)生的不同層次的教育，體現(xiàn)對(duì)他們的尊重，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到語(yǔ)文的魅力以外，在

課后也要注重加強(qiáng)鞏固，重視積累。在課后，加強(qiáng)鞏固的最好辦法就是完成習(xí)題和復(fù)習(xí)文章。一些學(xué)生在上完語(yǔ)文課以后基本情況是：書(shū)本扔到一邊，作業(yè)基本不碰。這樣怎么能學(xué)好語(yǔ)文呢？那么怎樣培養(yǎng)后進(jìn)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，讓他們?cè)谡n后也能學(xué)好語(yǔ)文，讓

他們和其他學(xué)生一樣學(xué)有所得呢？那就是完成基本的作業(yè)，進(jìn)行復(fù)習(xí)，重視課后的語(yǔ)文知識(shí)的積累。

三、尊重學(xué)生，為學(xué)生設(shè)一個(gè)平等的環(huán)境

教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該一視同仁，言語(yǔ)中不該有輕重。在講授《治水必躬親》這篇文言文的時(shí)候，文章很淺顯，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么字詞難度。在提示了“潴”和“胼胝”兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音后，我讓學(xué)生自己朗讀，然后點(diǎn)名讓魚(yú)同學(xué)來(lái)讀，他朗讀得很流暢，讀完以后我讓他簡(jiǎn)要說(shuō)了說(shuō)文章的大概意思，他用比較流暢的語(yǔ)言表達(dá)了出來(lái)。結(jié)束以后我讓一個(gè)成績(jī)中等的學(xué)生重復(fù)一下，而他卻表達(dá)得不甚準(zhǔn)確。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，后進(jìn)生與其他學(xué)生的差別并不明顯，甚至是有過(guò)之而無(wú)不及。另外在語(yǔ)文課堂教學(xué)中平等對(duì)待，也是尊重后進(jìn)生的一種方法。提問(wèn)問(wèn)題時(shí)要考慮難易，照顧到尖子生的同時(shí)也讓后進(jìn)生感受到老師的重視。在《治水必躬親》的提問(wèn)上，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的魚(yú)同學(xué)我提問(wèn)：“文章提到的海瑞，身上有哪些好的做事品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？”對(duì)于有準(zhǔn)備的學(xué)生，可以在理解文意的基礎(chǔ)上提問(wèn)：“本文列舉了海瑞的事例想要論述什么？采用了哪些論證方法？”在學(xué)生相處的過(guò)程中讓其他學(xué)生也明白，后進(jìn)生只是成績(jī)不好，與他們并無(wú)差別，他們身上也有值得其他學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。在學(xué)完了本文以后讓學(xué)生討論文中的海瑞還有哪些優(yōu)秀品質(zhì)并列舉材料。所以，不管是學(xué)生也好，教師也罷，在對(duì)待后進(jìn)生的問(wèn)題上應(yīng)慎重，尊重他們是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，讓他們感受到平等的氛圍。

四、后進(jìn)生該怎么積累語(yǔ)文

首先是材料的積累，在學(xué)完《治水必躬親》這篇文章，了解了海瑞這個(gè)官吏之后，他們對(duì)這個(gè)人有了一定的認(rèn)識(shí)，那么舉一反三，觸類旁通，能不能舉出其他一些在古代治水上有成就的人物？后進(jìn)生在搜尋目標(biāo)的過(guò)程中積累了知識(shí)和材料，也學(xué)會(huì)了方法。其次，要重視讀和背，后進(jìn)生想在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有所成的話，就要有一定知識(shí)的積累，在讀和背的過(guò)程中能加強(qiáng)古文知識(shí)的累積。在《治水必躬親》的學(xué)習(xí)后，要求后進(jìn)生與其他學(xué)生一樣將文章背誦下來(lái)，一來(lái)累積知識(shí)，二來(lái)掌握重點(diǎn)。

五、中國(guó)的文字是幾千年智慧的結(jié)晶，是我們平時(shí)表達(dá)情意的載體，對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)文是件很重要的工作

與尖子生相比，后進(jìn)生少了很多優(yōu)勢(shì)，即便如此，我們也要相信他們是能學(xué)好的，最重要的就是給予他們以平等的態(tài)度，讓他們?cè)谧鹬睾推谂沃袑W(xué)習(xí)。我們希望通過(guò)營(yíng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍，加強(qiáng)他們的主觀能動(dòng)性，使他們對(duì)語(yǔ)文能有所感悟。課上通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)講，掌握文章的重難點(diǎn)，課后的復(fù)習(xí)鞏固中認(rèn)真完成作業(yè)，重視語(yǔ)言的積累，重視材料的積累，重視內(nèi)容的積累，在語(yǔ)文上有播種，有辛勤，有收獲。

參考文獻(xiàn)：

黎顯赫.如何做好新后進(jìn)生的心理轉(zhuǎn)化工作[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010（27）.

（作者單位 江蘇省常熟市謝橋中學(xué)）

編輯 申 璐endprint