如何把小學美術教育與學生生活結合起來

文/黨詠琪

摘 要：在小學教育中，作為教育的主體是培養(yǎng)學生的綜合能力而不是讓學生學會更多的書本知識，因為對于小學生來說，能力方面的培養(yǎng)是最為關鍵的。學生在小學學習階段，各方面的潛在能力還沒有被完全地激發(fā)出來，同時對于美的理解還沒有完善的形成系統(tǒng)體制，所以說，在小學階段對學生進行美術方面的教育培養(yǎng)，有利于學生的美感形成。

關鍵詞：小學美術；美術教育；學生生活

對于小學這個階段來說，學生就好似剛剛發(fā)芽成長的樹苗，未來發(fā)展的一切都需要日后的修整和改善，所以說，在小學階段培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)是至關重要的，因為這一時期的學生往往接受新生事物的能力要強過任何時期，同時潛在能力的激發(fā)層面要高于任何時期，這時候?qū)τ趯W生的培養(yǎng)需要制訂適合學生的合理性方案，針對于這一觀點來看，對于小學美術教育的培養(yǎng)方面需要與學生的生活相結合，確保學生的全面發(fā)展，總而言之，從小學教育的培養(yǎng)方案的制訂情況來說，要把學生的綜合能力的培養(yǎng)放在首要位置，書本上面的理論知識作為輔助學生全面發(fā)展的工具，要做到讓學生在快樂中學會知識，奠定對美感的基本思維模式。

一、小學美術教學的作用

在小學階段制訂美術方面的教育，有利于培養(yǎng)學生對美的欣賞能力，因為美術是一門培養(yǎng)學生鑒賞美麗、欣賞美麗、感受美麗的一門學科，在這門學科中，作為小學美術老師，在制訂教學計劃的時候，要讓學生把學習美術的積極性和興趣放在首要位置，同時還應該保證學生們從根本上明白什么是美，美代表著什么，這些應當放在教學目的之中，作為老師切不可把學生當作是學習的工具，教學以“填鴨式教學”為主，要把理論知識作為輔助學生理解什么是美的工具，而不是放在教學的首要位置上?？偠灾?，小學美術教學的作用就是保證學生的美感能夠初步形成，同時還能在歡樂中學習，增強學生對美術學習的興趣，保證學生全方面快速發(fā)展，收獲學習中的樂趣。

二、針對小學美術教育的具體實施措施

1.學會善于觀察

教師在美術教學中應該培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在美術中，要想畫出一幅滿意的畫，不僅需要豐富的想象力，還要學會從生活中取材，將生活化作為資源寶庫，從生活中發(fā)現(xiàn)各種有趣的事物或者人，將自己的想象空間豐富起來，才能夠讓畫卷美麗。我們都知道，在美術中的油畫、素描等，都是直接通過實物來進行創(chuàng)作的，沒有好的素材就不會有生動的主題，也就不會萌發(fā)出美妙的靈感。通過美術教學，教導學生多觀察生活中的事物，善于發(fā)現(xiàn)，善于細致入微，才能夠從生活中學習到更多的經(jīng)驗，促進學生身心的發(fā)展。

2.扎實基礎

在美術教學中，大家都熟知，最開始學習美術的時候應該是從雞蛋開始畫起的，這里所說的雞蛋不是一筐，也不是幾個，而是一個?？吹絼倓倢W起的人日復一日地在畫雞蛋的時候，有人就會疑問，天天畫雞蛋有用嗎？其實不然，在普通人眼里畫雞蛋很簡單就像寫一個零一樣容易，但是在美術領域，卻是很有講究的。畫出來的雞蛋不僅要形狀是雞蛋，還要有立體感，這就有了難度，對于美術這是基本功。因此，通過美術還可以幫助學生提高毅力，增強學生對基礎的重視程度。不僅在學習方面，在工作、學習技能方面都有作用。

3.提高審美能力

不論在古代還是在現(xiàn)代，美是生活中不可缺少的，但是人與人有差別，每個人的審美能力不同，導致了人們對于同一事物的看法不同。美術這一學科對審美能力的要求較高，沒有較好的審美能力，不會出現(xiàn)讓大家能夠欣賞的佳作。教師可以通過美術教學，將學生的審美能力激發(fā)出雛形。通過對不同事物的認識、不同美術作品的鑒賞等，一步步提高學生的審美能力，讓學生更容易發(fā)現(xiàn)事物的美。

三、小學美術教學的全方面發(fā)展對教育上的影響

現(xiàn)今教育是革新式的教育，現(xiàn)今的教育再也不是以前的傳統(tǒng)模式教育，而是把學生學習的地位從被動提升到主動，保證學生在快樂中學習到知識，這種在教育上面的革新，是應對于現(xiàn)今時代的發(fā)展潮流，緊跟時代發(fā)展步伐，是一種能夠全面培養(yǎng)學生的優(yōu)質(zhì)性教育體制。對于小學美術教學的全面發(fā)展來說，激發(fā)學生的潛在能力，讓學生建立對美的空間感知，是具有跨時代意義的，應值得推崇和不斷發(fā)展。

在小學期間培養(yǎng)學生的美術領悟能力，是應對時代發(fā)展的趨勢，這不僅僅是在考驗小學美術老師的教學功底，還考驗小學美術老師的課程安排能力。綜上而言，在小學階段對學生進行美術方面的合理性教育，能夠有效地增加學生對美的感知能力，同時激發(fā)學生的潛在能力，是一個有利于學生發(fā)展的教育，應值得被現(xiàn)今教育所接納和采用。

參考文獻：

［1］陳華.繪畫教學活動中的兒童心理探究報告［J］.大眾文藝，2010（01）.

［2］張軍強.兒童的美術教育［J］.數(shù)位時尚：新視覺藝術，2009（03）.

編輯 郭曉云

說 明

《新課程·下旬》2014年第4期第188頁《愛是理解的別名》一文，作者為：王玉林、張小陽，單位應為：王玉林：山東煙臺萊陽市譚格莊中心初級中學 張小陽：山東煙臺機電工業(yè)學校 特此說明。